課堂教學的板書藝術(shù)(參考版)
2025-05-05 23:23本頁面
【正文】 。 教學板書設(shè)計的理論來源于課標而高于課標 .內(nèi)容來源于教材而高于教材,其形式、方法是多種多樣的。從而使學生在濃厚的興趣中懂得：是“風平浪靜”導致故事的發(fā)生，推動故事的發(fā)展，促使故事走向高潮，帶了故事圓滿的結(jié)局。對于有一定難度的教材，教學時就要找到一個足以牽動全“面”的“線”或“點”，然后從分析這些“點”、“線”入手，用形象直觀的板書，歸納、概括出文章的主要內(nèi)容。如《林?！芬晃牡慕虒W板書，教師針對教材內(nèi)容豐富、淺顯而層次分明的特點，設(shè)計出有一定規(guī)律并留有一定空白的板書，指導學生自學完成。指導自學法 根據(jù)教材的難易程度， 教學時，應對教材的重、難點內(nèi)容作恰當?shù)脑O(shè)計，這樣在解決重、難點的同時，也給學生留下了一定的自學余地，使教師引導與學生自主探究自然結(jié)合起來。如《凡卡》一文，教師針對教材結(jié)構(gòu)繁雜、篇幅較長的特點，設(shè)計如下的教學板書。這里的順序，既指教材本身的順序，也指課堂教學的順序。歸納層次法 對于段、層分明或是以段、層教學為重點的教材，教師在引導學生總體初感教材“面”的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生思考“面”是由哪些“線”組成的，“線”又是由哪些“點”組成的， 并細致討論點與點、線與線之間的關(guān)系，以此促使學生對教材深刻、全面、細致地了解。運用時，教師要抓住教材骨架的整體性進行設(shè)計。 第四章 板書設(shè)計的方法講求實用、高效，達到激發(fā)興趣、提高效率的目的。在運用時應注意兩點。設(shè)計要抓住關(guān)鍵，切中要害，歸納概括，理清思路，開闊思路，學以致用。所以，教學板書及要能揭示教材的內(nèi)在聯(lián)系、作者思路，又便于學生對知識的理解、掌握和記憶。 ⒋條理性原則如《一夜的工作》一文，教師針對寫人文章的特點，抓住“多么勞苦、多么簡樸”的中心句，根據(jù)作者“所見所感”的順序來設(shè)計板書，這對于引導學生理解課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，體會文章中心，學習怎樣表現(xiàn)人物品質(zhì)及其寫作方法能起到拋磚引玉的作用。在具體的教學中，教師要使每個字、詞、句都具有啟發(fā)性，能引起學生聯(lián)想，幫助學生記憶，使課本知識得到擴展，從而使學生形成系統(tǒng)、全面的知識網(wǎng)絡，養(yǎng)成主動、獨立獲取知識的學習品質(zhì)。⒉啟發(fā)性原則 好的板書就像一把鑰匙，能幫助學生將知識延伸、能力升華，能使學生將知識歸類、內(nèi)容串聯(lián)。 二 設(shè)計的原則 ⒈目的性原則 板書設(shè)計要符合教學要求，
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