課堂教學(xué)的板書藝術(shù)-閱讀頁(yè)
2025-05-17 23:23本頁(yè)面
【正文】 對(duì)教材內(nèi)容的再創(chuàng)造。 板書設(shè)計(jì)的這三個(gè)條件是相輔相成的。三個(gè)條件不論缺少哪一個(gè)，板書設(shè)計(jì)的邏輯性、科學(xué)性、藝術(shù)性就無法充分體現(xiàn)出來。如《詹天佑》一文的板書，教師抓住教材中復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和惡劣的自然環(huán)境設(shè)計(jì)出如下板書，這樣既突出了詹天佑愛國(guó)的品質(zhì)和杰出的才能，又體現(xiàn)出本單元的訓(xùn)練主題。通過區(qū)分、對(duì)比等，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生能用它打開知識(shí)的大門，自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲得知識(shí)。⒊針對(duì)性原則 板書設(shè)計(jì)要緊扣教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，因文因仁而宜，做到重點(diǎn)突出，難易適度，既要正確的將知識(shí)傳授給學(xué)生，又要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。 條理是文章的脈絡(luò)，也是課堂教學(xué)的要求。如《賣火柴的小女孩》一文的板書，采用如下形式，突出地體現(xiàn)了文章的條理和脈絡(luò)。 ⒌概括性原則 教學(xué)板書要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用簡(jiǎn)潔、易記的詞句、符號(hào)等，提綱挈領(lǐng)式的、邏輯的體現(xiàn)教材內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用與學(xué)法之中。 ⒍靈活性原則 板書應(yīng)勢(shì)而異，具有一定的靈活性，切忌千篇一律，千文一面，牽強(qiáng)附會(huì)。一是在布局（形式）上要靈活，而是在內(nèi)容上要靈活。提綱挈領(lǐng)法提綱挈領(lǐng)式板書是語(yǔ)文教學(xué)中最常見的板書形式之一。如《手術(shù)臺(tái)就是陣地》第一課時(shí)的板書,教師引導(dǎo)學(xué)生總體初感課文，可這樣設(shè)計(jì)。如《草原》一文的板書設(shè)計(jì)， 教師抓住草原“美”的特點(diǎn)，從“景美”、“人更美”兩條線設(shè)計(jì)出如下板書。 體現(xiàn)順序法 設(shè)計(jì)時(shí)，要使二者巧妙地融為一體，既能使教學(xué)內(nèi)容清晰、條理分明，又增強(qiáng)了教學(xué)的邏輯性與嚴(yán)密性，可以使學(xué)生在低坡度、高情趣下完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受與掌握。突出情節(jié)法 如《田忌賽馬》一課的板書設(shè)計(jì)如下。 教師進(jìn)行閱讀、練習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)教學(xué)時(shí)，一般都可采用這種方法。 形象歸納法 一篇教材就是一個(gè)有機(jī)的整體，假如把這一整體看成是“面”，那么，這個(gè)“面”就有許多“線”和“點(diǎn)”組成。《跳水》一文的板書，教師抓住“是什么原因使水手都站在甲板上拿猴子取樂？是什么原因使孩子追猴子走上平衡木而沒有意識(shí)到危險(xiǎn)？是什么原因使孩子跳入大海僅40秒鐘就被救上來甲板？”等一系列“點(diǎn)”來設(shè)計(jì)教學(xué)板書。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要針對(duì)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際因勢(shì)而異，以使其發(fā)揮出最大作用與效益
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