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正文內(nèi)容

新課標(biāo)人教版七年級上冊語文導(dǎo)學(xué)案(參考版)

2024-11-06 05:30本頁面
  

【正文】 ( 3)文中第 2段看云識天氣的經(jīng)驗一句是揭示云的形態(tài)和天氣關(guān)系,作者用 “ 往往 ”“ 常 常 ” 作限制詞,說明了什么?后面的三個語段與它有什么關(guān)系? ( 4)課文主體部分對云和天氣關(guān)系的具體細(xì)致的介紹,第 1段的概述在語言運用上的顯著特點是形象生動的比喻的運用,試具體分析其作用。 思考:( 1)本文是一篇科普文,主要介紹云和天氣的關(guān)系。 課前預(yù)習(xí)案 一、閱讀課文,排除障礙 ( 1)注音: 峰巒( )一霎( )間 點綴( ) 綾紗( )彌漫( ) 暈( )頭轉(zhuǎn)向 月暈( ) 崩 塌( ) ( 2)釋義:峰巒: 一霎間: 預(yù)兆: 輕盈: 彌漫: 征兆: 崩塌: ( 3)寫下你自己的重點字詞。 培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。 理清文章的思路。 反思:在本文的學(xué)習(xí)中,吧朗讀作為教學(xué)的重點,學(xué)生試著邊朗讀邊背誦。 讓自己的生命為別人開一朵花:一次無償?shù)墨I血是一朵花,一句關(guān)切的問候是一朵花,一次善意的批評是一朵花, _______________ _ ,_________________ ??能為別人開花的心是善良的心,能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人 結(jié)合詩的意思,在括號內(nèi)填入恰當(dāng)?shù)脑~語: 現(xiàn)代詩人劉大白《舊夢之群》一詩中這樣贊美人生,他說: 少年是( )的/一件一件地創(chuàng)作 壯年是( )的/一座一座地建筑 老年是( )的/一葉一葉地翻閱?? 三個不同的比喻,描繪出人生三部曲的各自旋律,乃是對人生深刻的總結(jié)與概括 【合作探究】 閱讀《金色花》,討論 ( 1)作者為什么把孩子想象 成一朵金色花? ( 2)孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三的不讓媽媽知道? ( 3)為什么媽媽說 “你這壞孩子”?孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事? 閱讀《荷葉 母親》,討論 ( 1)文章寫蓮,先作平平淡淡的敘述,“有并蒂的,還有三蒂的,四蒂的”,這樣寫有什么作用? ( 2)園里蓮花有很多,只擇其中兩朵來寫,這里作者采用了什么表現(xiàn)手法?這樣有什么作用? ( 3)“母親??!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽? ”如何理解? 在文章結(jié)構(gòu)中有何 作用? ( 4)作者在風(fēng)雨中幾次看紅蓮 ,當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的 ? 紅蓮呢 ? 作者的心境又是如何變化的呢 ? 布置作業(yè) 積累有關(guān)母愛的古詩。 禱告 ( 3)那朵紅蓮,被那繁密的雨點,打得左右欹斜。 下列加點的字注音 匿( )笑 沐( )浴 祈( )禱 花 瓣( ) 菡( )萏( ) 欹( )斜 合語境,解釋下列句中加點的詞 ( 1)我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響。 在孩子般膽怯的手里, /如今,我捧著最初的獻禮, /我早就想把它呈給你, /你卻已經(jīng)閉上了眼皮。 二、閱讀 ?感悟:見補充習(xí)題第 83—85 頁《寄小讀者 ?通訊十》 三 、表達 ?交流 仿照最后一節(jié)用比喻的修辭幾句話,分別表達我們自己對父愛、母愛、師愛的贊美之情。窗外____ 雪紛紛揚揚地下著,水流____ 急的大河失去了往日的威風(fēng)。 并蒂( ) 菡萏( )( ) 敧( )斜 蔭( )蔽 妄( )棄 慈憐( ) 給 “耑 ”加上不同的偏旁,組成形聲字,填在句中的橫線上,每空填一個字。該詩人的代表作還有______ 、______ 等。 《荷葉 母親》 借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛,具體形象而感情真摯。 落( )下 載( )體 匿( )笑 禱( )告 嗅 ( ) 落( )枕 載 卷 倘( )若 沐( )浴 花瓣( ) 落( )筆 轉(zhuǎn)載 ( ) 成語接龍(前一成語的尾字和后一成語首字相同)。 學(xué)習(xí)指導(dǎo):朗讀法、談話法、合作討論法。 冰心 (1900~ 1999),原名謝婉瑩,福建長樂人,現(xiàn)代聞名女作家。曾獲 1913 年諾貝爾文學(xué)獎。 走近作者。文題之所以用“荷葉母親”,是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸,抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。 《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章。 知識鏈接 題目解讀 《金色花》篇幅短小,意蘊豐富。 學(xué)習(xí)重點 體味詩歌思想感情,并能有感情地朗讀詩歌。 激發(fā)關(guān)愛母親、回報母親的情感。 2 熟讀背誦兩首詩歌。 五、拓展延伸、當(dāng)堂檢測: 見同步《濟南的冬天》 【學(xué)習(xí)反思】 學(xué) 習(xí) 了 這 篇 課 文 , 我 從 學(xué) 習(xí) 方 法 上 的 收 獲是: ; 反思: 作者錘煉詞語的功力深厚,文中不少凝練形象的詞語和精彩動人的比 喻句、擬人句值得仔細(xì)品味。文章處處滲透對濟南冬天的喜愛,融情于景,情景交融。 ③ 水 的溫暖:那水呢,不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點熱氣。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠(yuǎn)山的特點。 ( 3)作者是怎么描繪城外的遠(yuǎn)山的? 明確:用城內(nèi)的 “ 狹窄 ” 映襯城外的 “ 寬敞 ” ,用兩個 “ 臥 ” 字,傳神、形象地照應(yīng)了上文 “ 暖和安適地睡著 ” 。不僅描繪人們的笑容,更突出人們舒適溫馨的感受。 “ 一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒 ” ,用 “ 曬 ”“ 睡 ”“ 醒 ” 一連串相關(guān)的動詞,烘托出舒適溫暖的環(huán)境。 “ 毒 ”“ 響亮 ” 又是什么意思? 明確:這里 “ 毒 ” 是厲害的意思, “ 響亮 ” 一詞,一般用來形容聲音的宏大,根據(jù)上下文判斷,在此處是指 “ 晴朗得刺眼 ” 。 ,作者有沒有告訴我們濟南冬天的特別之處呢? 明確:特點有 “ 沒有風(fēng)聲,響晴,溫晴。 (二)精讀課文,學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法 齊讀第 1自然段 ,思考: 1.寫濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢? 明確:運用對比的寫法,突出濟南冬天特點:溫晴。 三、 互動探究、理解課文: 學(xué)習(xí)研討 參考: (一)細(xì)讀課文,理出文章思路,整體感知 思考: ( 1)濟南的冬天總的特點是什么? 明確:濟南的冬天是溫晴的。 ___________、 ______________、_________________。表達了作者 的 思想感情。 自由朗讀課文。 4《濟南的冬天》的作者是 ________,原名 ________,字 ________, ________代作家。 ” C.就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上。 3.你能選出下面沒有運用修辭手法的一項嗎?( ) A.這一圈小山在冬天特別可愛;好像是把濟南放在一個小搖籃里。 溫晴: ( 2)濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣。ng( )清 寬 chǎng( ) 。 濟 南( ) 鑲 邊( ) 貯 蓄( ) zh249。其作品以描寫城市人民生活著稱,使用地道的北京口 語,富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣,被譽為 “ 人民藝術(shù)家 ” 。代表作小說《駱駝祥子》被譯成十幾國文字,產(chǎn)生較大影響。可見作者是懷著對 “ 故鄉(xiāng) ” 的深情來寫的。 【 知識鏈接 】 背景解讀 老舍于 1929 年離英回國, 1930 年前后來到山東,先后在濟南齊魯青島山東大學(xué) 任教 7 年之久,對山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的 “ 第二故鄉(xiāng) ” 。 【學(xué)法指導(dǎo)】 ,標(biāo)記勾畫重點字詞,記錄疑難問題,再研做導(dǎo)學(xué)案。 【學(xué)習(xí)重點】 1.能流利、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,理清文章思路。 三河第一實驗中學(xué) 初一語文 學(xué)科導(dǎo)學(xué)案 課題: 《 濟南的冬天》 課型:預(yù)習(xí)課 主備人: 付建君 審核人: 王杰 班級: 使用日期 : 【學(xué)習(xí)目 標(biāo)】 ,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。 。 最后是一位照管御騎而自身又不擔(dān)心損失什么的黑人走到國王跟前,說出了真話。國王由于對新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出,被一種死亡般的恐怖震驚了,因為他相信他不可能不是他認(rèn)作父親的那位國王的兒子。三人告 訴國王,確保不搞欺騙,可以把他們鎖在皇宮里,直到織完那段料子。因為在摩爾如果他們不是父親真正的兒子,便不能繼承他們父親的遺產(chǎn)。這使國王大為喜歡,因為他以為借著這種紡織品的幫助,可以知道自己的王國里,哪些人是法定父親的兒子,哪些人不是。他們特別會織一種料子,這料子人人都能看得見,只要他有一個世人公認(rèn)的父親,他又真是這個父親的兒子。曼紐埃索的《盧卡諾伯爵》的第七章,說 的是一個國王被人整治的故事,篇名即《赤身裸體的國王》。 《皇帝的新裝》是安徒生從中世紀(jì)西班牙的一個民間故事移植過來的。如果你當(dāng)時也在場,會怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗,討論有關(guān)說真話的問題。同學(xué)們,但愿我們像童話中的那個小孩一樣無私、無畏、說真話,以實際行動戰(zhàn)勝假善惡,讓真善美充滿人間,這是安徒生童話的精髓所在。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里,他會怎么辦呢?請展開想象的翅膀,學(xué)習(xí)安徒生夸張、諷刺的筆法,為童話故事寫一個別致 的續(xù)篇。 ,有何感想?請談?wù)勀愕氖斋@。 第一組 :你認(rèn)為哪個情節(jié)最精彩?分角色朗讀。 ,分析故事 情節(jié)是如何展開的?(每空填一個字) 引子 皇帝 新裝 開端 騙子 新裝 發(fā)展 君臣 新裝 高潮 皇帝 新裝 結(jié)局 小孩 新裝 二、 品童話 賞故事 (合作品味,交流共進) 組內(nèi)解決預(yù)習(xí)疑難問題,組內(nèi)解決不了的班內(nèi)共同探討。 第二關(guān):課內(nèi)探究 一、讀童話 知故事(自主學(xué)習(xí),整體感知) 人稱。 、無邪念的人才能說真話,諷刺了那些自欺欺人的人們,剝下了他們虛偽的面紗。 、求虛榮,反而被騙得赤裸裸地大出其丑。( ) 《皇帝的新裝》這篇童話的中心意思是( )。形容沒有主見。( ) 。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等, 1835 年開始寫童話,著名的童話有 《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》、《白雪皇后》 等。安徒生 ,19 世紀(jì) 丹麥 文學(xué)巨匠,世界著名的童話作家。 (二)走近作者 安徒生( 1805- 1875)全名:漢斯 三、教學(xué)方法: 朗讀法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、點撥法 第一關(guān):課前預(yù)習(xí) (一)走近童話 童話是 兒童文學(xué) 的一種,它通過豐富的 想象、幻想和夸張 來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。 年 級 : 七上 語文第一學(xué)期 主備 :付建君 審核:王杰 課型 : 預(yù)習(xí)課 課題 : 《皇帝的新裝》 授課時間 : 一、學(xué)習(xí)目標(biāo): ,理解文章蘊含的思想內(nèi)容; ,品析人物性格; 作用,提高閱讀淺顯童話的能力; 、愚蠢的本質(zhì);保持天真爛漫的童心、無私無畏、敢說真話,做個誠實的人。 _____的神話 ____的真理 _____的骸骨 _____的密碼 ____的魔法師 __的雕刻家 【學(xué)習(xí)反思】 學(xué) 習(xí) 了 這 篇 課 文 , 我 從 學(xué) 習(xí) 方 法 上 的 收 獲是: ; 或人生感悟:
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