【正文】 A4一節(jié)課都在看數(shù)學(xué)書(shū)，作數(shù)學(xué)作業(yè) ……. 被動(dòng)參與 按他人的要求活動(dòng) 模仿老師或同伴的動(dòng)作，重復(fù)已經(jīng)習(xí)慣了的行為，按他人的指令行動(dòng)，口到、手到心不到 A8老師叫他回答問(wèn)題她才發(fā)言 …. 嘗試性參與 正努力建立自己的應(yīng)有角色 要求當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，但往往不成功，長(zhǎng)時(shí)間觀(guān)察同伴的行為，并有嘗試性行動(dòng)；試圖按自己的想法做，但有畏難情緒；關(guān)心自己能否被老師及同伴接納 A9… 成功參與 主動(dòng)積極地參與，且體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣 成功參與主動(dòng)積極地參與，且體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣能提出自己的問(wèn)題、想法、建議；遇到困惑不放棄自己的努力；在同伴需要時(shí)給予支持和幫助；對(duì)他人的想法制作進(jìn)行完善；邀請(qǐng)他人一起參加活動(dòng) A2… ? 敘述體系定性觀(guān)課： ? 日記 /流水賬式、軼事記錄 /重要事件記錄式、樣本描述式（時(shí)間、觀(guān)察到的事件、觀(guān)察者的疑問(wèn)和解釋?zhuān)?shí)地筆記式（實(shí)地筆記、個(gè)人筆記、方法筆記、理論筆記） 十、從有效教學(xué)的視角抓觀(guān)課議課 、低效教學(xué)、負(fù)效教學(xué) ，構(gòu)建具 體的有效課堂。 學(xué)生參與角色觀(guān)察 基本概況 觀(guān)察記錄 觀(guān)察學(xué)生記錄 學(xué)生參與學(xué)習(xí)概況 負(fù)向參與 扮演與規(guī)定要求相對(duì)應(yīng)的角色 阻攔同伴的演練；無(wú)理取鬧，找岔子，挖苦他人；扮鬼臉 A1多次拉 A2的衣服；在A(yíng)3發(fā)言時(shí)他歪著嘴；還諷刺他 …. B3,C6。分為描述體系 定性觀(guān)課、敘述體系定性觀(guān)課、圖示記錄課 描述體系的案例學(xué)習(xí) 下表是一位老師對(duì)初中一節(jié)英語(yǔ)課的學(xué)生參與情況的記錄。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)觀(guān)察表，每?jī)煞昼娪^(guān)察一次，共 20分鐘。 在定量觀(guān)看中對(duì)師生課堂語(yǔ)言互動(dòng)的觀(guān)察記錄方式中最常見(jiàn)的、較為著名的是弗蘭德斯的互動(dòng)分析分類(lèi)體系（ FIAC）。 A、抓教學(xué)目標(biāo)分析 B、抓教學(xué)事件分析 C、抓學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 D、抓教學(xué)思路分析 E、抓教學(xué)結(jié)構(gòu)分析 F、抓教學(xué)情境分析 G、抓教學(xué)效果分析 H、抓學(xué)習(xí)方式分析 （自主學(xué)習(xí) ） I、 抓教師要素分析（板書(shū)、教態(tài)、語(yǔ)言、操作、教學(xué)機(jī)智） （ 2）、運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)量表分析 六種狀態(tài) 評(píng)估要點(diǎn) A B C D 注意狀態(tài) 看學(xué)生的目光是否追隨發(fā)言者（教師學(xué)生）的一舉一動(dòng) 看學(xué)生的回答是否針對(duì)所問(wèn) 看學(xué)生是否全神貫注 參與狀態(tài) 是否全員全程參與學(xué)習(xí) 是否積極投入思考或踴躍發(fā)言 是否自主進(jìn)行練習(xí)（聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)） 有沒(méi)有學(xué)生參與教（指點(diǎn)幫助別人或標(biāo)新立異 是否興致勃勃地閱讀、討論 交往狀態(tài) 看學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否有友好的合作 看師生、生生之間進(jìn)行交流看學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否有友好的合作時(shí)是否語(yǔ)言得體 看整個(gè)課堂教學(xué)氛圍是否民主、和諧、活躍 思維狀態(tài) 看學(xué)生的語(yǔ)言是否流暢、有條理、善于用自己的語(yǔ)言說(shuō)明 是否敢于質(zhì)疑、提出有價(jià)值的問(wèn)題并展開(kāi)爭(zhēng)論 看學(xué)生的回答或見(jiàn)解是否有自己的思考或創(chuàng)意 情緒狀態(tài) 通過(guò)捕捉學(xué)生的思維表情變化去分析評(píng)價(jià) 在學(xué)生個(gè)別回答問(wèn)題時(shí)觀(guān)察其他同學(xué)的反 看學(xué)生能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒 生成狀態(tài) 是否全面投入學(xué)習(xí) 是否有滿(mǎn)足、成功、喜悅等體驗(yàn)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)確有信心 能否總結(jié)當(dāng)堂學(xué)習(xí)所得，或提出新的問(wèn)題 評(píng)價(jià)結(jié)果 描述： 等級(jí)： 九、切片分析 促進(jìn)觀(guān)課議課有效性 （一）定量觀(guān)課技術(shù) （二）定性觀(guān)課的觀(guān)察技術(shù) （一）定量觀(guān)課技術(shù) 含義：為了觀(guān)察教師課堂的有效教學(xué)程度，運(yùn)用事先準(zhǔn)備的一套定量、結(jié)構(gòu)化的定量記錄方式，進(jìn)行觀(guān)察與研究的方法。 ? ，必須在當(dāng)天觀(guān)課結(jié)束后利用一定的時(shí)間盡快將觀(guān)課記錄加以整理和建檔，避免時(shí)間過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致遺忘現(xiàn)象，并進(jìn)行理性思考，以便從觀(guān)課中分析值得進(jìn)一步探討的現(xiàn)象和問(wèn)題，歸納總結(jié)出共性的東西。 教師提問(wèn)記錄圖 講臺(tái) 1B3Z 1B 5B 3B 3B 9B 7B 6Z 5Z 做觀(guān)察記錄時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題 ? 、看為主，記錄次之。 除了學(xué)?；蚪淌噎h(huán)境的位置圖之外，還可以結(jié)合觀(guān)察的具體問(wèn)題，畫(huà)出相關(guān)的圖示來(lái)幫助說(shuō)明問(wèn)題。 大約 5分鐘后，大多數(shù)同學(xué)漸漸忘了我的存在 可能是電視臺(tái)在放一個(gè)和呂不韋有關(guān)的電視劇。（學(xué)生中有好多都小聲的笑。（課堂里很安靜，大家都看著黑板） …… 王老師 ?點(diǎn)頭示意其坐下）還有嗎？（聽(tīng)到秦始皇后，學(xué)生活躍起來(lái)，教師左邊中間的三個(gè)學(xué)生相互交流了幾句，并掩口笑。（學(xué)生有點(diǎn)興奮，后排有幾個(gè)學(xué)生還站起來(lái)看） 我和學(xué)生微笑了一下。課堂有點(diǎn)亂，學(xué)生看見(jiàn)觀(guān)察者，有點(diǎn)興奮。老師就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)糾正錯(cuò)誤，給同學(xué)們明確了正確的方法。在講授新課的階段，老師提出一些深層次的問(wèn)題，有意讓女生來(lái)回答，女生也回答的很正確、清晰，男生反而不那么“熱情”了。如不是我親眼所見(jiàn)，幾乎不敢相信這個(gè)班上還坐著那么多女生，男生的聲音完全蓋住了女生的聲音。這種記錄方式在研究中被稱(chēng)為“田野日志”或“田野筆記”。如果用自己加工過(guò)的詞語(yǔ)記錄，在事后回憶時(shí)就不清楚當(dāng)時(shí)課堂上真正發(fā)生了些什么。在進(jìn)行實(shí)錄式記錄時(shí)，注意要使用師生實(shí)際使用的詞語(yǔ)，不要用自己加工過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)記錄。 時(shí)間： 地點(diǎn)： 課題： 觀(guān)察資料 姓名 年齡 教齡 單位 觀(guān)察中心 新課程背景下教師工作方式的轉(zhuǎn)變 學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者 觀(guān)察記錄 視角 教學(xué)態(tài)度是否沉穩(wěn)、愉快 課堂教學(xué)語(yǔ)言用詞是否淺顯易懂 對(duì)教室秩序的管理是否到位 學(xué)習(xí)前是否就學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法與學(xué)生討論 能否通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效調(diào)控學(xué)習(xí)氣氛 能否有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 對(duì)學(xué)生反應(yīng)的注意 對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的問(wèn)題狀況的處理 能否通過(guò)恰當(dāng)評(píng)價(jià)引導(dǎo)對(duì)學(xué)習(xí)主題的深入思考 能否聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，并與學(xué)生平等交流 新課程有效教學(xué)觀(guān)摩課課堂教學(xué)觀(guān)察表三：師生互動(dòng)等級(jí)量表 時(shí)間： 地點(diǎn)： 課題： 觀(guān)察者資料 姓名 年齡 教