新課標(biāo)下閱讀與寫作的教學(xué)策略(參考版)
2025-05-05 00:03本頁面
【正文】 謝謝大家！。 在“兩者并重，整體規(guī)劃，形成序列”的指導(dǎo)思想下，初一，閱讀為主，以讀促寫；初二，兩者并重，讀寫互動；初三，訓(xùn)練為主，以考促學(xué)。 通過這種推薦閱讀，有讀必考的形式， 改變了原來有推薦書目，卻沒有落實(shí)的局面，往往一出推薦書目學(xué)生就主動爭著購買書籍，認(rèn)真閱讀，將閱讀真正落到了實(shí)處。《文化苦旅》1《文化苦旅》作者是當(dāng)代著名散文作家、世界級文化學(xué)者 的文化散文專集，是作者80年代在海內(nèi)外講學(xué)和考察途中寫下的作品，是他的第一部文化散文集，也是他的代表作。1這是一部全景式地表現(xiàn)中國當(dāng)代城鄉(xiāng)社會生活的長篇小說，全書共三部?！镀椒驳氖澜纭?在小說中，孫少平和 相互愛戀。所以有讀必考，凡是推薦讀的書籍，我們在考試時(shí)，出卷的老師就認(rèn)真揣摩，精心出題。這里我們借鑒了劉兵老師的做法。這樣單獨(dú)的作文指導(dǎo)與訓(xùn)練有效果，不過工作量也是巨大的，它是建立在我們老師犧牲了很多個(gè)人休息時(shí)間，不厭其煩的批改，不厭其煩地講解的基礎(chǔ)之上的，沒有我們青竹湖湘一老師特有的敬業(yè)與奉獻(xiàn)精神是無法做到的。往往一次考試結(jié)束之后，作文低于基準(zhǔn)分的學(xué)生，老師就會要求他來找老師當(dāng)面批改，老師會當(dāng)面指出他作文的不足之處，并請他對原來的作文進(jìn)行修改，修改之后再找老師面批，直到老師覺得滿意為止。養(yǎng)成自己修改的能力，這是終身受用的。幾十本作文本全都“精批細(xì)改”要花很多時(shí)間和精力，老師盡心盡力批改完，把作文本發(fā)還學(xué)生，一方面可能學(xué)生根本只關(guān)心分?jǐn)?shù)，不看評語；另一方面學(xué)生可能不能完全理解老師的評語，功夫幾乎白費(fèi)。批改作文是作文教學(xué)的重要一環(huán)。因?yàn)榭荚囕^多，所以我們會盡可能的利用考試訓(xùn)練寫作。 初三年級：訓(xùn)練為主，以考促學(xué)。對待自己身邊的同學(xué)所寫的優(yōu)秀作文，大家自然更感興趣，當(dāng)然是認(rèn)真學(xué)習(xí)，有了更多的提高寫作水平的機(jī)會。語文老師在批改大作文時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)比較優(yōu)秀的作文，就及時(shí)面批，給予肯定，并加以指導(dǎo)修改，并推薦到年級參加評比，再由年級評出一二三等獎，將獲獎同學(xué)的名單張榜公布，并將年級的優(yōu)秀作文印發(fā)至各班。比如前面提到的與閱讀相結(jié)合的寫讀后感，尤其是親子共讀的活動，用閱讀直接帶動了寫作。要想將寫作的專題指導(dǎo)形成一個(gè)序列，當(dāng)然不是一件容易的事情，目前我們也只是在摸索階段，還有很長的路要走。我們有這樣的設(shè)想，想把寫作訓(xùn)練做成一個(gè)序列，從文章的審題、立意、構(gòu)思到如何開頭，如何結(jié)尾，從人物描寫到景物描寫，如果能形成一個(gè)序列，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，相信對寫作能力會有很大提高。鑒于大部分學(xué)生已經(jīng)有了閱讀的興趣，也養(yǎng)成了比較好的閱讀習(xí)慣，初二我們在寫作上加大指導(dǎo)與訓(xùn)練。并且征文須附有學(xué)生家長300－500 字評語（可介紹孩子的閱讀經(jīng)歷、親子共讀心得等）。初二年級舉行了“親子共讀好書“ 親子閱讀征文大賽，目的是：
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