克服學(xué)生厭學(xué)對策研究實(shí)施方案(參考版)
2025-05-15 00:01本頁面
【正文】 六、課題研究的預(yù)期成果形式當(dāng)前小學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告課題研究方案課題研究個(gè)體檔案研究論文案例調(diào)查報(bào)告 。③建立激勵(lì)保障機(jī)制，在培訓(xùn)、資料購置、優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師獎(jiǎng)勵(lì)上學(xué)校給予大力支持，對優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教師在晉升評優(yōu)給予優(yōu)先考慮。②加強(qiáng)培訓(xùn)。③每次活動(dòng)結(jié)束時(shí)要布置下一次活動(dòng)內(nèi)容，要求課題組成員積極準(zhǔn)備。要求課題組成員能夠按時(shí)參加活動(dòng)，做好記錄。我們主要采用了以下的學(xué)習(xí)方式：一是向書本學(xué)習(xí)，課題組的成員要以自學(xué)為主，并做好一定數(shù)量的資料摘抄；二是集中學(xué)習(xí)。沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，而盲目的實(shí)踐可能導(dǎo)致失誤，甚至導(dǎo)致災(zāi)難?？偨Y(jié)階段（2010年6月）整理相關(guān)資料，撰寫結(jié)題報(bào)告四、課題研究的組織與管理課題組的組建課題組組長：段 麗課題成員： 蔡雅雅 張先云學(xué)習(xí)與研討的組織加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。（4）對實(shí)驗(yàn)對象作心理測試。（2）邀請有關(guān)心理學(xué)教師給學(xué)生、家長做講座。（2）問卷調(diào)查，了解班中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，作好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法總結(jié)研究中的有效經(jīng)驗(yàn)，提煉概括，撰寫論文。（3）個(gè)案法教師通過詳盡搜集厭學(xué)學(xué)生的有關(guān)資料，系統(tǒng)整理，綜合分析，研究策略的有效性與合理性。研究方法（1）調(diào)查法通過談話與問卷了解各班級中有哪些學(xué)生有厭學(xué)現(xiàn)象及厭學(xué)的原因，以收集大量的原始材料，使學(xué)生更客觀地了解自己，讓教師更有針對性地制訂具體的教育目標(biāo)和方法。二、課題研究的對象、內(nèi)容與方法研究對象東園小學(xué)五（9）班、六（5）、六（8）班全體學(xué)生。他們只是在外在壓力下機(jī)械、被動(dòng)、應(yīng)付式學(xué)習(xí)。如緊張、焦慮、恐懼、羞愧、內(nèi)疚、厭惡等。本來學(xué)習(xí)應(yīng)是一種輕松愉快、又富有吸引力的活動(dòng)，但由于多種原因，卻使學(xué)生討厭學(xué)習(xí)?！白x書無用論”是厭學(xué)癥患者調(diào)節(jié)心理平衡的精神支柱。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識是對社會(huì)體腦倒掛，分配不公的主觀反映，也是流傳的一種社會(huì)偏見在學(xué)校中的折射。例如，北京四中網(wǎng)校保定分校的“中學(xué)生厭學(xué)心理”研究，就詳細(xì)地剖析了厭學(xué)行為的基本特征：即“表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)功能存在認(rèn)識偏差，認(rèn)為讀書無用”。學(xué)生只有既“會(huì)學(xué)”，又“愛學(xué)”，才能使學(xué)習(xí)活動(dòng)高效而順利地進(jìn)行。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程又是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)?，F(xiàn)代教育理論提出要讓學(xué)生全面發(fā)展，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生，不強(qiáng)迫學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得開心，才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)。依據(jù)教育學(xué)理論 古羅馬的昆體良是一位教育理論家，他非常重視家庭、學(xué)校在兒童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在學(xué)校里，緊張的智力活動(dòng)與游戲、休息應(yīng)交替進(jìn)行，對自卑、脆弱、學(xué)習(xí)有困難的孩子，教師應(yīng)多加鼓勵(lì)，避免體罰孩子，充分考慮孩子身心健康，15世紀(jì)意大利的人文主義教育家維多利諾主張，應(yīng)該創(chuàng)造幽雅的校園環(huán)境和寬松的課堂氣氛來促進(jìn)兒童身心健康，他把自己創(chuàng)辦的宮廷學(xué)校取名為“快樂之家”，校園地處郊外湖濱，四季花香，綠草如茵，校園內(nèi)孩子的生活充分自治，教師的教學(xué)手段生動(dòng)有效，教育目標(biāo)旨在培養(yǎng)精神、身體、道德都充分發(fā)展的人，我國古代的大教育家孔子、學(xué)者、茍子、漢朝的王充等就學(xué)習(xí)心理也有不少精辟的闡述。嚴(yán)重者一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里?；加袇拰W(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)失去興趣?！缎W(xué)生厭學(xué)的原因與對策的研究》研究方案執(zhí)筆人： 段莉莉 一、課題的提出（一）課題提出的背景及依據(jù)背景厭學(xué)是目前中小學(xué)生諸多學(xué)習(xí)障礙中最普遍、最具有危險(xiǎn)性的問題，是青少年最為常見的心理疾病之一，是導(dǎo)致輟學(xué)的最主要的因素。
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