【正文】 壓強的測量1．通過演示介紹“托里拆利實驗”（1）強調(diào)第一個用實驗方法測出大氣壓數(shù)值的是意大利的科學(xué)家托里拆利。P0 = 760mmHg =105Pa。3．測量大氣壓的儀器叫氣壓計。4．大氣壓的作用：（1）抽水機　　　?。?）用吸管吸飲料三．小結(jié)：四．鞏固練習(xí)：練習(xí)。六．教學(xué)后記：第四節(jié)　流體壓強與流速的關(guān)系●教學(xué)目標(biāo)：1．知識與技能（1）了解氣體的壓強跟流速的關(guān)系。（3）了解生活中跟氣體的壓強與流速相關(guān)的現(xiàn)象。（2）體驗由氣體壓強差產(chǎn)生的力?！窠虒W(xué)重點：氣體壓強與流速的關(guān)系●教學(xué)難點：氣體壓強與流速的關(guān)系●教具：硬幣、鉛筆、紙等。二．新課教學(xué)（一）氣體壓強與流速的關(guān)系分析上述實驗的原理，硬幣向上“飛”的過程中，只有空氣與它接觸，是不是硬幣上下的壓強不一樣使它向上運動？由于吹氣，上面空氣的流速大，壓強是不是與流速有關(guān)系？是不是由于上面空氣的流速大，壓強變得比下面小了？于是下面的空氣把硬幣托起來了？探究：氣體壓強與流速的關(guān)系1．提出問題2．猜想3．設(shè)計實驗4．進行實驗5．分析實驗6．得出結(jié)論 在氣體和液體中，流速越大的位置壓強越小。因此在機翼的上下表面產(chǎn)生了壓強差，這就是飛機向上的升力。（2）理解浮力的大小等于什么？（3）知道浮力的應(yīng)用。（2）通過收集、交流浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會價值。（2）初步建立應(yīng)用科學(xué)知識的意識?！窠虒W(xué)過程：第一課時一：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：鴨子能漂在水面，是因為受到了水的 。用公式表示為 。一是體會：手的感覺；二是觀察：軟木塞最終的情況。結(jié)論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。學(xué)生探究： 用彈簧測力計測鋁塊在空氣中的重力，再將鋁塊浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小，說明鋁塊受一個向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。探究浮力的大小與什么有關(guān)造船比賽： 學(xué)生每組一塊大小相同的橡皮泥設(shè)計造船。從中獲得啟示，進一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。（三）探究 浮力的大小等于什么？.簡介溢水杯的使用：將水倒入溢水杯中，水面到達溢水口。用空小桶接住流出的水，桶中水的體積和浸入水中物體的體積相等。用溢水杯替代作溢水杯用的燒杯。說明注意事項：用細(xì)線把石塊拴牢。接水的小桶要干凈，不要有水。 ①石塊在空氣中重 N ②石塊浸沒在水中時彈簧秤的示數(shù) N ③石塊受到水的浮力 N ④小桶和被石塊排開水的總重 N ⑤小桶重 N ⑥小桶中的水重 N⑦結(jié)論：______________________________________學(xué)生分組實驗：教師巡回指導(dǎo)?？偨Y(jié)得出：浸沒在水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重量相等。即使物體不是浸沒，而是一部分體積浸入液體中，它所受的浮力的大小也等于它排開的液體受到的重力。g指出：浮力的大小只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。阿基米德原理的應(yīng)用（四）自我小結(jié)：本節(jié)課你最大的收獲是：_______________；你還有的疑惑 ： ；第二課時自我檢測:如圖所示，是一位先生巧用物理知識將帽子送給樓上女士的情景。一石塊掛在彈簧秤上，在空氣中稱時，把它全部浸在水中稱時，該石塊所受水的浮力是______牛；如把它全部浸在酒精中稱時，該石塊所受酒精的浮力是______牛；石塊浸沒在不同液體中所受浮力大小不等，說明浮力的大小與液體的______有關(guān)．甲、乙兩實心球靜止在液體中，如右圖所示：若甲、乙體積相同，甲、乙受浮力比較（ ）A、F甲＞F乙7．將同一小石塊分別浸沒在水和某種液體中，彈簧測力計的示數(shù)如圖所示，則小石塊的密度是________kg/m3,，這種液體的密度是__________ kg/m3.(g取10N/kg)第二節(jié) 阿基米德原理教學(xué)目標(biāo) 　　一、知識與技能　　1．理解阿基米德原理，學(xué)會一種計算浮力的方法?！　《?、過程與方法　　1．經(jīng)歷科學(xué)探究，培養(yǎng)探究意識，發(fā)展科學(xué)探究能力?！　∪⑶楦?、態(tài)度與價值觀　　1．增加對物理學(xué)的親近感，保持對物理和生活的興趣。　　3．保持對科學(xué)的求知欲望，勇于、樂于參與科學(xué)探究。教學(xué)過程　　一、新課引入　　我們已經(jīng)認(rèn)識了浮力，并且得到了三種計算浮力的方法，它們分別是（師生共同回憶，教師板書）：　　1．當(dāng)物體漂浮在液面上時，其所受浮力F?。紾物；　　2．用彈簧秤測定物體浮力。　　師生討論：這三種方法都有其局限性，第一種只適用于計算漂浮在液面上的物體所受浮力，第二種不適用于質(zhì)量過大的物體，第三種不適用于形狀不規(guī)則的物體。（板書：阿基米德原理）。　　分組實驗：　?。ㄓ捎趩栴}具有挑戰(zhàn)性且貼近學(xué)生實際，極大地調(diào)動了同學(xué)們的積極性，各組成員分工協(xié)作，爭先恐后，開始行動?！啊?12……20……”。在整個過程中，同學(xué)們興奮不已，繼而每個同學(xué)卻為自己的“小船”最終“沉沒”而惋惜頓足。（教師示范表演）　　2．提出問題　　教師：通過前面的兩個實驗，請大家思考這樣一個問題：浮力的大小可能與什么因素有關(guān)？　　3．猜想與假設(shè)　　教師：請同學(xué)們根據(jù)前面的兩個實驗作出自己的猜想，并說出猜想的根據(jù)。（并引導(dǎo)學(xué)生取得共識）這就是浮力與物體浸入液體的體積，也就是物體排開液體的體積是否有關(guān)？有什么關(guān)系？但是測量液體體積的量筒，對少量液體而言，誤差是比較大的。為了測量的方便（從結(jié)果出發(fā)指導(dǎo)實驗），我們研究浮力與物體排開液體的重力之間的關(guān)系。最后尋找并比較兩者之間的關(guān)系。各組交流：他們發(fā)現(xiàn)兩只彈簧秤示數(shù)變化量是相同的，其中彈簧秤1示數(shù)的減少量是物體所受浮力的大小，彈簧秤2示數(shù)的增加量是物體排開水所受重力的大小。從而證明同學(xué)們前面的猜想是有根據(jù)的。它是一種普遍適用的，比較簡單的方法。第三節(jié)　物體的沉浮條件及應(yīng)用●教學(xué)目標(biāo)　　1．知識與技能（1）知道物體的浮沉條件；（2）知道浮力的應(yīng)用　　2．過程與方法：（1）通過觀察、分析、了解輪船是怎樣浮在水面的； （2）通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會價值。（2）初步建立應(yīng)用科學(xué)知識的意識?！　窠虒W(xué)難點：理解改變物體所受的重力與浮力的關(guān)系，能增大可利用的浮力?！　窠虒W(xué)流程：　　（一）新課引入　　[演示]：1．出示鐵塊和蠟塊讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)它們體積相等?！　現(xiàn)象]：鐵塊沉入杯底而蠟塊上浮最終浮在水面。因為V排相等，根據(jù)阿基米德原理可知浮力相等。當(dāng)蠟塊逐漸露出水面，V排減小，浮力減小，當(dāng)F浮= G物時，蠟塊最終漂浮在水面?！　》治鲨F塊：松手后，浸沒在水中的鐵塊所受到的F浮＜G鐵，鐵塊下沉。即：F?。糋物下沉，最終沉底。即：F浮=G物，最終懸浮?！　。ǘ┻M行新課　　1．討論：　?。?）木材能漂浮在水面，其原因是什么？　?。?）把一根木頭挖成空心，做成獨木舟后，其重力怎么變化？它可載貨物的多少怎么變化？重力變小，可以裝載的貨物變多。　　 [質(zhì)疑]：密度比水大的下沉的物體有沒有辦法讓它上浮或漂浮呢？　　2．實驗：　　兩個外形相同的鐵罐子，一個空心，一個裝滿沙；同時按入水中，松手后實心的下沉，空心的上浮最終漂浮。 因為什么呢？　?。ㄒ驗樗强招牡模現(xiàn)?。綠物，所以能上浮，最終能漂浮。）　?。?）大家的想法是如何調(diào)節(jié)的鐵罐子的浮沉的呢？（F浮不變，挖空使G物變小，當(dāng)F?。綠物，鐵罐子自然就浮起來了?！　?．應(yīng)用　　　?。?）排水量：滿載時，船排開的水的質(zhì)量。因此，它的吃水深度不同。潛水艇　　潛水艇能潛入水下航行，進行偵查和襲擊，是一種很重要的軍事艦艇。請同學(xué)們利用和塑料管連接的細(xì)管給塑料管吹氣或吸氣?！　。?）那它是怎樣上浮或下沉的呢？　?。ù禋鈺r，水從管子中排出，重力變小，F(xiàn)?。綠物，所以上浮；吸氣時，水進入管子，重力變大，F(xiàn)浮＜G物，所以下沉）　　[講解]：潛水艇兩側(cè)有水艙，當(dāng)水艙中充水時，潛水艇加重，就逐漸潛入水中；當(dāng)水艙充水使艇重等于同體積水重時，潛水艇就可懸浮在水中；當(dāng)壓縮空氣使水艙中的水排出一部分時，潛水艇變輕，就可上浮了?！　強調(diào)]：潛水艇在浸沒在水下不同深度所受浮力相同。氣球和飛艇　　[演示]：“熱氣球”的實驗。）使它受到的F?。綠物而升空。其他應(yīng)用　　密度計、鹽水選種等。（2）能用生活、生產(chǎn)中的實例解釋機械功的含義。2．過程與方法：通過觀察和實驗了解功的物理意義?！窠虒W(xué)重點：功的概念和做功的兩個必要因素，功的計算公式?！窠虒W(xué)過程： 一、引人新課：提問：平時，我們常用力去移動物體，使其位置改變。1．學(xué)生實驗：用手勻速將放在桌旁地面上的書包和4本書分別提到桌面上。 答：兩次移動的距離相同，提書包“累”一些，因為提書包需較大的拉力。 答：提到桌面上“累”一些，因為移動的距離較大。 ［用同樣的力移動物體，移動的距離越大越“累”。 答：無法比較，因為兩種情況需要的拉力大小不同，移動的距離也不同。 二、講授新課：移動的距離和力之間有何關(guān)系？講述：必要的意思就是一個都不能少，請同學(xué)們用做功的兩個必要因素判斷下面幾種情況下，力對物體是否做功？日常生活中所說的工作包括一切消耗體力和腦力的勞動，但物理學(xué)中功的涵義要狹窄且嚴(yán)格得多，即做功必須同時滿足兩個必要因素。功的大小與力和距離這兩個因素有何關(guān)系呢？力越大，使物體移動的距離越大，這個力的成效越顯著，說明力所做的功越多?！　　　　－功－焦耳（J），F(xiàn)－力－牛頓（N），s－距離－米（m）。米m〔例題l〕一臺拖拉機耕地時，牽引力是28500牛，前進了l00米，此拖拉機的牽引力做了多少功？［例題2] 馬拉著重為19600牛的車在水平路面上前進了400米，做了 3 105焦耳的功。 分析：因為馬在水平路面上前進，豎直方向上沒有通過的距離，所以車受的重力不做功。S公式求得。 答：車受的重力沒有做功，馬的水平拉力是750牛。 學(xué)生閱讀課本106頁，小結(jié)：使用機械時，人們所做的功，都不會少于不用機械時所做的功，也就是功的原理：使用任何機械都不省功。四、小結(jié)：強調(diào)做功的兩個必要因素，功的計算公式W＝F米。 五、布置作業(yè)：課本P64第3題。（2）結(jié)合實例理解功率的概念。2．過程與方法通過觀察和聯(lián)系生活實際了解功率的物理意義。 ●教學(xué)重點：理解做功率的物理意義；能用公式P=W/t解答相關(guān)的問題。●教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)：力學(xué)里的功包括兩個必要的因素是什么？計算功的公式和國際單位制中功的單位是什么 二、引入：我們怎樣比較做功的快慢，做功不但有一個多少的問題，還有一個做功快慢的問題。比較做功快慢就像比較物體運動的快慢一樣，可以采用：，比較做功時間的長短；。就是指單位時間里完成的功叫功率。三、新課教學(xué)：閱讀課本111頁，鉤出重點知識，在不懂之處打上問號。功率公式：P=W/t　P－功率－瓦特（W）；W－功－焦耳（J）；t－時間－秒（s）。舉例說明瓦特的物理意義。功率表示做功的快慢，即單位時間內(nèi)完成的功；機械效率表示機械做功的效率，即所做的總功中有多大比例的有用功。m,這個機械的功率為( )A、2400W B、 1200W C、 20W D、 50W,每分鐘做的功是( )A 、10J B、 107J C、 6105J D、 104J,它表示的意思是( )A、 這臺機器1min做功是750W B、 這臺機器1min做的功是750JC 、這臺機器1s做的功是750J D 、這臺機器1s做的功是750W 第三節(jié)　動能和勢能●教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能：知道動能勢能的概念。用能量的初步知識理解分析簡單的實際問題。通過歸納概括得到動能勢能的概念。3．情感、態(tài)度與價值觀：通過探究實驗和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流合作的團隊意識?！窠虒W(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生探究影響動能和勢能大小的因素?！窠虒W(xué)過程：一、引入新課學(xué)生看一則新聞：《一鐵路職工“中彈”昏倒》。出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離?？梢娢锢韺W(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球?？吭谀緣K一側(cè)(邊講邊演示)，這時的鋼球并不能推動木塊做功。 ：物體由于運動而具有的能量叫做動能。概括出“一切運動的物體都具有動能。如狂風(fēng)能吹倒大樹，而微風(fēng)只能使樹枝搖動。 演示課本實驗，實驗可分三步： ①將同一個鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離。木塊被推動得越遠，表明鋼球的動能越大。 ②上面的實驗表明鋼球從較高處滾下時具有的動能大。將質(zhì)量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大。 ③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動木塊的距離。 演示實驗之后，總結(jié)實驗結(jié)果：運動物體的速度越大，質(zhì)量越大，動能就越大。例如，同學(xué)們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長的橡皮筋能給紙彈一個力，并推動紙彈移一段距離，從而對紙彈做