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新課程課堂教學(xué)案例及意義(參考版)

2024-11-19 01:35本頁面
  

【正文】 從《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》中,我們析出了幾個大字,這些都是教育中永不磨滅的關(guān)鍵詞:尊重、信任、理解、激勵、提醒和寬容,最后還有一個“愛”字。這里,有有優(yōu)秀教師“師心深處”的體驗,還有專家精當(dāng)?shù)脑u析。新課標對教師提出了新的要求,既有知識結(jié)構(gòu)、教育方式等方面的更新,又有對教學(xué)目的和對學(xué)生評價方式的調(diào)整,其核心便是教育對“學(xué)生主體”的尊重,突出“以人為本”的理念,而《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》--就是這本書,為教師們提供了與學(xué)生最直接、最深切、平等的心靈關(guān)照的機會。也正因為如此,“師道尊嚴”便成了所有人恪守的金科玉律。于是,有了樂柏芬老師“小紅花”的故事,有梁清穎的愛之畫,有在評語上用上“安靜”,而非“不積極”、“不活躍”等詞,小心呵護著孩子自尊的指導(dǎo)老師,《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》給每一位老師帶來了啟示,讓學(xué)生如沐春風(fēng),在學(xué)生心底下留下最深的感動?!缎W(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》為教師們種下了一個信念--每個人都是天才,沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師。真愛學(xué)生,才懂得“漂亮的孩子人人喜愛,愛難看的孩子才是真正的愛的道理”?!耙恢сU筆有多少種用途?”——無數(shù)種,更何況是萬物之靈的人!真愛學(xué)生,不會將學(xué)生的“驕傲”看作甚于“毀滅其自尊和自信”的洪水猛獸,將不吝于對學(xué)生的賞識,對學(xué)生的優(yōu)點和長處,始終抱著一顆心上和贊美之心;將小心地呵護孩子的夢,而不會做一個“偷走很多孩子的夢”的小偷,將用賞識為孩子提供夢想成真的自信和拼搏的激情。長期以來的“精英教育”,致使很多學(xué)生因為評價制度的偏頗成為所謂的“差生”,而教育的最終目的在于最廣泛的提高人的素質(zhì)。它為我開啟的,是教育的奧秘,那就是在對學(xué)生的心靈進行了真正的解讀后,愛的付出?!耙晃慌ⅰ薄?,被國內(nèi)教師評為“缺乏數(shù)學(xué)腦子”,卻被美國老師贊為“具有數(shù)學(xué)特長”,能夠“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性地解決難題”;一個“厭學(xué)”的孩子變得出類拔萃,讓美國教授對其能力和品質(zhì)“以性命擔(dān)保”?!缎W(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》給我的啟示就是“賞識”——多么溫暖的字眼。調(diào)查結(jié)果表明,老師的評價會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響,甚至決定他們的一生。很多優(yōu)秀的老師很好地關(guān)注沉默的孩子;描述了后進生的轉(zhuǎn)化過程;給于學(xué)生關(guān)愛和尊重,使學(xué)生獲得了進步的動力與源泉。第五篇:《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》讀書心得《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》讀書心得盡管這世界有許多誘人的芳香,但如果缺少了“書香”,精神家園將是怎樣的黯淡。學(xué)生的個體差異,在課堂上每個學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲也不同,因此,我們在課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價不能用一個標準來衡量。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價是課堂教學(xué)評價的重要工作之一,數(shù)學(xué)是為人所用的,數(shù)學(xué)的教育目的是使學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué),為我所用。教師的創(chuàng)造性勞動就能獲得最準確的評價。新課程標準指出:對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們課堂表現(xiàn),幫助學(xué)生認識自我,建立信心。在課堂上,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn),都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體地位,發(fā)揮了主體作用,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。課堂教學(xué)評價標準的確定“以學(xué)生的學(xué)習(xí)評價課堂教學(xué)”,強調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的狀況為參照來評價課堂教學(xué)的質(zhì)量,從課堂上學(xué)生認知、能力、情感等方面的發(fā)展程度來評價課堂教學(xué)質(zhì)量的高低,具體表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出來的三種狀態(tài),即學(xué)生的參與交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)達成狀態(tài)。教師教學(xué)效果評價是教學(xué)質(zhì)量評價的重要組成部分,也是應(yīng)用得最普遍的一種評價方式。隨著當(dāng)代課堂教學(xué)的多元化,當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個重要趨勢是努力構(gòu)建多樣化、最優(yōu)化的體系,因此設(shè)計合理有效的教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的橋梁,是課堂多元化評價的重要方面。著眼于學(xué)生成長。現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本理念是以學(xué)生發(fā)展為本位。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)系主要包括:教學(xué)內(nèi)容的價值與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的關(guān)系,教學(xué)內(nèi)容的難度與學(xué)生的焦慮的關(guān)系和教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的信息與學(xué)生“意義建構(gòu)”的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的相互聯(lián)系是“決定性的”。教學(xué)目標是教師對教學(xué)結(jié)果的一種預(yù)設(shè),它既是教學(xué)的出發(fā)點,也是教學(xué)的歸宿。因此在教師擬定教學(xué)目標時同等重要。教學(xué)目標要體現(xiàn)三維性,即“知識與技能”,“過程和方法”,“情感、態(tài)度、價值觀”。綜上所述,課堂教學(xué)活動對小學(xué)生而言是他們生命歷程中的一段重要經(jīng)歷,那么關(guān)愛學(xué)生生命發(fā)展,創(chuàng)設(shè)多元化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的靈魂所在??梢?課堂上教師所扮演的角色不僅是以往被評價的主要對象,更應(yīng)是學(xué)生教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。新課程理念下《課堂教學(xué)評價標準》將課堂評價改革目的明確定為:評價不在于過分強調(diào),甄別與選拔功能,而是發(fā)揮評價促進學(xué)生的發(fā)展,教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,每當(dāng)小學(xué)生做完一道題、回答出一個問題,最希望是老師和周圍的同學(xué)對其肯定的贊賞,在課堂教學(xué)評價中可以通過課堂教學(xué)自我評價和小組互評來保護童心、呵護童心,促進學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動活潑的問題情境,在學(xué)生動眼觀察、動手操作,動腦鬧思考,動口交流等多種感官參與下,完成對知識的主動構(gòu)建。評價應(yīng)堅持從解決問題的實際需要出發(fā),以基礎(chǔ)教育課程改革理念為指導(dǎo),圍繞評價改革的總目標,促使參與者積極投身評價改革的實踐,、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的意義。合理運用多種評價方法、評價手段和評價工具,能綜合評價學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進步與變化。5.評價的主體——多元化從單向轉(zhuǎn)為多向,增強評價主體間的互動,強調(diào)被評價者成為評價主體中的一員,建立學(xué)生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價制度,以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展。3.評價的標準分層化關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求,促進其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性。二、新課程評價的特點新課程評價理念的根本出發(fā)點是促進學(xué)生的發(fā)展,那么這一理念引導(dǎo)下的新課程的評價有哪些特點呢?總體來說體現(xiàn)在以下幾個方面 1.評價的目的——促進發(fā)展淡化原有的甄別和選拔功能,關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要,突出評價的激勵與控制功能,激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動力,促進其不斷進步,實現(xiàn)自身價值。例如,在設(shè)計和制訂小學(xué)課堂教學(xué)評價標準時,除必須符合教學(xué)目標外,同時還要針對小學(xué)課堂教學(xué)的弊端,努力反映小學(xué)教學(xué)改革的要求,力求在教學(xué)研究與改革中不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。(四)為學(xué)校管理提供一定的依據(jù)通過課堂教學(xué)評價,可以了解教師的工作質(zhì)量和水平,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展可能性,必要時,其評價結(jié)果可作為教師晉升、進修、人員調(diào)整、以及學(xué)生升學(xué)、評優(yōu)等方面的參考依據(jù)。小學(xué)課堂教學(xué)中的評價標準既是課堂教學(xué)的目標,又是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的依據(jù),同時也是檢查課堂教學(xué)質(zhì)量的尺度。對學(xué)生來說,通過評價,可以及時得到學(xué)習(xí)效果的反饋,明確自己學(xué)習(xí)中的長處和缺點,以揚長避短,提高學(xué)習(xí)效果和效率。對學(xué)校而言,通過課堂教學(xué)評價可以進一步明確教學(xué)目標,找出典型課堂教學(xué)進行分析,推廣先進的教學(xué)經(jīng)驗,督促教學(xué)水平差的教師向好的方面迅速轉(zhuǎn)化,從而提高整個學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。第四篇:課堂教學(xué)評價意義及新課程評價特點和多元化評價理論學(xué)習(xí)心得課堂教學(xué)評價意義及新課程評價特點和多元化評價理論學(xué)習(xí)心得一、課堂教學(xué)評價的意義課堂教學(xué)評價是以一堂課或幾堂課的教學(xué)作為評價對象,依據(jù)教學(xué)目標和評價標準對教與學(xué)的水平和效果進行價值判斷,進而幫助師生找出存在的問題和明確今后改進的方向的過程。課堂上,學(xué)生在閱讀了這一則資料后,不但對劉伯承充滿了敬佩景仰之情,而且深刻地領(lǐng)悟了劉伯承拒絕使用麻醉劑的良苦用心,真正走進了文本。生讀〔評析〕 豐都戰(zhàn)役后,受傷的劉伯承為了在未來的軍事生涯中能永遠立于不敗之地可謂用心良苦,并為此承受了常人難以忍受的巨大痛苦。而此刻,他將要為此付出的是承受常人難以承受的巨大疼痛。1950年冬,創(chuàng)辦的國防大學(xué)是中國的最高軍事學(xué)府,被譽為“將軍的搖籃”。1948年11月,與鄧小平等人發(fā)動淮海戰(zhàn)役,獲得 巨大勝利。1946年6月,在十個月內(nèi)連續(xù)組織九大戰(zhàn)役,殲敵十二萬余人。1935年5月,指揮干部團強占皖平渡,巧渡金沙江。1923年,在討伐吳佩孚時,屢打勝仗,被譽為川中名將。生:抗日戰(zhàn)爭中殲滅了53 日軍,收復(fù)縣城59座。誰能說說劉伯承有哪些豐功偉績?生:劉伯承1911年參加了辛亥革命,1947年躍進大別山。而我,今后需要一個非常清醒的大腦!”師:能說說你的理解嗎?生:雖然不打麻醉很疼,但劉伯承為了以后能指揮打仗,就不管疼不疼了?!盾娚瘛氛n堂片段文本:病人平靜地回答:“沃克醫(yī)生,眼睛離腦子太近,我擔(dān)心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。自省,有助于良好人格和個性的養(yǎng)成,是語文教學(xué)追求的重要目標。有著5千年文明的中國為什么會被幾千個強盜殺到京城?圓明園燒掉的究竟是什么?毀滅的究竟是什么?永遠也毀滅不了的是什么?——也許,今天的學(xué)習(xí)只是給同學(xué)們打開了一扇小小的門,希望大家從這扇門出發(fā),懷著更多的思考走向未來的人生。生:我認為是中國人民的警示牌。生:我悲憤!悲憤的是我們自己的少數(shù)人怎么會這樣?我的心里好像被插了幾刀,很難過。據(jù)說,中國人龔橙——著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的幫兇,是他帶的路。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園。當(dāng)圓明園被燒,咸豐皇帝無奈,只好帶著慈禧倉皇逃跑了。(生鼓掌)但遺憾的是,歷史不能假設(shè)。生:假如我是士兵,我會和他們血戰(zhàn)到底。生:如果我是朝中大臣,我會給皇帝建議,派人去留洋,學(xué)成歸來后制造自己的槍炮。當(dāng)英法聯(lián)軍闖進圓明園時,我會派出軍隊與他們戰(zhàn)斗。生:假如我是皇帝,我不會建造圓明園。只要團結(jié),就有希望。(生思考、準備)生:我是當(dāng)時的皇帝,但我沒有兵權(quán),我的兵權(quán)掌握在老佛爺慈禧的手中?!秷A明園的毀滅》課堂片斷師:現(xiàn)在,讓我們假設(shè)一下歷史,回到145年前,做一次小小的體驗。〔評析〕 節(jié)奏和標點都是言語形式的有機組成部分,它們都能在文本中參與文本意蘊的表達,并能增強表達的效果。大家可以在作文中把這種方法“偷”過來。正是這種特殊的表達方式,才產(chǎn)生出了強烈的表達效果。師引:此時的巴迪迫不及待地到門口張望,一直到——(生讀)七點半,父親還沒有回來。打開窗戶,探出身子眺望??(教師出示經(jīng)重新組合的句子: 七點父親還沒有回來 七點一刻父親還沒有回來 七點半父親還沒有回來)師引:巴迪就這樣整整等了一個下午,一直到——(生讀)七點,父親還沒有回來。師:想想,望眼欲穿的巴迪在這個短暫而又漫長的等待中,會做些什么呢? 生(紛紛回答):在屋里不停地來回走著。生:一個個句號就表示巴迪一段段漫長的等待。繼續(xù)讀書,體會一下這個句子的表達形式有什么特別之處。望眼欲穿。一刻鐘并不長,但對巴迪來說卻是一段漫長的等待。師:你有一雙慧眼。七點半。生:七點。(學(xué)生讀書,體會)生:這段話讓人覺得等待時間很長?!睂W(xué)生齊讀句子。父親還沒有回來。七點一刻?!笨闯鏊诮辜钡却8赣H還沒有回來。七點一刻。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,不但讀懂了“天高地闊”一詞蘊含的意境和情趣,看見了“天高地闊”背后的風(fēng)景,而且領(lǐng)悟了作者遣詞造句的精妙,學(xué)到了作者運用語言的技巧。師:那就讓我們帶著高興的心情再讀讀這句話,讀出那份愉悅與快樂,感受那份獨特與迷人。生:談?wù)撌斋@之后的打算。生:談?wù)摷依镳B(yǎng)的母雞快生蛋了。生:還有,“天高地闊”含有邊吃邊高談闊論的意思。這是其它詞表現(xiàn)不出來的。師:再仔細讀讀這段文字,看看還能不能發(fā)現(xiàn)這個詞不能換的新理由。生:“細嚼慢咽”顯得太斯文了,不是鄉(xiāng)下人吃飯的樣子。津津有味。師:對,心情好,胃口就好,吃飯就香!(引導(dǎo)學(xué)生帶著愉悅、快樂的心情讀)師:如果把“天高地闊”換個詞,你能換成哪些詞? 生:狼吞虎咽。生:心情特別愉快。)師:鄉(xiāng)下人家在哪里吃飯呢? 生:門前場地上。三、案例評析《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)片斷(課件出示:他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來。2、關(guān)于學(xué)生兩極分化的問題: 在新課程教學(xué)實驗中,大部分教師普遍的呼聲是“新課程不適合基礎(chǔ)較差的學(xué)生”,因為新教材內(nèi)容豐富,形式多樣,對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生似乎是“錦上添花”,而對于一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則有些“雪上加霜”,從而使兩極分化更為嚴重。二、實施疑難本人在新課程教學(xué)中,認為以下幾個問題值得各位同仁研究解決: 1、關(guān)于課堂教學(xué)失控的問題:在新課程課堂教學(xué)中,有時會只注重“形”而忽視“神”,為了追求表面的熱鬧,學(xué)生的探索過程有可能“走過場”,學(xué)生對知識的理解不是很透徹。6、要注重培養(yǎng)“領(lǐng)頭雁”,帶動其他同學(xué)共同進步: “火車跑得快,全靠車頭帶”。5、要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣:“好的習(xí)慣將使人終身受益”。新教材內(nèi)容豐富,趣味性強,每篇文章有許多激發(fā)學(xué)生興趣的亮點,教師應(yīng)深入細致地鉆研教材,積極挖掘并合理運用教材中激發(fā)學(xué)生興趣的有利因素,精心設(shè)計教法,并創(chuàng)造性地施教,才能點燃學(xué)生創(chuàng)造的火花,達到理想的教學(xué)效果。所謂“授人以
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