新課程有效教學(xué)案例之(參考版)
2025-05-02 05:00本頁(yè)面
【正文】 [9]新課標(biāo) 教案 語(yǔ)文 五年級(jí)上冊(cè)，人民教育出版社 延邊教育出版社，2005年版。[7] 小學(xué)教材全解五年級(jí)語(yǔ)文（上），陜西人民教育出版社，2006年版。7。[4]鐘啟泉：《中國(guó)教育報(bào)》2007年6月16日第3版。[2]李雁冰著：《課程教學(xué)論》，上海教育出版社，2002年版。我們平時(shí)應(yīng)該應(yīng)用到我們的作文中去。所以我們?yōu)榱粟A得別人的尊重、應(yīng)該從現(xiàn)在起多關(guān)心別人，事事為他人著想。五、文末拓展方面還需深化，不僅僅是敬愛(ài)、崇敬、敬仰主席，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白毛主席處處關(guān)心群眾，平凡中讓我們感覺(jué)他的偉大。平時(shí)我們寫(xiě)人應(yīng)該怎樣去寫(xiě)呢？要達(dá)到舉一反三的目的，這也是語(yǔ)文的特點(diǎn)?！睹飨诨ㄉ健分饕獙?xiě)了主席在花山的三件事，學(xué)生都能歸納出三件事，但作者通過(guò)哪些方面來(lái)寫(xiě)出毛主席關(guān)心群眾、愛(ài)護(hù)群眾、平等待人，和群眾打成一片。盛是個(gè)多音字，在本課應(yīng)讀“cheng”,學(xué)生讀錯(cuò)老師沒(méi)有糾正。例如：你對(duì)毛主席了解多少？學(xué)生說(shuō)1939年12月6日，但老師沒(méi)有及時(shí)糾正。在情景教學(xué)時(shí)老師應(yīng)及時(shí)采用一定的方式、具體化的方法解讀，讓學(xué)生明白毛主席為什么會(huì)獲得人民的熱愛(ài)？那么你想成為一個(gè)優(yōu)秀的孩子你該怎樣做？ 二、三維目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。了解毛主席是中國(guó)的締造者之一，了解他的生平，以及在不同時(shí)期的光輝形象。板書(shū)設(shè)計(jì)2毛主席在花山讓碾米——體察民情 敬愛(ài)請(qǐng)喝茶——平等待人 崇敬幫碾米——融入群眾 敬仰熱愛(ài)群眾、關(guān)心群眾、和群眾打成一片教學(xué)反思本篇課文我安排二課時(shí)，問(wèn)題生成課、問(wèn)題解決課。指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上收集毛主席與群眾心連心的故事，有條件時(shí)請(qǐng)老紅軍給學(xué)生們作校外輔導(dǎo)報(bào)告。 1） 課文內(nèi)容回顧2） 小組討論收獲 學(xué)生進(jìn)入角色，帶著崇敬的心情把人物演得惟妙惟肖課外拓展培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)領(lǐng)袖的思想感情。 2）小組評(píng)價(jià)解決問(wèn)題。目標(biāo)學(xué)習(xí)方向感強(qiáng)。 引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題再次品讀全文 帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)詞語(yǔ)（舀、沏茶、碾子、簸箕、笤帚）4） 指引小組共同解決問(wèn)題解決個(gè)人疑難培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)揮小組作用完成導(dǎo)讀單上的問(wèn)題。3） 理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例，抓住細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的方法。體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歸納的問(wèn)題再次品讀。 評(píng)價(jià)各小組導(dǎo)讀問(wèn)題完成的情況，給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，激勵(lì)小組合作的意識(shí)。教師引導(dǎo)解決 指導(dǎo)各小組合作解決個(gè)人疑難問(wèn)題。將較難的問(wèn)題提煉成有價(jià)值的問(wèn)題讀中感悟通過(guò)欣賞《大決戰(zhàn)》中毛主席在西柏坡
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