淺析新課標下初中語文閱讀教學(參考版)
2024-11-16 22:49本頁面
【正文】 綜上所述,作文教學的應是建立在學生個性化的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,尊重其寫作個性,完善其情感類型和思維方式的基礎(chǔ)上,幫助其提高寫作水平的長期的過程。家庭生活每個父母都關(guān)愛自己的孩子,但同樣的愛有著千變?nèi)f化的表達方式,民主的或嚴厲的,沉默的或嘮叨的,衣、食、住、行的安排……出門時的一句叮嚀,生氣時的一個眼神,守在校門口的一個身影,都包藏了父母無私的愛。不同的品行表現(xiàn)、學習能力,也會帶來不同的處境、評價。學校生活學校里的生活雖然單純,但畢竟是在群體中。我們可以大致地把學生的生活劃分為學校生活、家庭生活、興趣愛好三個大塊。幾乎所有的學生都在主動或被動地摒棄自己最可貴的生活積累,而去為一些所謂的作文題材而奮斗著。又如,“失敗與成功”這個老話題,可以從不同的角度來思考:失敗帶來成功,失敗后繼續(xù)失敗,成功導致失敗,成功后繼續(xù)成功。發(fā)散思維這里特別要提到形象思維能力的培養(yǎng),尤其是想像與聯(lián)想能力?！币馑际菍λ痰膬?nèi)容要能夠舉一反三,否則就不教了。類比推理即舉一反三。求并思維即從思維的順向性和常規(guī)性出發(fā),對事物的某種現(xiàn)象、某種結(jié)論進行反向分析,從而得出某種獨到新穎的看法。這都是順向思維的方法。可以從做事要打好基礎(chǔ)、循序漸進來立意。順向思維這種思維在作文的立意上一般表現(xiàn)為正面地理解題意。廣闊的思維能使手中的筆神游八極、縱橫馳騁,有寫不完的素材。二、訓練到天成:以思維培養(yǎng)為導向每個人的思維都有自己的特點,也就形成了相應的思維優(yōu)勢和弱勢。要讓我們的學生有一顆雪亮的心去看世界,看周圍的人和事,而不要年幼無知的時候就學會了明哲保身、難得糊涂,放任自己本應純凈的心在渾濁的世事里沉浮漂泊。情隨時事,在愛憎中感動人性愛憎心人皆應有,愛憎分明才有高尚的人格。能從父親沉沉的公文包中讀出家的責任,能在父親進門的時候遞上當天的報紙。要讓我們的學生帶著一份感激情,揣著一顆受恩心,去面對身邊的人,去理解經(jīng)歷的事,不要把被愛當作理所當然。情系親朋,在感恩中感動關(guān)愛感恩教育,已經(jīng)引起了廣大的關(guān)注。抓住一切機會對學生進行情感教育,撥動學生心靈的琴弦,使他們有一顆高尚善感的心,使他們具有對生活最基本的感受能力到為生活而感動,從而能經(jīng)常性地產(chǎn)生帶來寫作欲求的情感沖動。我們一般都設(shè)計這樣的第五篇：寫好新課標下初中語文作文寫好新課標下初中語文作文新課程標準下,對學生的素質(zhì)教育要求提高了。從這點出發(fā)，我們特意安排了“遷移拓展悟詩質(zhì)”這個教學環(huán)節(jié)。任何一首詩歌，或?qū)δ呈挛锉硎疽环N態(tài)度，或抒發(fā)一種情感，或揭示某種哲理??無不表現(xiàn)為人之“志”。五、遷移拓展悟詩質(zhì)“詩言志”是歷代詩人的共識。教師通過計算機網(wǎng)絡(luò)一邊監(jiān)控學生的輸入情況，一邊針對學生輸入過程中出現(xiàn)的問題進行個別指導。4．用課后思考題引路，讓學生再讀古詩，并在理解古詩內(nèi)容、體會古詩感情的基礎(chǔ)上背誦古詩。一方面引導學生品味詩詞中所表達的情感和所創(chuàng)造的意境，做到“披文入情”身歷其境，培養(yǎng)學生的審美能力和健康感情。2．變換形式閱讀，使學生在讀中得到美的享受。”根據(jù)這一要求，我們在這個教學環(huán)節(jié)中，著重培養(yǎng)學生的朗讀能力、想象能力和審美情操。這種協(xié)作學習方式無疑能促進學生對知識的重構(gòu)。在教學實踐中注重對學生進行學法指導，使學生不僅“學會”，而且“會學”。引導學生在學習過程中質(zhì)疑，就是為了有效地發(fā)展學生的思維，并激發(fā)其創(chuàng)造潛能。真正做到學生是課堂的主人，課堂是學生的舞臺?！币膭顚W生學而思，思而疑，在閱讀時劃出對詩文不理解的地方并提出疑問來，再通過獨立探究形成初步結(jié)論，最后讓學習協(xié)作小組討論、篩選，把難以解答的問題輸入電腦，在全班交流、評議。之后，每小組推選一位組長負責組內(nèi)協(xié)調(diào)和組際交流。三、質(zhì)疑討論探詩意在這個教學環(huán)節(jié)中，著重發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，訓練學生理解古詩能力，培養(yǎng)合作探究精神?，F(xiàn)在我們讓學生自己有選擇地介紹搜集來的信息，使他們由被動地接受信息轉(zhuǎn)為主動地獲取、運用信息。要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行交際。二、介紹背景釋詩題在這個教學環(huán)節(jié)中，要求學生根據(jù)自己從網(wǎng)絡(luò)上搜集來的信息，以“走近某某”為題，在介紹某作家及其寫作的時代背景的同時，解說本詩詩題的含義，從而提高辨析和想象能力，并有效落實初中語文新課標要求。讓他們盡情地在信息海洋中自由地探索、發(fā)現(xiàn)大量信息并進行分析、評價、優(yōu)選，然后下載到自己的文件夾。其做法是教師課前布置學生從網(wǎng)上查詢所要學習的古詩的作者生平事跡及主要作品，了解作品的寫作背景和社會環(huán)境，以及與作品內(nèi)容相關(guān)的文化常識?！蓖ㄟ^網(wǎng)上查詢信息，既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽教師講強得多。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的閱讀環(huán)境，不僅有助于擴大信息量、擴展知識面，還能改變傳統(tǒng)模式中的單向教學模式，學生的學習自主性充分得到體現(xiàn)。一、網(wǎng)上查詢識詩人語文課程標準對第四學段（7～9年級）
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1