【正文】 ”我認為，教師的課堂教學語言恰是這樣一種能協(xié)助我們很好地引發(fā)學生的學習興趣、提高課堂效率的直接用具。當然，教師流暢、真切、富于情感的語言必須是發(fā)自內(nèi)心的、真實的，而且是自然的，才會引起學生的共鳴。此時，我從同學們熱烈的情緒中，由衷地感到一種鼓舞的力量，一種對國家、對民族熱愛之心的涌動和迸發(fā)?！帮w天夢圓向太空”，從此藍天上有了中國星。”他曾用大量實驗結果證明，一旦學生對學習失去情感，思維、記憶等抽象思維都不能進行。為此，對學生進行情感教育時，教師自身首先應該是一個心理健康、情感豐富、富有內(nèi)涵和理性的人。在對教育者產(chǎn)生教育影響的諸多因素中，教師是最關鍵、起決定性作用的因素。三、教師應追求富有情感的課堂教學語言?！边@樣就激勵了被提問的學生，使他有了進一步思考的信心。如“你真棒！”這樣簡簡單單一句評語，會使學生信心大增，特別是那些自信心缺乏的學生。課堂中，教師每一句可能自以為無意性的評語，往往會左右學生聽課情緒，甚至影響學生的一生─這正是證明了教師的期望對學生的作用。你的臉皮那樣厚，可你的胡須居然能刺破它長出來！’”這則小故事的引述，使學生忍俊不禁，其心境明顯處于愉悅狀態(tài)，在一陣輕松的笑聲中感受、了解、把握馬克﹒吐溫的語言特色。例如：有位教師在教學《競選州長》一課時，先講述了這樣一個故事：“紐約州長見到馬克﹒吐溫后，極端仇恨，說道‘馬克﹒吐溫，你知道世界上什么東西最堅固，什么東西最銳利嗎？我告訴你，我防彈轎車的鋼板是最堅固的，我手槍里的子彈是最銳利的。教師在授課中，還可以根據(jù)教學進程，根據(jù)學生的情緒、反應，隨機應變地穿插一些生動幽默的話語。因此語文教師要廣采博聞與教材有關的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞等等，按照教學需要把它們引入課堂，調動自如，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，迅速理解和記憶學到的知識。”要使學生覺得語文課“有趣”，關鍵在于教師能設疑激趣，扣人心弦。興趣在語文教學中具有很重要的作用。語文教師更應結合學科特征，利用具有趣味性的課堂語言來豐富學生的詞匯量。針對這種現(xiàn)象，教師便只有巧妙駕馭好課堂語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，盡量用生動、有趣的課堂語言，才能使教學內(nèi)容、教學過程也變得生動有趣起來，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣?！倍?、充分利用課堂語言的趣味性，激發(fā)學生的學習熱情。語文課就是這樣，有時一個例子，一句比喻就能使學生的理解變得更具體，更深刻。特級教師于漪講朱自清先生的《春》，用這樣一段話開場：“我們一提到春啊，眼前就仿展現(xiàn)出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美麗景色！所以古往今來，很多詩人就曾經(jīng)用彩筆來描繪春天美麗的景色?！闭Z言生動形象，就能將抽象的化為具體，深奧的講得淺顯，枯燥的變風趣。教師的課堂語言，不但要規(guī)范，還要形象。在教學中，我深刻地認識到這一點，并試著把語文課堂教學語言歸納為規(guī)范性、形象性、趣味性、激勵性四個特征。我在教學過程中經(jīng)常碰到原本可以講得很生動有趣的課文，但完全由于教師不善于口頭表達，無法有效的調動學生的積極性，使課堂氣氛沉悶死板。真正跨入高效課堂的藝術之門！第五篇：課堂教學藝術范文恰當運用教學語言激發(fā)學生學習興趣作者姓名：王長軍龔永濤作者單位：?？悼h寺坪鎮(zhèn)臺口小學電話：***教學語言是教學過程中使用頻率最高、最主要的教學手段。語文教學應創(chuàng)設讓學生活動的機會，以實踐活動來增強學生自主學習的熱情。學生在表演中學會合作，學會交流，學會自主學習。采用表演的形式，小組合作自制道具，進行情節(jié)表演。從而更深一層理解課文內(nèi)容，達到了較好的教學效果。如果教者自己對文本沒有很深刻的領會，又如何能使聽者走進文本呢？在語文學習中多提供學生開放活動的機會，注重學生說的訓練。學生能在課堂中主動學習，在課堂學習中獲得快樂和知識。三、文本有大美而不言，這需要用心和文本對話，傾心挖掘教材的潛質，才能體現(xiàn)“文本”的開放魅力，單純的理論課堂不會激發(fā)學生的興趣和思維的火花，在課堂中只有將理論知識和課堂活動有效結合起來，才能逐漸讓學科知識融入到學生的學習生活，從而使課堂變得高效。情景教學導入課堂教學有很多種途徑，它能夠將學生帶進最佳的學生狀態(tài)之中，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和主動去探求新知的重要途徑。信息技術畫面的展示，為學生提供一個自由廣闊的學習空間，他們的智慧在閃耀、思維在發(fā)散、心靈被震撼，繼而對文本內(nèi)容進行自主分析和合作探究，最終體會到作者的意圖。思維能力如何去培養(yǎng)呢？這就需要我們教師掌握活化文本的方法，利用豐富的多媒體資源打造舒適、想象的教學環(huán)境，讓學生能夠更加輕松地投入到教學活動中，運用豐富完善的教學圖片和視頻來為學生展示教學實物，讓學生集中注意力和投入興趣參與到學習中來，真正實現(xiàn)高效課堂的教學目的。只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是有效的課堂。備課抓重點，全面把握文本的綱要性，使老師在課堂上能夠從容面對學生提出的新問題，并生成本課的教學重點。小學語文課堂究竟應以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學方式呢？我認為教學中創(chuàng)設愉悅、民主、開放的課堂，會更有效的培養(yǎng)學習能力，下面我就談談在語文課堂教學改革上自己的點滴做法。在我們倡導的新課程改革下，課文是教學內(nèi)容的載體，文本是一座精神園林，教師把學生帶進這座“園林”，應該秉承一種欣賞并愉悅的良好心態(tài)，尊重學生的多元化來解讀文本才更有效。有些時候，調控課堂，教師也要耍點手腕，激發(fā)學生興趣，使學生盡快進入學習狀態(tài)，如通過設置懸念、問題討論、謎語、故事、游戲等方式，吸引學生的注意力，促使學生快速產(chǎn)生學習的欲望或以輕松愉悅的心情學習知合理把握課堂節(jié)奏，有效調控課堂的方法還有很多，只要我們用心對待每一位學生，用心備好每一節(jié)課，用心上好每一節(jié)課，我們的課會上的精彩、有效。故要有效調控課堂，先把課備好。第三篇：課堂教學藝術課堂教學藝術作者： 李營利(初中化學洛陽市初中化學一班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 0 / 62發(fā)表日期： 2013123121:39:37給作者發(fā)送信息 | 推薦此文章 | 添加到收藏夾課堂教學藝術要有效調控課堂，精心備課是必不可少的環(huán)節(jié)，精心準備課，精心預設課堂可能出現(xiàn)的問題，是有效調控課堂的基礎。作為人類靈魂工程師的教師。以上兩種不良教師形象，難以激發(fā)學生的求知欲望，并對學習失去興趣和動機。一個教師不修邊幅，衣著隨便又不整潔，頭發(fā)蓬松雜亂，往往會給學生“不負責任、粗魯無理、暴躁無情的印象，從而對學習這門課失去信心。優(yōu)者，美好也；雅者，規(guī)范、高尚也。人的第一印象是從外表開始產(chǎn)生的。教師要從學生的眼神中了解信息，改進教學，提高教學效果。能回答問題時，眼神是直視教師、充滿自信的；不感興趣時，眼神是漫不經(jīng)心的；學生對講課感興趣時，眼神是閃光、興奮的；更不能上課時目光看窗外或望著天花板，使學生以為你心緒不寧，分散聽課注意力；教師不僅要研究自身的眼神，還要注意學生的眼神，及時取得教學反饋，以便調整教學進程。因會感染學生昏昏欲睡；課上，教師的眼神切忌：剛毅、堅定、炯炯有神的目光，表示教師對學生的回答感興趣并希望學生繼續(xù)把話說下去。一切做作矯飾出的笑，都收不到良好的教學效果。3．眼神的交往“眼睛是心靈的窗口”，透過這扇窗口，師生之間有效的交流了大量 的情感信息。再如教師生活中的哀愁與不愉快，也應深深地藏在心底，在學生面前，教師應永遠是親切自然的表情。值得注意的是：教師的面部表情有時應做到“形于色”，但有時又要做到“不形于色。教師面部表情最重要的一點是面帶微笑，因為學生會從中感受到教師的親切，關心，愛護、理解和友誼之情，從而激起相應的情感，反過來尊敬教師，熱愛教師，喜歡教師的課，樂意接受教師的要求