【正文】 。通過課程當(dāng)中的微格訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，正視了自己的缺點(diǎn)，明確了自己學(xué)習(xí)和努力的方向。這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。對于大部分好動(dòng)的學(xué)生來說，課堂可能是一種難耐的“煎熬”。教師語言藝術(shù)不僅反映了教師的教學(xué)能力和水平，而且可以反映出一個(gè)教師的素質(zhì)修養(yǎng)。“教師的嘴就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！闭Z言是人和人之間交流的主要途徑，是心與新溝通的橋梁。通過這門課程，我明白了教師的語言是多么的重要。當(dāng)你踏上三尺講臺(tái)講課時(shí)，你個(gè)人的知識水平、舞臺(tái)表現(xiàn)力和自信心定將暴露無余?！督處熣Z言藝術(shù)》這門課的收獲（20分）這門課程不同于我們大學(xué)期間的其他課程，它對于那些要走師范路線的學(xué)子們意義重大。我相信自己有一天定能輕松自如的駕馭和把握課堂教學(xué)的。而在這一點(diǎn)上，我還得再努力改進(jìn)。對于教師來說，我們是在給學(xué)生授課，而不是與他們聊天，我們應(yīng)該用我們自己的語調(diào)和自己的肢體語言來調(diào)動(dòng)課堂氣氛。在講課中，我始終覺得作為在講臺(tái)上的教師應(yīng)該時(shí)刻飽滿熱情，以最好的精神面貌來對待學(xué)生。自我感受：我們輪流扮演教師和學(xué)生角色，在短時(shí)間內(nèi)借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備、視聽設(shè)備演練教學(xué)技能。訓(xùn)練具體項(xiàng)目：一、熱身訓(xùn)練 熱身訓(xùn)練1：朗讀二、教學(xué)口語訓(xùn)練自選教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)6~8分鐘的模擬課堂教學(xué)。北大荒經(jīng)過人的開墾到今天的北大倉，南泥灣經(jīng)過人的解放變得如此富饒，從人類登月到三峽大壩的建造，都充分了人對環(huán)境影響的重要性與主導(dǎo)性。而環(huán)境對人的影響其實(shí)就是人環(huán)境影響過程中對人的反作用。人們應(yīng)該以客觀規(guī)律和客觀條件為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。（模擬教育口語訓(xùn)練）在“環(huán)境影響人還是人影響環(huán)境”辯論中，我選擇的是“人影響環(huán)境”這個(gè)觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：(1).理解人工智能的基本概念；(2).了解人工智能的主要應(yīng)用領(lǐng)域。教學(xué)目標(biāo)：(1).知識與技能：認(rèn)識什么是智能、人工智能以及人工技能的應(yīng)用；(2).過程與方法：通過win8視頻的播放，引入人工智能這個(gè)名詞，再通過案例，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)總結(jié)，得出人工只能的概念；(3)．情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識。完成情況： 通過朗讀來促使自己迅速進(jìn)入訓(xùn)練狀態(tài)。更重要的是，我站在臺(tái)上時(shí)增添了幾分自信。面對的是同班同學(xué)時(shí)，也有一定的緊張，但也漸漸地進(jìn)入了狀態(tài)。自我感受：作為一名師范生學(xué)子，我一直對教育語言藝術(shù)充滿興趣。到底是那嘴說腿，還是腿說嘴。嘴說腿，腿說嘴；嘴說腿愛跑腿，腿說嘴愛賣嘴。有個(gè)小孩叫小杜，上街打醋又買布，買了布，打了醋，回頭看見鷹抓兔，放下布，擱下醋，上前去追鷹和兔。鵝要過河，河要渡鵝。訓(xùn)練具體項(xiàng)目：一、熱身訓(xùn)練 熱身訓(xùn)練：繞口令扁擔(dān)寬，板凳長，扁擔(dān)想綁在板凳上，板凳不讓扁擔(dān)綁在板凳上，扁擔(dān)偏要綁在板凳上，板凳偏偏不讓扁擔(dān)綁在板凳上，到底扁擔(dān)寬還是板凳長。沒有內(nèi)容何來方法？內(nèi)容為目的，目的為主，方法為輔。一個(gè)網(wǎng)站做得再高技術(shù)，如果沒有瀏覽者想要的內(nèi)容，那就是一個(gè)無用的網(wǎng)站。我的論據(jù)是：“首先以我們的辯論賽為例，辯論方法可以千變?nèi)f化，但萬變不離其核心，就是為了更好地證明己方的觀點(diǎn)，倘若把辯論方法凌駕于論據(jù)內(nèi)容之上，那只能是無水之源，無本之末，最終只是無理取鬧，如果空有辯論方法，而沒有實(shí)際論據(jù)內(nèi)容，就很容易導(dǎo)致狡辯或者詭辯，讓我們的辯論賽走進(jìn)舍本逐末的誤區(qū)。在進(jìn)行自我介紹和即興演講過程中，我面帶微笑，站姿挺拔，讓小組成員都感受到了我的平易近人與自信。通過簡單的文章朗讀，來調(diào)整自己的語速語調(diào)等，找到口語表達(dá)的感覺，使說話時(shí)富有感情，引人入勝。自身完成情況：通過幾分鐘的繞口令訓(xùn)練，我很快地進(jìn)入狀態(tài)。第五篇：《教師語言藝術(shù)》網(wǎng)絡(luò)公選課《教師語言藝術(shù)》課程作業(yè)（教師口語表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練）中的表現(xiàn)。據(jù)說魯迅先生講課的聲音并不抑揚(yáng)頓挫，也不慷慨激昂，但他的每句話，每個(gè)字都充滿著感情的魅力，使學(xué)生覺得意味深長，引人入勝，使每一個(gè)接近他的學(xué)生都感到有一種信念的力量浸透在自己心理。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動(dòng)于中而言溢于表”，從而“打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染”。在課堂上，語言，可以是一個(gè)眼神，可以是一個(gè)微笑，可以是一個(gè)動(dòng)作??這些無聲的語言，在某個(gè)時(shí)刻所顯示出來的力量往往又是純粹的話語所不能及的。該說什么？又如何說？前一個(gè)問題是要明確所說的主題和目的；而后者則是要在多種方式中選擇一種更加合適的來進(jìn)行。教師的語言是在教育教學(xué)實(shí)踐過程中逐步形成的符合教育教學(xué)需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。我們每個(gè)人其實(shí)不光能做一個(gè)聆聽者，也都有機(jī)會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的演講者，只要我們止于艷羨，腳踏實(shí)地開始學(xué)習(xí)，敢于開口，勇于表達(dá)，不斷磨礪自己，那么就會(huì)的登上成為一名成功演說家的勝利巔峰！第四篇：教師語言藝術(shù)《教師語言藝術(shù)》心得體會(huì)— 楊斌《教師語言藝術(shù)》讀后感觸頗深,受益非淺:.總認(rèn)為語言藝術(shù)只和語文老師打交道，卻不知語言藝術(shù)是每位成功教師的必修課。富蘭克林說過：“說話和事業(yè)的進(jìn)展有很大的關(guān)系，是一個(gè)人力量的主要體現(xiàn)。具備這項(xiàng)技藝的人必定是擁有敏捷的才思，清晰的邏輯，良好的談吐以及非凡的氣質(zhì)這些特質(zhì)的。這種感動(dòng)人心的能力就是演講的魅力?；蛟S就和臺(tái)上的他們有著同樣的生活環(huán)境，同樣的人生歷程。參加這些節(jié)目的演講者很多都是一些生活中的小人物，因此他們的演講內(nèi)容多數(shù)是以自己的生活經(jīng)歷作為素材。好的演講只要言之有物，演講者能夠闡明清楚所想表達(dá)的觀點(diǎn)并且最終能與臺(tái)下的觀眾產(chǎn)生共鳴，那么這場演講就能夠算是成功的。而且，演講的內(nèi)容也要符合一定的邏輯順序，不能東一榔頭西一棒子，論點(diǎn)一定要清晰，論據(jù)一定要貼切，這樣才能夠讓觀眾準(zhǔn)確把握到這次演講的精髓。俗話說：巧婦難為無米之炊。否則，演講就與背誦稿件畫上等號，整場演講就會(huì)顯得十分呆板僵硬。從字面看來，所謂“演講”，除了“講”也是需要“演”。試想一下，一個(gè)聲音細(xì)如蚊蟻，說話含糊不清的演講者在臺(tái)上演說，就算他演說的內(nèi)容是多么的能夠發(fā)人深省，臺(tái)下的觀眾也只會(huì)因?yàn)槁牪磺宄憩F(xiàn)的興趣缺缺。演講時(shí)所需要的聲音，并不是單純指人類聲音的生理特征，但是聲音洪亮，吐字清晰，語句連貫是先決條件。魅力的形成是需要從多方面培養(yǎng)的。那么能夠使得這些坐著或是站著的觀眾們能夠聚神聆聽的能力便是演講者演講的魅力。這些“舞臺(tái)”有些可能是在富麗堂皇的萬人禮堂，有些可能就是臨時(shí)搭建的街頭場所?！闭缭~條中所說一般，“演講”是一種發(fā)生在公眾場所的活動(dòng)，演講場所多處于公共“舞臺(tái)”之上。在新課標(biāo)的旗幟下，作為教育工作者的我們要掌握和運(yùn)用語言藝術(shù)，增強(qiáng)語言表現(xiàn)力，讓自己語言的教育性和審美性達(dá)到統(tǒng)一，讓語言的藝術(shù)魅力光芒四射。教師貼切、真誠、耐人尋味的話語，可以使學(xué)生的