【正文】 因此，在課堂教學(xué)中，教師要確定學(xué)生的主體地位，營造課堂教學(xué)的積極的心理氛圍，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶領(lǐng)學(xué)生走向知識(shí)；要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)；要以教師的教學(xué)行為方式參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在觀察、傾聽、對(duì)話、交流、合作中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一起分享認(rèn)識(shí)與情感，尊重學(xué)生的差異、人格和選擇，與學(xué)生一起探究真理，并勇敢地承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色。因此，在課堂教學(xué)中，教師要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造安全、自由、寬容、理解的教學(xué)氛圍，改變課堂上教師一味關(guān)注自我表現(xiàn)的狀況，要進(jìn)行傾聽與對(duì)話、溝通與交流、合作與共享，把課堂變成師生活動(dòng)主體之間交往互動(dòng)的空間，讓知識(shí)在傾聽與對(duì)話中生成，在溝通與交流中重組，在合作與共享中增值，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”，共同發(fā)展。教學(xué)的本質(zhì)是交往。并將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)中，貫穿在課堂教學(xué)過程中，落實(shí)在課堂教學(xué)行為中，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。改變課程的功能，新課程突出強(qiáng)調(diào)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體。對(duì)教師新課程下課堂教學(xué)中的基本技能和新課程下的一些新的組織模式的技能等開展指導(dǎo)，值得我們每位教師學(xué)習(xí)借鑒。教師課堂教學(xué)基本技能3 2014年7月13日下午學(xué)習(xí)內(nèi)容：教師課堂教學(xué)基本技能3丙妹鎮(zhèn)中心小學(xué)“十二五”教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)（新技能）課程教案課程名稱：授課教師：參培教師：授課時(shí)間：授課課時(shí)：教師課堂教學(xué)新技能 儲(chǔ)永英 全鎮(zhèn)教師年1月11日下午 四課時(shí)2014 教師課堂教學(xué)基本技能3 2014年1月11日下午學(xué)習(xí)內(nèi)容教師課堂教學(xué)基本技能3 2014年1月11日下午學(xué)習(xí)內(nèi)容教師課堂教學(xué)基本技能3 2014年1月11日下午學(xué)習(xí)內(nèi)容教師課堂教學(xué)基本技能3 2014年1月11日下午學(xué)習(xí)內(nèi)容教師課堂教學(xué)基本技能3 丙妹鎮(zhèn)中心小學(xué)“十二五”教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)（新技能）課程教案課程名稱：授課教師：參培教師：授課時(shí)間：授課課時(shí)：教師課堂教學(xué)新技能 儲(chǔ)永英 全鎮(zhèn)教師年7月16日下午 四課時(shí)2014 教師課堂教學(xué)基本技能3 2014年7月16日下午學(xué)習(xí)內(nèi)容：教師課堂教學(xué)基本技能3 2014年7月16日下午學(xué)習(xí)內(nèi)容：教師課堂教學(xué)基本技能3 2014年7月16日下午學(xué)習(xí)內(nèi)容：教師課堂教學(xué)基本技能3 2014年7月16日下午學(xué)習(xí)內(nèi)容：圖表比較法 課外活動(dòng)法第五篇：新課程課堂教學(xué)新技能《新課程課堂教學(xué)新技能》學(xué)習(xí)體會(huì)桂果中學(xué) 朱卉川今天聽了我校趙勇主任的《新課程課堂教學(xué)新技能》的講座，收獲很大。用恰如其分的表揚(yáng)、充滿關(guān)懷的批評(píng)、滿懷希望的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生營造一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，就能給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、建立自信的空間。在新課堂中，我們的評(píng)價(jià)語言應(yīng)該充滿激勵(lì)，充滿人文關(guān)懷。課堂評(píng)價(jià)，在課堂教學(xué)中豐富多樣的評(píng)價(jià)方式能準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長處及存在的缺點(diǎn)。提問技能是教師提出問題或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問引起學(xué)生的積極思考、促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用知識(shí)、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的一類教學(xué)行為方式。課堂提問，課堂教學(xué)離不開師生之間的交流互動(dòng)，而這種交流互動(dòng)是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。言語講授是教師最常用的一種教學(xué)行為方式。板書在教學(xué)中的功能主要突出在教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，幫助學(xué)生理解教材；提示教材內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建造；增加信息刺激的強(qiáng)度，提高學(xué)習(xí)的效率。獨(dú)到的板書藝術(shù)，板書技能是教師在黑板上書寫文字符號(hào)、繪圖或列表，以輔助知識(shí)信息傳輸，揭示學(xué)習(xí)材料之間的關(guān)系和聯(lián)系的一類教學(xué)行為。這一意圖性行動(dòng)廣泛地運(yùn)用于上課之始，或運(yùn)用于開設(shè)新學(xué)科，進(jìn)入新單元和新段落的教學(xué)過程。書中講述的很多課堂教學(xué)方式給我留下了很深的印象，再結(jié)合自己平時(shí)教學(xué)進(jìn)行反思，感觸頗深。欲使課堂顯示出強(qiáng)大的魅力，讓學(xué)生和教師都沉浸在藝術(shù)的境界之中，就必須要求教師努力追求各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的藝術(shù)，尤其是教師那循循善誘，獨(dú)具一格的評(píng)價(jià)語言。教學(xué)技能是表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為方式，是一種富有靈活性、開放性和創(chuàng)造性的高級(jí)技能，是教師專業(yè)素養(yǎng)的外化形式。l 范例賞析：給公式包上糖衣第三篇：“課堂教學(xué)基本技能”研修日志小學(xué)教學(xué)技能“課堂教學(xué)基本技能”研修日志課堂教學(xué)基本技能是小學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中必須具備的基本教學(xué)技能，這些技能包括導(dǎo)入技能、講授技能、提問技能、板書技能、課堂觀察技能、課堂傾聽技能、演示技能、討論技能、診斷與補(bǔ)救技能、結(jié)課技能和作業(yè)技能。變化是教師在學(xué)生注意力渙散或情緒低落時(shí)，改變教學(xué)的形式、講授的語速語調(diào)等，重新將學(xué)生的注意力拉回到教學(xué)上來的手段，比如，上課采用多種教學(xué)模式，如猜想、觀察、聽講、思考、操作、自學(xué)、討論、演算、小組競賽等等。挑戰(zhàn)自然是指教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，平庸拖沓的教學(xué)安排不可能吸引學(xué)生，教師應(yīng)該盡可能地提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生感到