【正文】 第五篇：中小學(xué)生厭學(xué)的原因及對策研究中小學(xué)生厭學(xué)的原因及對策研究論文提綱：（一）.中小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)及危害（二）中小學(xué)生造成厭學(xué)的原因分析（三）解決厭學(xué)問題的對策。找出原因，對癥下藥，才能有效的解決問題。三、小結(jié)總之，厭學(xué)的原因是復(fù)雜的，厭學(xué)的后果是可怕的，可是厭學(xué)的學(xué)生并不是無可救藥的。學(xué)生心中有了確定的目標(biāo)。（六）學(xué)校、社會、家庭相互配合學(xué)校，社會，家庭三結(jié)合，形成一種目標(biāo)同向、工作同步、多管齊下的機制是十分必要的。比如組織“故事會”、“演唱會”，“朗誦會”、“體育競賽”、“小發(fā)明”等一系列豐富多彩的技能性的活動，這樣充分調(diào)動孩子的積極性和主動性，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮．從而看到自己的長處和優(yōu)點，感到成功的喜悅，進(jìn)而逐步消除厭學(xué)情緒，樹立自新上進(jìn)的信心。但事實上大多的“厭學(xué)生”由于長期得不到表現(xiàn)自己的機會，由于經(jīng)常受到冷落”心理上越來越自卑，越來越消沉，以為自己是一只永遠(yuǎn)飛不上天的“丑小鴨”，因而自暴自棄。難道他們真的就一無是處了嗎？不！沒有不成材的學(xué)生，只有不會開發(fā)學(xué)生潛能的教師。賞識是提高學(xué)生進(jìn)取心的不竭動力。我們要采取不同的幫扶措施，或加強學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機，或幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以“公平”的眼光尊重他們，以“期待”的眼光激勵他們，以“寬容”的眼光啟發(fā)他們，這樣才能讓他們消除厭學(xué)的情緒回到集體中來。關(guān)愛學(xué)差生要從心理去關(guān)愛。不能用學(xué)習(xí)成績這把尺子去衡量學(xué)生，這種做法會不可避免地在對學(xué)生的認(rèn)識和評價上產(chǎn)生偏差。分層教學(xué)是針對學(xué)生不同的個性特長及心理品質(zhì)，不同的知識經(jīng)驗及接受能力，設(shè)計多層次的教學(xué)目標(biāo)，同時運用多種不同的方法進(jìn)行教學(xué)的一種形式。（二）學(xué)好新課標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性新課程標(biāo)準(zhǔn)以提高學(xué)生素質(zhì)為主旨，將“以學(xué)生發(fā)展為本”貫穿全過程，它倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式的特征是“主動參與、樂于探究、交流與合作。給予他們克服困難的信心、勇氣和內(nèi)驅(qū)力。因此，教師要耐心細(xì)致地對他們進(jìn)行個別輔導(dǎo)，在課堂提問時，向他們提出比較淺的，簡單的問題，答對了應(yīng)及時鼓勵，還可以讓學(xué)生盡可能多地列出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與長處，讓學(xué)生列出自己曾經(jīng)有過的成功之舉。必須依靠學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會的共同努力，互相配合，綜合治理，探索糾正厭學(xué)心理的對策。學(xué)生正處于長身體長知識的時期，還沒有形成自己的人生觀，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會上的各種誘惑——電子游戲、打牌賭博、****影碟等等，一些不良的思想，如“讀書無用”、“金錢至上”、享樂主義、哥兒們義氣等很容易侵蝕他們純真的心靈，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷惘，不知為什么而學(xué)，學(xué)什么，最終厭學(xué)。孩子沒有一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上有壓力，容易引起厭學(xué)情緒。在這樣自由、平等、和諧充滿著愛的環(huán)境中，孩子心情會舒暢，精神振奮，易產(chǎn)生愉快的情緒體驗和積極向上的進(jìn)取精神。久而久之，把本來饒有興趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事，造成孩子對學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐懼的心理。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。他們中有的覺得自己沒有什么文化卻照樣賺大錢，孩子讀不讀書無所謂；來自這一類家庭的厭學(xué)學(xué)生比較重物質(zhì)享受，追求吃喝玩樂，對個人將來的前途不太關(guān)心，沒有遠(yuǎn)大的志向，沒有向上的動力，吃不了苦，受不得累，覺得讀書沒有絲毫樂趣可言，不愿努力學(xué)習(xí)，甚至經(jīng)常逃避學(xué)習(xí)，以至厭學(xué)。（三）家庭方面兒童心理學(xué)和教育心理學(xué)的研究表明，小學(xué)生特別是低、中年級學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機受家庭教育的影響很大，父母的主導(dǎo)傾向是什么，對孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學(xué)習(xí)和怎樣去學(xué)習(xí)的指示器。更有甚者當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上遇到困難時，有10%的學(xué)差生得不到同伴的幫助。從調(diào)查數(shù)據(jù)看“當(dāng)學(xué)差生上課回答錯誤時，被同學(xué)嘲笑的”有的2%，有時有的29%。從問卷中的另一題看“被老師冤枉而受批評”有的占27%，這個結(jié)果說明由于多數(shù)學(xué)差生平時在紀(jì)律方面犯錯較多，有時老師會先入為主不弄清事實冤枉了一些學(xué)差生，這樣會加劇他們產(chǎn)生討厭老師、討厭學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。從我從教這十年來看，由于老師希望看到學(xué)生好的一面，對于學(xué)生出現(xiàn)的失誤總感到失望或沮喪。我從平時的工作中感到，由于現(xiàn)在衡量學(xué)生與老師的成功尺度還是以分?jǐn)?shù)為主，因此教師的教學(xué)方式還是以“灌輸式”、“注入式”、“填鴨式”的教學(xué)方法為主，除非是公開課那是積極運用素質(zhì)教育強調(diào)的教學(xué)方法，但這也是形勢所逼，教師的無奈之舉。形成了平時“素質(zhì)教育”，期中、期末“應(yīng)試教育”。這使得學(xué)習(xí)競爭激烈，學(xué)生的壓力大，心理負(fù)擔(dān)沉重，當(dāng)然會覺得學(xué)習(xí)是一件苦差事，哪里能談得上喜歡呢？拿我們學(xué)校和寶山區(qū)為例：五年級畢業(yè)生要想進(jìn)所謂的好學(xué)校，三門主課的總分必須在270分以上才有資格去參加各校的搖獎，否則就算你平時再品學(xué)兼優(yōu)在四月的區(qū)統(tǒng)考沒能達(dá)到270分就是沒資格報考好學(xué)校。這種癥狀存在哪會有學(xué)習(xí)積極性，哪會有好的學(xué)習(xí)效果？（二）學(xué)校教育方面教育方面在教育方面雖早已高舉起“素質(zhì)教育”的大旗，但并不意味著“應(yīng)試教育”已退出歷史舞臺。慵懶癥表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)被動，上課精神不振，毫無參與欲望，自我管理能力極差，即使家長每天花幾個小時督促孩子學(xué)習(xí)，自始至終奉陪，兒童仍對學(xué)習(xí)厭倦，既無效率，也談不上質(zhì)量。注意力缺乏癥、多動癥和學(xué)習(xí)上的慵懶癥兒童的注意力具有不穩(wěn)定的特點，合理分配注意能力較差，注意力的集中和轉(zhuǎn)移都有一定的困難。當(dāng)我問到他英語的學(xué)習(xí)方法時，他的答案是：英語背單詞是先看兩遍，再背一遍，最后默到本子上：默不出的就看書。學(xué)習(xí)效果好，就能增強學(xué)習(xí)動機；長期學(xué)習(xí)效率不好，就會使原有的正確的學(xué)習(xí)動機減弱或消退。因此，找出小學(xué)生厭學(xué)的原因找到矯正的路子，重新點燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花，走出困惑，重樹信心，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，具有重大的意義。經(jīng)過了一天的學(xué)校生活，疲憊不堪地回到家中，大人們都在悠閑自在地欣賞電視節(jié)目，而小小的孩子還要伏案對付那似乎永遠(yuǎn)也做不完的習(xí)題，電視中精彩的節(jié)目