心理學(xué)復(fù)習(xí)題抄抄版(參考版)
2025-04-30 13:26本頁(yè)面
【正文】 4大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn) （1）智力正常（2）情緒適中（3）意志健全（4）人格統(tǒng)一完整（5）自我意識(shí)正確（6）人際關(guān)系和諧（7）社會(huì)適應(yīng)良好（8）心理特點(diǎn)符合年齡特征50、以你自己所接觸到的本校大學(xué)生，談一談當(dāng)今大學(xué)生主要的心理問(wèn)題表現(xiàn)，你將如何幫助他？5學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對(duì)自己有何意義？——結(jié)合每章節(jié)談學(xué)習(xí)意義。從靜態(tài)角度：人際交往是指人與人之間已經(jīng)形成起來(lái)的關(guān)系，即通常說(shuō)的人際關(guān)系。完善自我：首先，引導(dǎo)大學(xué)生制定自我發(fā)展計(jì)劃；其次，引導(dǎo)大學(xué)生自我監(jiān)督；再次，引導(dǎo)大學(xué)生自我說(shuō)服；最后，引導(dǎo)大學(xué)生自我激勵(lì)。再次，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)實(shí)踐中充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，積極參與社會(huì)交往。悅納自我：首先，要引導(dǎo)他們積極地評(píng)價(jià)自己，促使他們形成自尊和自信。其次，從他人對(duì)自己的態(tài)度中認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，做到投射自我的客觀評(píng)價(jià)。3自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)從形式上看：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控從內(nèi)容上看：生理自我、社會(huì)自我和心理自我從自我觀念來(lái)看：現(xiàn)實(shí)自我、理想自我和投射自我（鏡中自我）辨析：自我意識(shí)就是對(duì)自己的外貌、體型、性格的認(rèn)識(shí)，正確嗎？不全面，從自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行分析3自我意識(shí)的發(fā)展階段：（1）自我中心期（1－3歲）：認(rèn)識(shí)到自己的存在，以自己的想法來(lái)解釋外界現(xiàn)象；（2）社會(huì)自我發(fā)展期（3－14歲）：個(gè)體接受社會(huì)文化影響的最深的時(shí)期，根據(jù)角色要求，有意識(shí)調(diào)控自己行為；（3）心理自我發(fā)展期（青春初期－青年后期）：自我意識(shí)分化、矛盾、統(tǒng)一趨于成熟，關(guān)注自己的內(nèi)心體驗(yàn)。即經(jīng)歷了從道德感性認(rèn)識(shí)到道德理性認(rèn)識(shí)，再?gòu)牡赖吕硇哉J(rèn)識(shí)到道德實(shí)踐的過(guò)程。它是指?jìng)€(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)穩(wěn)定的心理特征或傾向。（4）我國(guó)考試形式單一，考試內(nèi)容較為死板，考再現(xiàn)知識(shí)多，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)少。（2）我國(guó)學(xué)校課時(shí)安排較多。與歐美的教育相比，我國(guó)學(xué)校教育對(duì)學(xué)生管理過(guò)緊、束縛過(guò)嚴(yán)、包辦代替過(guò)多。（2）、激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)（a）要以學(xué)生為主體，樹(shù)立正確的學(xué)生觀；（b）要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，改進(jìn)教育教學(xué)方法（3）、塑造大學(xué)生的創(chuàng)造人格（a）保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造欲；（b）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和幻想；（c）消除學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的畏懼心理；（d）鼓勵(lì)學(xué)生與有高創(chuàng)造力的人接觸（4）、訓(xùn)練大學(xué)生創(chuàng)造性思維方法（a）發(fā)散思維法；（b）類比思維法；（c）逆向思維法；（d）轉(zhuǎn)換思維法；（e）直覺(jué)思維法3辨析：我國(guó)學(xué)生與歐美學(xué)生相比，在創(chuàng)造能力和意識(shí)方面明顯不足，是在創(chuàng)造環(huán)境方面有差異造成的。創(chuàng)造性的實(shí)質(zhì)是什么？如何培育大學(xué)生創(chuàng)造性思維？創(chuàng)造、創(chuàng)造力及其構(gòu)成：略。高創(chuàng)造力必須有高于一般水平的智商，低智商不可能有高創(chuàng)造力。（b）領(lǐng)域知識(shí)：外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。 2創(chuàng)造力：著眼于產(chǎn)品；著眼于過(guò)程；著眼于人格；著眼于環(huán)境。問(wèn)題情境與個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異越大，問(wèn)題就越難解決，相反則問(wèn)題容易解決）；（3）定勢(shì)（指重復(fù)先前的心理操作引起的對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。通常有常規(guī)性問(wèn)題解決和創(chuàng)造性問(wèn)題解決兩種方式。l 利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引入新的學(xué)習(xí)l 理解基本原理，促進(jìn)原理和法則的遷移l 精選練習(xí)作業(yè)，保證一定的熟練l 總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法l 與實(shí)踐相結(jié)合，提高運(yùn)用知識(shí)的能力l 廣泛閱讀，涉掠各類知識(shí)，培養(yǎng)“通才”因此，教師要善于把對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與學(xué)生自己的總結(jié)結(jié)合起來(lái)，這樣既可以減少學(xué)生探索的盲目性，提高效率，又可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)方法的真正掌握，從而使學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生最大的遷移效果。心向?qū)τ趯W(xué)習(xí)遷移既可能產(chǎn)生積極影響，也可能起阻礙作用2根據(jù)我的教學(xué)學(xué)科，如何利用遷移規(guī)律來(lái)促進(jìn)我的教學(xué)？學(xué)習(xí)遷移的含義：略影響遷移的因素（形成條件）：（1）存在相同成分的學(xué)習(xí)內(nèi)容——相同要素理論（2）較高概括程度的已有知識(shí)——概括理論（3）一定的技能和策略學(xué)習(xí)遷移的促進(jìn)：（1）根據(jù)遷移產(chǎn)生的心理機(jī)制促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移 a、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的信息編碼 b、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的組織c、幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行辨別 d、幫助學(xué)生建構(gòu)遷移的心向l 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為 學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的心理過(guò)程是：編碼——組織——辨別——心向（2）根
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