【正文】 。因此，掌握課堂教學的語言藝術(shù)對一名教師而言是非常重要的。教學方式的啟發(fā)性得以實現(xiàn)的途徑有五點：①巧問，就教學內(nèi)容的展開提出各種問題；②巧點，恰當?shù)狞c撥；③巧停，在關(guān)鍵的地方故意停頓；④巧示，巧妙的暗示；⑤巧例，精當?shù)呐e例?！扒蠖鴮W”是指學生在教學語言的激發(fā)下產(chǎn)生出求知欲和主動性。教學語言的啟發(fā)性的關(guān)鍵在于把握“引而教”和“求而學”的原則和要求。教學語言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學法所倡導和追求的目標之一。同時在課堂中適時的運用幽默的語言既可以活躍課堂氣氛，也可以聯(lián)系師生感情，又能夠使學生在愉悅的環(huán)境中高效率地完成學習任務，達到事半功倍之效果。但如果在課堂教學中，教師的語言中能不時地流露出對學生的理解、支持、尊重、信任等一些激勵性語言，就會不斷增強學生的自信心，激發(fā)其求知欲望，提高其學習的積極性。只要時機成熟，方法得當，“忠”言也同樣可以“順耳”！比如在課堂教學中，有的同學會對某一問題“打破沙鍋問到底”。表現(xiàn)在教學時不僅僅傳授知識，而且還能引導學生學會思索，學會獲取知識的方法，培養(yǎng)個性，陶冶理想和情操。出類拔萃的教師往往取勝于此。教師要以博學取信于學生。在接受未知事物和新鮮信息時更是如此。通俗就是要樸素自然，以淺顯明白的語言形式表達深刻的專門化知識。俗話說，生動形象，通俗易懂。因此，成功的教學語言就必須具有吸引力和生動性。３．闡述的生動性。精練也就是凝練，言簡意賅，不拖泥帶水，不重復羅嗦。具體要求是鮮明、準確、恰當，否則，就會誤人子弟。準確是教師教學語言的基本要求。用詞精確同樣基于教學內(nèi)容的知識性和科學性。要把這種具備內(nèi)在固有層次和條理的知識傳授給學生，教學的語言表達沒有相應的嚴格的邏輯思維結(jié)構(gòu)是不可想象的。即教師教學語言應具有嚴密的邏輯思維。成功的課堂教學無不得力于教學語言的熟練駕馭，這就要求教師把語言學家的用言準確、數(shù)學家的邏輯嚴謹、演說家的論證雄辯、藝術(shù)家的情感豐富集于一身。教師是人類靈魂的工程師，其職業(yè)特點要求在教育和教學過程中用精練、準確、完整的語言啟迪學生的智慧，塑造學生的心靈。作為一名合格的教師，必須不斷提高自身的教學語言，逐漸形成一種獨具特色、既適應學科教學又適合學生的教學語言藝術(shù)。四、充分運用體態(tài)語言體態(tài)語言是對教學語言的有機補充，恰當?shù)剡\用體態(tài)語言有時可以表達出用口頭語言不能表達出來的信息，收到“此時無聲勝有聲”的效果。在信息技術(shù)課教學中，基本概念和理論性的教學內(nèi)容往往使教師感到棘手，使學生感到抽象、枯燥，記憶較困難。三、幽默風趣、比喻恰當 據(jù)中國、日本和美國的有關(guān)專家對3國大學生進行的問卷調(diào)查統(tǒng)計，喜歡具有“幽默感”的教授的大學生生在中國占71%，日本占54%，美國占96%。二、富有情感和激勵性教師的教學語言必須感情充沛、富有激勵性和感染力，并結(jié)合自己的眼神、手勢和嗓音等體態(tài)語言滋潤學生的心田，感染學生的情緒，真正做到“曉之以理，動之以情”、“寓理于情，情理相融”。這就要求教師在備課時要仔細、反復地推敲，詞語要經(jīng)過慎重的選擇，力求做到中心突出、條理分明，具有鮮明的邏輯結(jié)構(gòu)。一、準確規(guī)范、嚴謹精煉教師在敘述概念或講述操作方法時，一定要認真推敲語言的準確性和規(guī)范性，否則會使學生產(chǎn)生疑問或誤解，甚至會犯下科學性錯誤。第四篇：信息技術(shù)課堂教學中教師的語言藝術(shù)業(yè)務學習材料信息技術(shù)課堂教學中教師的語言藝術(shù)筆者從事信息技術(shù)教學十余年，著重在課堂教學語言上下功夫，探索和提煉課堂教學語言對教學的重要作用，收到了良好的教學效果。一個優(yōu)秀教師教學語言的藝術(shù)魅力對學生的感染是無可估量的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運用表情的人就不能做一個好教師。從而大大地增強了教學的整體藝術(shù)，更使學生容易接受。四、教學語言與教學情境合拍，情景交融 數(shù)學教學語言是為教學效果服務的，這自然就要求教學語言必須隨教學過程和教學情境的推進而不斷變化。在教學中，要充分利用學生的求知欲和好奇心，運用貼近學生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時代氣息的語言，把教學內(nèi)容講得生動、通俗，讓學生能更深刻地理解知識。二、教學語言力求幽默風趣在數(shù)學教學中巧妙地運用幽默，可使教師的講課更有藝術(shù)魅力，有助于學生理解、接受和記憶新的知識，使學生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊含的豐富知識。另外，教師在教學中還要注意讀音、用詞的準確性，上課的口頭禪太多，也會影響課堂教學的效果。根據(jù)課后調(diào)查，這樣的講解，對于這個班中90%以上的學生來說是多余的?！被蛟S是教師不放心學生的理解能力，也或許是擔心“魚目混珠”，教師又重新開始解釋：“我們看，剛才分的小棒??”反反復復，羅羅嗦嗦，顛來倒去，拖泥帶水，學生聽得云里霧里，昏昏欲睡?，F(xiàn)象三： “泥水”語言。新課程提倡為學生創(chuàng)設(shè)寬松、安全的學習氛圍，但絕不等同于不顧學生心理感受，一味的“甜言蜜語”。而課堂進行至半，B教師仍一如既往地“甜言蜜語”，在老師的“催眠曲”下，終于，有的學生忍不住了，開始昏昏欲睡??分析“倒數(shù)”一課知識點不多，難度也不大，高年級學生完全有獨立學習的能力，而教者卻不僅處處“鋪石搭橋”，而且對學生的回答總是欣喜若狂，激動非常。B教師執(zhí)教“倒數(shù)”一課，Ｂ教師進走教室容光煥發(fā)，開場白：“同學們，通過預習，你知道我們今天要學習什么內(nèi)容?”語調(diào)自然、柔和，開門見山，給人一種完全不同于A教師的親切感。再加上教師的語言枯燥乏味，毫無吸引力，更無回味價值。但實質(zhì)呢?“學生的各種算法是建立在什么樣的基礎(chǔ)之上?各種算法之間又有什么樣的本質(zhì)聯(lián)系?”教師含含糊糊。在課后的追蹤調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)能清楚說出算理的學生了了無幾。最后，依次完成教材后面的練習。首先出示例題，讓學生根據(jù)題意列式并嘗試計算，在學生自主探索的過程中，教師多次提出“你想怎么算就怎么算”，鼓勵學生算法多樣化。在教學實踐過程中，目前教師的課堂語言還存在以下幾種現(xiàn)象： 現(xiàn)象一：“流水帳”語言。在整個課堂教學過程中，數(shù)學知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學語言來完成。10第三篇：優(yōu)化數(shù)學課堂教學錘煉教師語言藝術(shù)優(yōu)化數(shù)學課堂教學錘煉教師語言藝術(shù)王桂云雙擊自動滾屏 發(fā)布時間：20101011 閱讀：98次優(yōu)化數(shù)學課堂教學錘煉教師語言藝術(shù) 山東省萊蕪市王桂云語言是教學思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。南昌：江西教育出版社。[4]語言應用論叢。北京：中國友誼出版公司。[3]語言修辭藝術(shù)。北京：中共中央黨校出版社。[2]語言交際中的藝術(shù)：語境的邏輯功能。哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學出版社。我會做的更好！參考文獻：[1]語言藝術(shù)發(fā)聲概論。教師只有熱愛教育事業(yè)，具有現(xiàn)代化教育觀念，不斷充實自己，全面提高自身素質(zhì)，才能使課堂教學語言有豐富的內(nèi)涵，有嶄新的活力，有神奇的效果……成為真正的藝術(shù)，成為課堂教學的點睛之筆，才能適應素質(zhì)教育的需要，適應新時代教育的需要。因此，就要學會善于學習：一是通俗樸實生動具有生活氣息的語言；二是匯聚古今中外語言大師們心血的具有表現(xiàn)力的語言；三是適合學生口味易為他們接受的語言；四是自己所教學科的科學 術(shù)語。如上所述，教學是語言的藝術(shù)。既要給學生思考的時間，又不能讓學生有所懈怠而沒有學習的興致。這樣有起有伏、抑揚頓挫、鏗鏘自然，學生聽來悅耳，就會全神貫注了。對重要或疑難的句子，講完后應留給短暫間隙，讓學生思索、領(lǐng)會。講授的語句不宜過長，據(jù)研究，由5至9個意義單位構(gòu)成的句子，聽者大約可在五秒鐘內(nèi)保持有效的記憶。同時，心理學家研究表明：中等刺激易于大腦皮層興奮集中、清晰地反映