課堂教學(xué)的板書藝術(shù)(完整版)
【正文】 、觸摸等。教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容和實(shí)際情況恰當(dāng)選擇與運(yùn)用。 板書，使課堂教學(xué)重要的組成部分，使教師完成教學(xué)任務(wù)的必要手段之一。由此可見，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)該采用有聲的口授語言（聽覺）和無聲的板書語言（視覺）相結(jié)合的方法，通過直觀性的教學(xué)來提高學(xué)生獲得知識(shí)的機(jī)制，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)實(shí)效的目的。 ⒉板書設(shè)計(jì)是教學(xué)意圖的全面體現(xiàn)。⒊ 板書設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效果的有力手段。 設(shè)計(jì)和運(yùn)用好的板書，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量意義重大。 教學(xué)板書，是教師深挖教材、精備教案的捷徑，是啟迪學(xué)生思維、開啟學(xué)生智慧的鑰匙， 它既是一門系統(tǒng)化、條理化、形象化的科學(xué)，又是一種實(shí)用、高效、美觀的藝術(shù)。 二 設(shè)計(jì)的原則 ⒈目的性原則 板書設(shè)計(jì)要符合教學(xué)要求，體現(xiàn)教學(xué)意圖，要注意教材特點(diǎn)，注重學(xué)生實(shí)際，既要與課堂講授緊密結(jié)合，又必須有明確的目的性，切忌舍本求末，無的放失。在具體的教學(xué)中，教師要使每個(gè)字、詞、句都具有啟發(fā)性，能引起學(xué)生聯(lián)想，幫助學(xué)生記憶，使課本知識(shí)得到擴(kuò)展，從而使學(xué)生形成系統(tǒng)、全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成主動(dòng)、獨(dú)立獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。所以，教學(xué)板書及要能揭示教材的內(nèi)在聯(lián)系、作者思路，又便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和記憶。講求實(shí)用、高效，達(dá)到激發(fā)興趣、提高效率的目的。歸納層次法 對(duì)于段、層分明或是以段、層教學(xué)為重點(diǎn)的教材，教師在引導(dǎo)學(xué)生總體初感教材“面”的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考“面”是由哪些“線”組成的，“線”又是由哪些“點(diǎn)”組成的， 并細(xì)致討論點(diǎn)與點(diǎn)、線與線之間的關(guān)系，以此促使學(xué)生對(duì)教材深刻、全面、細(xì)致地了解。指導(dǎo)自學(xué)法 從而使學(xué)生在濃厚的興趣中懂得：是“風(fēng)平浪靜”導(dǎo)致故事的發(fā)生，推動(dòng)故事的發(fā)展，促使故事走向高潮，帶了故事圓滿的結(jié)局。 教學(xué)板書設(shè)計(jì)的理論來源于課標(biāo)而高于課標(biāo) .內(nèi)容來源于教材而高于教材,其形式、方法是多種多樣的。 第四章 板書設(shè)計(jì)的方法如《一夜的工作》一文，教師針對(duì)寫人文章的特點(diǎn)，抓住“多么勞苦、多么簡樸”的中心句，根據(jù)作者“所見所感”的順序來設(shè)計(jì)板書，這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章中心，學(xué)習(xí)怎樣表現(xiàn)人物品質(zhì)及其寫作方法能起到拋磚引玉的作用。第三章 板書設(shè)計(jì)的原則 板書要書之有用，要有鮮明的目的性。它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性，促
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1