【正文】 曹曉紅在農(nóng)村課堂英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中由于英語(yǔ)教學(xué)的本身專業(yè)性，在學(xué)生和教師心中英語(yǔ)都是學(xué)生怯而不趣。優(yōu)秀的教師多注意利用學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，維持課堂紀(jì)律，促進(jìn)課堂教學(xué)的有趣性。有學(xué)習(xí)策略方面的，如怎樣解決老師提出的問(wèn)題，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)小組成員的參與度。這些習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練。因此我認(rèn)為在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)特別關(guān)注以下四個(gè)方面：（1）情感與態(tài)度；（2）解決問(wèn)題的能力；（3）交流與合作。二、設(shè)問(wèn)置疑，師生互評(píng)。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)，相互交流中，懂得相互尊重，既有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，也樂(lè)于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，讓學(xué)生在一起合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加愉快。因此，改革傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系已經(jīng)刻不容緩。研究的方法（1）教師把評(píng)價(jià)有機(jī)地融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程，建立開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，盡可能地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，讓學(xué)生以各種方式積極參與評(píng)價(jià)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人或小組合作進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、全體評(píng)價(jià)，感受老師和同學(xué)的期待和肯定，在評(píng)價(jià)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，并促進(jìn)綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的全面發(fā)展。每年七月組織論文，教研成果評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，對(duì)好的論文或案等給予表?yè)P(yáng)，經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)上送項(xiàng)目網(wǎng)站及《廣東試驗(yàn)通訊》等發(fā)表，送縣教局等有關(guān)單位評(píng)獎(jiǎng)。教師設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性與主動(dòng)性為目標(biāo)，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)師生互動(dòng)課堂教學(xué)方式，這種師生互動(dòng)，有大多數(shù)時(shí)間成了“亂動(dòng)”或“不動(dòng)”，這種合作學(xué)習(xí)開(kāi)始變形。首先，有的課文本身的就是一個(gè)由淺入深的、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密有序的組合體。這五幅畫都是抓住了春天的特征，而且詞語(yǔ)非常優(yōu)美，歷來(lái)是大家學(xué)習(xí)的典范。課堂教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生情感的和諧非常重要，教師提問(wèn)的態(tài)度要親切自然，切不可生硬、牽強(qiáng)或模棱兩可，以消除學(xué)生的緊張心理，敢于大膽答題；教師要以自己的激情去感染學(xué)生，達(dá)到師生情感的趨同性，以消除師生間的隔閡，使學(xué)生樂(lè)于回答問(wèn)題；教師要尊重學(xué)生，認(rèn)真聽(tīng)取他們的回答，允許學(xué)生有插話的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，而且對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的同學(xué)要給予肯定，相信和諧性很好的三、教師對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題后的評(píng)價(jià) 在語(yǔ)文教師提出的許多問(wèn)題中，有的問(wèn)題的答案要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有許多問(wèn)題的答案不應(yīng)要求有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，特別是現(xiàn)在許多還未定論的問(wèn)題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，落實(shí)素質(zhì)教育的方針。”有的回答：“是祥林嫂特殊的遭遇。這種特殊性，首先是所學(xué)的大多是前人已經(jīng)“發(fā)現(xiàn)”了的結(jié)果概括總結(jié)的認(rèn)識(shí)；其次，在這一認(rèn)識(shí)過(guò)程中，教師發(fā)揮著引導(dǎo)，指導(dǎo)和疏導(dǎo)的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)“導(dǎo)航”開(kāi)竅。教師可查核學(xué)生是否明了問(wèn)題；催促學(xué)生回答；提示材料，協(xié)助學(xué)生作答；教師可以運(yùn)用不同詞句，重復(fù)問(wèn)題等。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽(tīng)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行歸類，找出解決問(wèn)題核心所在，以此生成新的課堂環(huán)節(jié)?？赡苁抢蠋熓翘度?，竟沒(méi)有聽(tīng)到最初整齊響亮的掌聲正變得稀稀拉拉……。案例2：我班的學(xué)生李某是個(gè)雙差生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)、品德都差，感到人前抬不起頭，一見(jiàn)老師就避而遠(yuǎn)之，自卑心理極重．我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，但精力旺盛，特別喜歡體育活動(dòng)．我想，可先從體育入手，幫助他克服自暴自棄的情緒，于是我單獨(dú)找他談話：”別人說(shuō)你是”垃圾”這是沒(méi)道理的，就拿體育鍛煉來(lái)說(shuō)，你不但不是”垃圾”而且是一個(gè)可以幫我班爭(zhēng)取先進(jìn)，給班級(jí)帶來(lái)榮譽(yù)的”一等品”，希望你在學(xué)習(xí)方面也成為”一等品”.聽(tīng)到這些話，他非常高興，在學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級(jí)拿回幾項(xiàng)冠軍，學(xué)習(xí)也逐漸趕上．無(wú)情的批評(píng)無(wú)數(shù)次地暗示學(xué)生：我不行。技能四：評(píng)價(jià)技能在課堂上對(duì)學(xué)生的行為是強(qiáng)化還是弱化，是促進(jìn)還是壓抑，全看教師如何評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)單的批評(píng)或是無(wú)當(dāng)?shù)墓膭?lì)或許都是是毀滅一顆上進(jìn)的心。教師以不同方式，處理學(xué)生的答案。技能二：提問(wèn)技能一個(gè)完整的提問(wèn)過(guò)程，包括以下三個(gè)階段：第一，引入階段。再例如在《鴻門宴》這一課課后有這樣一道思考題：有人說(shuō)項(xiàng)羽不在席間殺死劉邦，表現(xiàn)了他的“婦人之仁”，但蘇軾卻說(shuō)這表現(xiàn)了他的“君人之度”，試對(duì)這兩種方法作一些評(píng)論。再如《孔乙己》一課也有一個(gè)案例：教師問(wèn)：“孔乙己的命運(yùn)是悲劇性的，可是小說(shuō)為什么多次寫孔乙己的笑？”學(xué)生甲：“孔乙己性格迂腐，令人發(fā)笑。所以教師必須努力鉆研教材，既要考慮問(wèn)題的深淺程度，又要考慮學(xué)生的自身水平，設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)的序，使一個(gè)個(gè)問(wèn)題由淺入深依次逐個(gè)解決，猶如長(zhǎng)江大河，一浪推一浪，解決前一個(gè)問(wèn)題為解決后一個(gè)問(wèn)題打下基礎(chǔ)，后一個(gè)問(wèn)題的解決又是前一個(gè)問(wèn)題解決的必然結(jié)果。按照這樣