【正文】 曹曉紅在農(nóng)村課堂英語教學(xué)現(xiàn)狀中由于英語教學(xué)的本身專業(yè)性，在學(xué)生和教師心中英語都是學(xué)生怯而不趣。優(yōu)秀的教師多注意利用學(xué)生的課堂評價來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，維持課堂紀(jì)律，促進(jìn)課堂教學(xué)的有趣性。有學(xué)習(xí)策略方面的，如怎樣解決老師提出的問題，學(xué)習(xí)過程中遇到困難時小組成員的參與度。這些習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師進(jìn)行長期的訓(xùn)練。因此我認(rèn)為在課堂教學(xué)中評價學(xué)生應(yīng)特別關(guān)注以下四個方面：（1）情感與態(tài)度；（2）解決問題的能力；（3）交流與合作。二、設(shè)問置疑，師生互評。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)，相互交流中，懂得相互尊重，既有機會發(fā)表自己的觀點和看法，也樂于傾聽他人的意見，讓學(xué)生在一起合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加愉快。因此，改革傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系已經(jīng)刻不容緩。研究的方法（1）教師把評價有機地融入整個教學(xué)過程，建立開放、寬松的評價氛圍，盡可能地開發(fā)和利用課程資源，讓學(xué)生以各種方式積極參與評價過程，鼓勵學(xué)生個人或小組合作進(jìn)行自我評價、全體評價，感受老師和同學(xué)的期待和肯定，在評價中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，并促進(jìn)綜合運用語言能力的全面發(fā)展。每年七月組織論文，教研成果評獎活動，對好的論文或案等給予表揚，經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)上送項目網(wǎng)站及《廣東試驗通訊》等發(fā)表，送縣教局等有關(guān)單位評獎。教師設(shè)計提問時要以調(diào)動全體學(xué)生的積極性與主動性為目標(biāo)，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)師生互動課堂教學(xué)方式，這種師生互動，有大多數(shù)時間成了“亂動”或“不動”，這種合作學(xué)習(xí)開始變形。首先，有的課文本身的就是一個由淺入深的、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密有序的組合體。這五幅畫都是抓住了春天的特征，而且詞語非常優(yōu)美，歷來是大家學(xué)習(xí)的典范。課堂教學(xué)過程中教師與學(xué)生情感的和諧非常重要，教師提問的態(tài)度要親切自然，切不可生硬、牽強或模棱兩可，以消除學(xué)生的緊張心理，敢于大膽答題；教師要以自己的激情去感染學(xué)生，達(dá)到師生情感的趨同性，以消除師生間的隔閡，使學(xué)生樂于回答問題；教師要尊重學(xué)生，認(rèn)真聽取他們的回答，允許學(xué)生有插話的機會，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，而且對有獨到見解的同學(xué)要給予肯定，相信和諧性很好的三、教師對于學(xué)生回答問題后的評價 在語文教師提出的許多問題中，有的問題的答案要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有許多問題的答案不應(yīng)要求有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，特別是現(xiàn)在許多還未定論的問題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，落實素質(zhì)教育的方針。”有的回答：“是祥林嫂特殊的遭遇。這種特殊性，首先是所學(xué)的大多是前人已經(jīng)“發(fā)現(xiàn)”了的結(jié)果概括總結(jié)的認(rèn)識；其次，在這一認(rèn)識過程中，教師發(fā)揮著引導(dǎo)，指導(dǎo)和疏導(dǎo)的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)“導(dǎo)航”開竅。教師可查核學(xué)生是否明了問題；催促學(xué)生回答；提示材料，協(xié)助學(xué)生作答；教師可以運用不同詞句，重復(fù)問題等。當(dāng)學(xué)生提出問題時，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽，然后引導(dǎo)學(xué)生對所提問題進(jìn)行歸類，找出解決問題核心所在，以此生成新的課堂環(huán)節(jié)。可能是老師是太投入，竟沒有聽到最初整齊響亮的掌聲正變得稀稀拉拉……。案例2：我班的學(xué)生李某是個雙差生，因為學(xué)習(xí)、品德都差，感到人前抬不起頭，一見老師就避而遠(yuǎn)之，自卑心理極重．我發(fā)現(xiàn)他有一個特點，對學(xué)習(xí)不感興趣，但精力旺盛，特別喜歡體育活動．我想，可先從體育入手，幫助他克服自暴自棄的情緒，于是我單獨找他談話：”別人說你是”垃圾”這是沒道理的，就拿體育鍛煉來說，你不但不是”垃圾”而且是一個可以幫我班爭取先進(jìn)，給班級帶來榮譽的”一等品”，希望你在學(xué)習(xí)方面也成為”一等品”.聽到這些話，他非常高興，在學(xué)校舉辦的運動會上為班級拿回幾項冠軍，學(xué)習(xí)也逐漸趕上．無情的批評無數(shù)次地暗示學(xué)生：我不行。技能四：評價技能在課堂上對學(xué)生的行為是強化還是弱化，是促進(jìn)還是壓抑，全看教師如何評價，簡單的批評或是無當(dāng)?shù)墓膭罨蛟S都是是毀滅一顆上進(jìn)的心。教師以不同方式，處理學(xué)生的答案。技能二：提問技能一個完整的提問過程，包括以下三個階段：第一，引入階段。再例如在《鴻門宴》這一課課后有這樣一道思考題：有人說項羽不在席間殺死劉邦，表現(xiàn)了他的“婦人之仁”，但蘇軾卻說這表現(xiàn)了他的“君人之度”，試對這兩種方法作一些評論。再如《孔乙己》一課也有一個案例：教師問：“孔乙己的命運是悲劇性的，可是小說為什么多次寫孔乙己的笑？”學(xué)生甲：“孔乙己性格迂腐，令人發(fā)笑。所以教師必須努力鉆研教材，既要考慮問題的深淺程度，又要考慮學(xué)生的自身水平，設(shè)計好課堂提問的序，使一個個問題由淺入深依次逐個解決，猶如長江大河，一浪推一浪，解決前一個問題為解決后一個問題打下基礎(chǔ)，后一個問題的解決又是前一個問題解決的必然結(jié)果。按照這樣