【正文】 （據(jù)舊作修改添加）。因為，它是溝通我們語文老師與學(xué)生心靈的橋梁，它是連系著我們語文老師與學(xué)生的紐帶，它是我們也是學(xué)生貼身的小紅肚兜，讓我們贏得學(xué)生的愛與尊敬，也讓我們給學(xué)生愛與溫暖。像這樣的作業(yè)，不一定什么時候，不一定是什么內(nèi)容，隨機(jī)命題，學(xué)生自會做得很好。幾天前又給學(xué)生放《人工智能》，到后來我聽到學(xué)生被感動得哭聲一片。有個學(xué)生在周記中說，《冰河世紀(jì)》以前就看過，只覺得特別搞笑，沒想到這次與同學(xué)一起看，竟然流了淚。其實即使老師不提，學(xué)生回去后肯定還是會寫這件事的。在多功能廳集體看時，幽默的地方學(xué)生一齊笑，悲傷的地方大家一起落淚。每學(xué)期我都會組織學(xué)生看一兩場經(jīng)典電影（這也是對學(xué)生進(jìn)行的情感教育）。發(fā)現(xiàn)自己竟然還有不少優(yōu)點。所以我們便都給學(xué)生布置了一個軟性作業(yè)，觀察自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，越多越好，寫在周記上。這些作業(yè)需要平日里的觀察，或者某件事后的想法，我們也會讓他們寫在周記上。由此，發(fā)表作品的學(xué)生受到鼓勵，沒發(fā)表過的寫周記時會更認(rèn)真，而個別平時不太用心，只是敷衍塞責(zé)寫周記的學(xué)生也會端正自己寫作周記時的態(tài)度。打印出來的文章，或者貼在墻上，或者印一些散發(fā)在班里，或者在我主編辦的《梅子樹下》上發(fā)表出來全年級共享。有的內(nèi)容有的學(xué)生不想讓別人看到。語言很美，或者很含蓄，或者是思想深刻有自己獨到的見解，或者是抒情性的很有感染力的文章??這時我們會在周記上先征求一下這個學(xué)生的意見，可否同意打印出來讓大家都能看到。這樣的處理既不傷那些老師的面子，又安慰了學(xué)生，也有利于教學(xué)過程的順利進(jìn)行。但時間長一些，老師們總會有不盡如學(xué)生意的時候，他們便會在周記上寫出對某一科老師的意見來，有些是這個老師固定的風(fēng)格，已難以改變，我們會給學(xué)生解釋；有些是某某老師于某一時一地的做法，讓學(xué)生有誤解或者是讓學(xué)生失望了，我們也會在周記上盡量為其做出好的理解，先讓學(xué)生不致太過難受，另一方面我們會盡快地找到該老師，不提名地提出學(xué)生寫到的事實，讓其盡快做出解釋或者補(bǔ)救措施。說到化解矛盾，不只是化解學(xué)生之間的矛盾，有時也要去處理師生間的矛盾?，F(xiàn)在他們的年齡正是敏感多慮的時候，加上學(xué)習(xí)緊張，壓力很容易就產(chǎn)生了，所以，周記也可以說是他們紓解壓力的方式。新作用——安慰心靈，化解矛盾周記中也常見學(xué)生寫自己的困惑、痛苦、擔(dān)心、與同學(xué)的矛盾等等，我們會從不同的角度去做出分析，做出理解，做出安慰。因為有許多話他們不會同班主任說。信任就這樣產(chǎn)生了，因為語文老師以朋友的立場也對他們付出了真心。時間久了，學(xué)生知道了原來周記可以這么隨意，老師也會這樣，老師也理解自己，自己從老師的批語里能獲得很多東西。文后寫給他們的話有時不知不覺間已經(jīng)比那篇周記還要長。并從我們能理解到的角度去安慰或者只是欣喜。最初收上來的周記，他們泛泛而談，與初中時候交的作業(yè)無異，但我們的批語卻不會像他們見慣了的“閱”或者“甲”或者“優(yōu)”之類的簡短得不能再簡短的評語。他們是信任我們的。新內(nèi)容——生用心寫，師用心批每天，翻開案頭上一本本或大或小，或薄或厚，或簡約或華麗，從而顯得參差不齊的周記，心便融入其中，與喜愛的學(xué)生們一同去體驗他們生活中的酸甜苦辣。在等菜的時間里，摸出幾本來批閱，有時會笑得讓旁桌的人莫名其妙，而我們會樂在其中。我們或者在辦公室改，或者放在包里拿回家改，一個組的周記放在包里也能裝得下。而值日組形式交上來的，每個組最多十個人，很方便拿，覺得一晌能改完。不出意外的話，每次都是當(dāng)天改好就發(fā)下去，這樣周記在學(xué)生個人手里的時間幾乎是整個周，任何時間想寫就可以寫了。而是每天都收，只不過一天收一個值日組的。對我來說，對學(xué)生來說，周記，就像是古代女子貼身穿的紅肚兜一樣，貼心而又溫暖。我們平時的授課、作業(yè)、訓(xùn)練，都分別或全部注意了知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三個維度。要貫徹共性評價與個性評價相結(jié)合的原則，給學(xué)生指出發(fā)展方向，留出選擇余地，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。雖然以前也有周記這種形式，各個學(xué)校。我讓學(xué)生把一周發(fā)生的有意思的事情或者思緒或者自己的心情感悟或者自己的疑問困惑寫出來，學(xué)會去發(fā)現(xiàn)，去體驗，去描述，甚至只是為了發(fā)泄情緒來緩解自己的壓力。第五篇：高中語文新課程教學(xué)案例分析高中語文新課程教學(xué)案例分析——讓我們同憂喜，共呼吸——新式周記，新課程語文教學(xué)中的紅肚兜山東省臨沂第一中學(xué)語文組 李艷梅 在諸多語文教學(xué)形式與活動中，周記這種形式最容易讓老師與學(xué)生溝通。三要適時點撥、引導(dǎo)，“該出手時要出手”，把握時機(jī)，疏通探究途徑，拓展探究成果。變先教后學(xué)為先學(xué)后教：以學(xué)論教改變教學(xué)程序，教師不教，讓學(xué)生通過自己努力，尋求解決問題途徑，并在不斷“嘗試一糾偏再嘗試一再糾偏”的過程中發(fā)現(xiàn)新知。為達(dá)到這個目的，應(yīng)該做到以下幾個方面：為學(xué)生提供探索、發(fā)現(xiàn)的素材我們應(yīng)大力提倡創(chuàng)造性使用教材，將書上靜止的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)的對象，使學(xué)生的觀察、思考、猜想、探索有一定的憑借。為發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力，需要加強(qiáng)了數(shù)學(xué)語言的“說理”訓(xùn)練，有計劃、有目的地讓學(xué)生用語言敘述、概括出需要解答問題的數(shù)量關(guān)系，對部分問題，學(xué)生列出算式后，還要求學(xué)生)用語言敘述出為什么這樣列式，其依據(jù)是什么分析、比較、綜合的思維的邏輯性。借助“說理”，由思維無序性向思維邏輯性轉(zhuǎn)化 小學(xué)生獨立性較差，他們不善于組織自己的思維活動，往往抓住某個字句作為思維的依據(jù)，如看到“多”字，就想到加，因而導(dǎo)致錯誤百出。如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，因為分?jǐn)?shù)是一個抽象概念，教學(xué)時可以先用具體事物讓學(xué)生操作，把一張圓紙片平均分成2份，把一張長方形的紙平均分成4份，再把其中的一份涂上顏色，與其他各份一一比較，通過操作，形成感性認(rèn)識。教學(xué)時，教師應(yīng)把抽象知識“物化”成學(xué)生摸得著、看得見、可操作的具體材料。思維是有效教學(xué)的核心。這里提出以“四無”為衡量、判斷是否營造學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的教育環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，即童言無忌—讓學(xué)生在課堂上無拘無束地發(fā)表自己意見；童心無畏—良好的氛圍給學(xué)生一種安全感；童真無邪學(xué)生發(fā)表自己真情實感，不必人云亦云；童愛無限一一課堂讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生活的美好，分享著學(xué)習(xí)成功的喜悅?！俺晒Φ慕虒W(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。二、要注重以活動為主線追求課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)構(gòu)建以活動為主線的教學(xué)形式，讓學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。因此，教師和學(xué)生都是課程的創(chuàng)造者和主體，都要共同參與課程的開發(fā)。課程不僅是文本課程，更是體驗課程；課程不再只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，將課程意識提到了重要位置，強(qiáng)調(diào)課程是由教師、學(xué)生、教材、教師準(zhǔn)備的材料、教學(xué)環(huán)境等因素構(gòu)成的一個完整的系統(tǒng)，這就意味著教師的傳統(tǒng)課程觀要發(fā)生重大變革。因此，教師在課堂教學(xué)過程中需要運(yùn)用一定的教學(xué)策略，幫助學(xué)生打開知識之窗，重現(xiàn)知識的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生體驗知識，感受知識的存在；指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識，增強(qiáng)對知識的記憶與理解；幫助學(xué)生回歸知識，促使教材知識活化。他的這一過程體現(xiàn)了自主、探究學(xué)習(xí)的特點學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮（觀察、交流）、教師鼓勵、暗第四篇：新課程教學(xué)理念新課程教學(xué)理念及實踐課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一就是要使教學(xué)過程成為學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的活動過程，成為科學(xué)知識內(nèi)化為學(xué)生精神財富的過程。（14分）參考答案：一、填空為了中華民族的復(fù)興、為了每位學(xué)生的發(fā)展、基礎(chǔ)教育課程改革綱要、前規(guī)范、要求、基本要求、最高要求、過程、方法、知識、技能、情感態(tài)度、價值觀國家、地方、學(xué)校全球化、信息化、個性化二、選擇B、A；C；B、A、C三、名詞解釋（略）四、簡答題（略）五、案例分析培養(yǎng)學(xué)生包括想象力在內(nèi)的能力是教師教學(xué)的重要任務(wù)之一。一堂課很快結(jié)束了，老師表揚(yáng)每個學(xué)生都很認(rèn)真，都通過自己的探究學(xué)到了知識。老師看著第二個學(xué)生，問道：“你記錄了這么多，怎么只講了四點呢？“學(xué)生回答“其他同學(xué)講到的，我就沒有重復(fù)，只是做了些補(bǔ)充。他們邊觀察邊記錄，課堂顯得十分沉靜。試用新課程理念去分析說明此案例，是否在這里只有“論文”才是他的“勞動成果”？結(jié)合新課程倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式分析（10分）“聽課的尷尬”：科技課的內(nèi)容是“新舊五元人民幣的區(qū)別”，課前教師在每個學(xué)生的座位上各放一張新版、舊版的五元錢人民幣。隨著兒子對那十幾本書的閱讀和對藍(lán)鯨研究的深入，我和妻子也不斷地從他那兒獲得有關(guān)藍(lán)鯨的知識：藍(lán)鯨一天要吃四噸蝦、藍(lán)鯨的壽命是90——100年、藍(lán)鯨的懷孕期是300——330天、藍(lán)鯨的心臟像一輛汽車那么大、藍(lán)鯨的舌頭上可以同時站50——60人、藍(lán)鯨的主血管可以任一個人爬進(jìn)去。這是學(xué)校老師給布置的家庭作業(yè)。（10分）《素質(zhì)教育在美國》作者黃全愈的兒子黃礦巖在美國上小學(xué)二年級時就開始研究并撰寫論文，黃全愈的兒子當(dāng)時8歲。可居然被判為零分，因為標(biāo)準(zhǔn)答案是，“雪化了變成水”。A 終結(jié)性B 過程性C 發(fā)展性此次新課程理念里的培養(yǎng)目標(biāo)是（），重在（），而不僅僅是（）。此次新課程改革的國際背景是（）（）（）。國家課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對基礎(chǔ)教育課程的（）和（），它是面向全體學(xué)生的共同的、統(tǒng)一的（），而不是（），它把（）和（）、（）和（）、（）和（）同等重要的目標(biāo)緯度加以闡述。此次新課程改革的國際背景是全球化、信息化、個性化。國家課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對基礎(chǔ)教育課程的（基本規(guī)范）和（質(zhì)量要求），這次課改力圖通過制定標(biāo)準(zhǔn)和形式，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度闡述各門課程的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)每一門課程對學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的價值，注重學(xué)生經(jīng)驗、學(xué)科知識和社會發(fā)展三方面內(nèi)容的整合，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，突出課程為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的理念。論文之外才是他的勞動成果，比如：自我確定論文主題、自己尋找資料、整理資料、寫出自己感興趣的文章。結(jié)合新課程理念分析上述科技課老師的課；另試從教師職業(yè)技能方面分析該教師的成功?！崩蠋熣f：“這樣回答問題好”有一個學(xué)生平時可能不大公開發(fā)言，回答有些緊張，老師耐心地聽他講話，并投以鼓勵的目光，這個學(xué)生則漸漸地自然起來。開始交流成果了，第一個學(xué)生說了八點區(qū)別，第二個學(xué)生只講了四點。上課了，教師簡單地進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生開始觀察了。后來黃礦巖完成了他的論文：封面畫著一條張牙擺尾的藍(lán)鯨以及在藍(lán)鯨前面一惶惶張張?zhí)由男∥r，還有他的名字，論文包括四個小題目：介紹、藍(lán)鯨吃什么、藍(lán)鯨怎么吃東西、藍(lán)鯨的非凡之處。兩個小時之后母子二人就從圖書館借回十幾本關(guān)于藍(lán)鯨知識的參考資料。書中是這樣描述的：一天，二年級的兒子回到家就對父母提出要求，帶他到圖書館查找資料，因為他正在作一個關(guān)于藍(lán)鯨的研究。請用新課程理念分析之。A成人B整體的人C成才三、名詞解釋（每個4分，共8分）校本課程：課程資源：四、簡答題（共26分）新課程的四個基本理念是什么？（12分）教師專業(yè)發(fā)展的基本含義是什么？（6分）新課程理念里所講到的課程資源和教材的關(guān)系是怎樣的？（8分）媛 2010730 22:44:07五、案例分析：“雪化了變成什么？”一個孩子回答：“變成了春天！”這個回答是多么富有想象力，又是多么富有詩意。二、選擇題（每題2分，共１2分）過去的教育過多地強(qiáng)調(diào)了（）的重要性，卻忽視了學(xué)生的（）A生活世界B科學(xué)世界建立（）的評價制度是本次課程評價改革的一個全新的理念。三級課程管理體制包括（）課程、（）課程、（）課程。第二篇：新課程理念和創(chuàng)新 考試題(卷)案例分析新課程理念和創(chuàng)新 考試題（卷）案例分析新課程理念和創(chuàng)新考試題（卷）案例分析一 填空題（每空1分，共20分）貫穿本輪課程改革的核心理念是（）（），這次課程改革的總綱是2001年6月頒布的（），它規(guī)劃了21世紀(jì)（）10年我國基礎(chǔ)教育課程體系的奮斗目標(biāo)和宏偉藍(lán)圖。我想：如果我昨天在課堂上停下課來調(diào)查次事，不僅會浪費(fèi)時間，也不一定查出結(jié)果，更不會產(chǎn)生這樣好的教育結(jié)果。第二天一早，便有張紙條出現(xiàn)在我的講臺上，我打開一看，原來是昨天吹口哨的那位同學(xué)在利用這種形式向老師認(rèn)錯，他對老師的這種寬容表示愧疚，并感謝老師維護(hù)了他的自尊。答：一次課堂上發(fā)生了這樣一件事，我正在對學(xué)生進(jìn)行作文聯(lián)系指導(dǎo)，突然班里穿來一聲口哨聲，我忍不住問：這是誰發(fā)出的聲音？教師里頓時靜得出奇，學(xué)生面面相噓。我相信，這樣的評價方法，能促進(jìn)學(xué)生的情感態(tài)度、價值關(guān)、創(chuàng)新意識、實踐能力等方面的發(fā)展?！艾F(xiàn)在，我們大家一起來分析一下，這只烏鴉說這番話的原因好嗎？”再次激起眾多學(xué)生的關(guān)注，最后得出：一、這只烏鴉不知悔改，不可取?！币驗椋睦韺W(xué)家加德納說過：每個人都具有多種智慧，也就是說人人都具有某方面的智慧，但因?qū)W生的個體差異，所顯示出來的不一樣而已，在他們遇到某個問題時，就會各抒己見。不就是一塊肉么，孩子別急，我再給你們找去。生：烏鴉真后悔：要是我不那么愛聽好話，孩子們這時就有