【正文】 ③集體教育在良好性格形成中的作用。②注意榜樣教育的作用。政治思想教育不僅要使學生形成正確的思想觀念和道德信念，也要使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。 除上述途徑影響外，影響性格形成的主要心理條件有：①心理狀態(tài)是從心理過程向個性心理特征轉(zhuǎn)化的中間環(huán)節(jié)；②動機的泛化和系統(tǒng)化，以及相應行為方式的鞏固，形成理想與信念，是養(yǎng)成良好性格的又一必要條件；③解決一系列心理矛盾(新舊認知矛盾、認識與行為矛盾、新舊行為習慣的矛盾)是性格形成的重要條件；④自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)與外界環(huán)境的結(jié)合，隨時隨地都在塑造個人的性格。家庭是社會的基本單位，社會上各種關系通過家庭影響兒童，在他們幼小心靈里，打上深深的烙印。31. 分析一個人的性格是怎樣形成的。⑤氣質(zhì)與教育、管理工作。④氣質(zhì)與人際關系。實踐表明，有許多職業(yè)對各種氣質(zhì)類型的人都適應。另外，許多學者發(fā)現(xiàn)A型性格的人(即膽汁型氣質(zhì))容易患心臟病，了解這些，對身心疾病的預防與治療有一定的調(diào)適和適應作用。雖然氣質(zhì)類型與精神病癥狀不存在必然的關系，但是神經(jīng)類型的不平衡狀態(tài)，容易引起燥狂癥狀或抑郁癥狀。②氣質(zhì)與身心健康。氣質(zhì)類型本身無好壞之分，它不能決定一個人活動的社會價值和成就的高低。指導學生正確歸因要做到：①引導學生客觀地歸因，找出成功或失敗的真正原因；②引導學生從有利于今后學習的角度歸因(也許不一定真實)，無論是成功還是失敗，都歸于主觀努力方面的原因，這樣做，有利于學生激發(fā)更高的學習動機。 (5)正確指導學生學習結(jié)果的歸因，促使學生繼續(xù)努力，增強學習的積極性。因此妥善組織是很重要的。 (4)合理設置課堂結(jié)構，妥善組織學習競賽。實驗還證明：獎勵比懲罰更能激發(fā)學生的學習動機C因此，要以獎勵為主，慎用懲罰。它不但直接影響學習活動(如改進和調(diào)整學習策略)，面且間接影響學習動機。 (3)充分利用反饋信息，有效進行獎懲。根據(jù)葉克斯—道得生定律，最佳激起水平的位置，取決于要完成作業(yè)的難度。問題情境創(chuàng)設的基本要求是：①教師要熟悉教材，掌握教材的結(jié)構，了解新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系；②了解學生已有的認知結(jié)構狀況，要在新知識和學生已有水平之間形成一個適當?shù)目缍?，這樣才能使學習情境轉(zhuǎn)化為適宜的問題情境；③問題情境創(chuàng)設應貫穿始終，包括變更作業(yè)內(nèi)容和形式，以及保持作業(yè)的新異性來實現(xiàn)。 ?： (1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。這樣可以使學生了解到知識的意義和價值，形成掌握更多知識、探索更深入問題的愿望(即新需要)。 (2)利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學習需要：①直接發(fā)生途徑即指原有學習需要不斷得到滿足而直接產(chǎn)生新的更穩(wěn)定更分化的學習需要；間接發(fā)生途徑即由原來滿足某種需要的手段或工具(如游戲、交友、旅游、藝術欣賞等)轉(zhuǎn)化成新的學習需要。評分藝術具體應做到：教育學生對評價(評分)有正確態(tài)度；評價必須客觀、公正、及時；評價標準應科學、適當；注意掌握課題難度，讓學生經(jīng)過努力可以完成為限；注意學生的個別差異，讓每個學生都能獲得成功感。良好學習效果與需要相互影響、互相促進，能夠形成學習上的良性循環(huán)。： (1)利用學習動機與學習效果的互動關系培養(yǎng)學習需要：①通過學習動機直接制約學習的積極性(即影響學生在學習活動中表現(xiàn)出來的那種認真、緊張、主動與頑強的狀態(tài)——注意、情緒、意志狀態(tài))來影響學習效果。 這個理論有幾點局限性：①最初馬斯洛的理論機械性很強，后來論述并非那樣刻板，但總的來說是機械的滿足上升的層次論；②馬斯洛的自我實現(xiàn)途徑是脫離社會實踐的、封閉的方式，這是不可取的；③他的需要層次理論帶有假設性質(zhì)，缺乏客觀測量指標，是抽象地談論人的需要與自我實現(xiàn)。后來在尊重需要與自我實現(xiàn)之間加上認識需要和審美需要變成7層次。 。③掌握評分藝術，使每個學生體驗到成功感(具體做到：學生對評價有正確態(tài)度；評價必須客觀、公正、及時；評價標準應適當；注意掌握課題難度，讓學生經(jīng)過努力可以完成為限；注意學生的個別差異，讓每個學生都有成功感)。 (即作用與反作用關系)培養(yǎng)學習需要應著重注意以下幾點：①學習動機通過直接制約學習的積極性(學習積極性即指學生在學習活動中表現(xiàn)出來的那種認真、緊張、主動與頑強的狀態(tài)——注意、情緒、意志等方面)影響學習效果?？梢姴扇⌒袆樱瑢崿F(xiàn)決定是意志行動的關鍵。(3)只有通過行動，實現(xiàn)目標，才可能提出新的奮斗目標。(2)行動過程與實踐活動也是檢驗制定的計劃是否正確與合適的標準。、實現(xiàn)決定是意志行動的關鍵?，只有付諸行動和實踐，意志行動才算完成。如對盲目性強易受暗示的學生，加強目的動機與自覺性、責任心教育，對冒失、寡斷的學生加強果斷與沉著品質(zhì)培養(yǎng)，對膽怯者加強勇氣與自信心培養(yǎng)；對缺乏耐心毅力者，加強恒心毅力培養(yǎng)等都是必要的。③引導學生在行動中鍛煉、增強克服困難的毅力。②嚴格管理教育，幫助學生養(yǎng)成自覺遵守紀律的習慣。第一，要矯正學生頭腦中產(chǎn)生消極情感的那些錯誤的或半糊涂的觀念；第二，不應簡單禁止，應用疏導方法，輔導學生以適度節(jié)制和合理釋放、升華等方法消除不良情緒的紛擾，減少其心理壓力和緊張度；第三，要動之以情、以情感人，尊重學生的人格，消除學生的逆反與疑懼心理和對立情緒；第四，應加強正面教育．利用積極情緒克服消極情緒；第五，應輔導學生熱愛生活，主動社交，積極活動，努力學習，勤奮工作，從而獲得心理上的樂趣與滿足。23．怎樣培養(yǎng)學生的高尚情操和調(diào)適不良情緒? 23．高尚情操的培養(yǎng)和不良情緒的調(diào)適是學校教育工作的一項重要任務和內(nèi)容。22．怎樣控制和調(diào)節(jié)人的激情？ 2 2．控制激情應注意以下幾點：①激情爆發(fā)之前，有意識用理智來控制，做到“三思而后行”，用“寬容忍讓”的方法或“計數(shù)方法”，來緩和激情作用；②在激情爆發(fā)之中，控制某些粗魯動作，用言語勸告寬息，并采取合理釋放、適當轉(zhuǎn)移、藝術升華、自慰(甜檸檬心理或酸葡萄心理)或自控方法都有控制激情的作用；③平時多加強思想修養(yǎng)和自我克制的意志力的鍛煉。良好心境養(yǎng)成應注意以下幾方面：①要有正確的理想、信念、人生觀和世界觀、作為良好心境的基礎；②寬廣的胸懷、眼光遠大，有助于養(yǎng)成良好心境；③增強生活適應能力，敢于面對現(xiàn)實，正視現(xiàn)實；④培養(yǎng)幽默感和恢諧心理，有助于人們緩和情緒的沖突和緊張；⑤學會從多角度看問題；⑥學會協(xié)調(diào)人際關系，提供好的人際環(huán)境。21．怎樣培養(yǎng)訓練學生具有良好的心境？21．心境對人的生活、工作與學習百很大的影響，良好的心境，有助于人的積極性發(fā)揮，工作與學習效率的提高；不良的心境會妨礙工作、妨礙學習、影響身心健康。任何水平的理解總是以已有的經(jīng)驗和知識系統(tǒng)化為基礎的。 (3)幫助學生掌握科學概念，有助于理解事物的本質(zhì)和規(guī)律。理解是通過對感性知識的加工改造完成的，因此感性材料的缺乏，或者不夠典型性與代表性，學生就難以對科學知識和事物的本質(zhì)屬性正確加以理解。因此，根據(jù)教學目的與內(nèi)容、創(chuàng)設激發(fā)疑問的問題情境，引起學生認知沖突，激發(fā)學生積極的思維活動是促進知識理解的一種重要策略。20．如何促進學生對知識的理解？ 20．為有效促進學生對知識的理解，應注意以下幾點： (1)創(chuàng)設情景、促使產(chǎn)生認知沖突、啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動思維活動的積極性有助學生對知識的理解。④培養(yǎng)與發(fā)展學生的直覺思維能力。碰到這種問題時．暫時置之不理；培養(yǎng)學生的變更解題方法的意識；培養(yǎng)一題多解的能力；利用智力游戲訓練獨創(chuàng)性等，都能排除定勢干擾，培養(yǎng)發(fā)散與創(chuàng)造思維的品質(zhì)。如掌握一些定律、公式、原理、法則，對解決同類問題省力、效率快。調(diào)動學生學習的積極性和主動性；②培養(yǎng)發(fā)散思維與輻合思維相結(jié)合的能力。⑥創(chuàng)造思維在一定意義上、是分析思維(邏輯思維)與直覺思維(非邏輯思維)的統(tǒng)一。④迷戀和目標指向性是創(chuàng)造性思維的重要成分。②創(chuàng)造思維既有發(fā)散思維、又有集中思維的成分，而且更多地表現(xiàn)為發(fā)散思維方面，發(fā)散思維具有變通性、獨特性、流暢性特征。⑥加強對學生進行創(chuàng)造思維品質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維品質(zhì)應做到：激發(fā)好奇心、求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動機；重視集中思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)；培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的個性，如獨立性、沖動性、幻想性、自制性、冒險性、果斷性、有恒性、堅韌性等品質(zhì)。④運用定勢積極作用，培養(yǎng)“求同思維”品質(zhì)，限制定勢的消極作用，發(fā)展“求異思維”品質(zhì)，限制定勢消極作用的方式有：暫時把問題置之不理；培養(yǎng)學生變更解題方法的意識、不要機械地死套公式；培養(yǎng)一題多解的能力；培養(yǎng)學生發(fā)散思維(或求異思維)能力。③加強對學生進行口頭和書而言語的訓練，學生的思維能力發(fā)展總是和言語發(fā)展相聯(lián)系而不能分開的。培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)應注意如下幾點：①要用辯證唯物主義的觀點來武裝學生的頭腦，形成科學的世界觀，掌握科學的方法論，從而引導學生學會全面的、發(fā)展的、本質(zhì)的、理論聯(lián)系實際的分析問題。實驗研究表明：一個人善于解決問題．往往是和他的靈活性、獨立性、主動性、創(chuàng)造性和自信心等個性品質(zhì)相聯(lián)系的。知識概括化水平高，技能的自動化熟練程度高、則容易遷移，做到舉一反三、觸類旁通。已有的知識經(jīng)驗、技能技巧對解決新課題有積極和消極兩方面的影響。⑤知識和技能的遷移作用。④定勢的作用。原型與課題之間有相似或共同之處，通過聯(lián)想與啟示的作用，有助于人們找到解決問題的新方法。動機強度與解決問題之間關系，可繪成—條倒轉(zhuǎn)的“U”字形曲線。②動機與情緒狀態(tài)。17．試分析影響解決問題的因素有哪些？17．影響解決問題的因素有情境的、客觀的和個人主觀的兩大類，歸納起來，有以下幾點：①問題情境與問題的表述。⑦概念的同化(把新概念納入原有系統(tǒng)中)有利于形成概念體系。⑥概念的運用也是掌握概念的一個重要環(huán)節(jié)。⑤正確下定義有助于概念的掌握。要消除不良影響，一方面在比較基礎上嚴格確定概念的內(nèi)涵，另一方面運用新經(jīng)驗來消除舊知識的干擾。③充分利用日常概念來掌握科學概念。變式應選擇適當?shù)?、典型的方式進行。②直觀教學時應注意“變式”方法在掌握概念中的作用，以揭示事物的本質(zhì)屬性、有利于分化概念。學習掌握概念應注意以下幾點：①充分利用感性材料和感性經(jīng)驗，加深對科學概念的理解的掌握。對于學生的幻想，不要諷刺譏笑，應珍視、鼓勵、引導，幫助他們把幻想轉(zhuǎn)變成理想，把幻想同創(chuàng)造想象結(jié)合起來。⑤培養(yǎng)學生大膽幻想，善于幻想的能力。③引導學生學習科學文化知識，發(fā)展其空間想象能力，通過平而與立體幾何知識的教學與學習，以及物理知識、化學知識的教學與學習等，都有利學生各種空間想象力的培養(yǎng)。②引導學生積極思考，打開想象力的大門，想象和思維是緊密聯(lián)系的。培養(yǎng)記憶的準備性，關鍵是要使所掌握的知識系統(tǒng)化。 （4）記憶的準備性。是指對于所識記的材料，在再認和回憶時，沒有歪曲、遺漏、增補和臆測。保持持久性的培養(yǎng)首先是要善于把識記的材料納入已有的知識體系，其次是進行及時和經(jīng)常的復習。 （2）保持的持久性。是指識記速度的快慢。 （5）強因律：有關的刺激越強烈，聯(lián)想越鞏固。 （3）對比律：由一個事物想到另一個與它性質(zhì)上相反的事物。（1）接近律：如果兩個刺激在人的經(jīng)驗中曾經(jīng)接近（時空接近），那么當遇到其中一個時往往能回憶起另一個。13. 試述聯(lián)想及其規(guī)律。對概念、定理與公式采用”理解記憶法”，對詩詞與課文可用“背誦法”，對外語單詞可用“循環(huán)記憶法”，數(shù)、理、化知識可用“練習法”、“實驗操作法”。⑤復習方式不要太單調(diào)，要多樣化，如把視、聽、讀、寫、操作結(jié)合起來是一種有效復習方式；復習方式還應根據(jù)記憶材料的性質(zhì)與數(shù)量靈活選擇。④采用分散復習的方法。根據(jù)遺忘進程不均衡——先快后慢的趨勢，應趁熱打鐵及時復習，才能防止學習之后立即快速地遺忘。記憶目標和意圖越持久、越明確，效果越好；時間意圖清楚，效果越好；復習態(tài)度積極主動，效果越好。12． 怎樣組織復習才能克服遺忘，提高記憶效果？ 12．復習是防止和克服遺忘的有效方法，研究與實踐證明，只有按照心理活動的規(guī)律組織復習，才能收到事半功倍的效果。教學過程中，通常采用實物、教具(或模象)、言語等直觀形式來增強感性認識提高理性認識水平。 (4)引導學生學會作觀察記錄，寫觀察報告、筆記與作文，也有利于不斷提高學生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。④還必須學會觀察的方法和技能，學會系統(tǒng)地觀察自然與社會現(xiàn)象，觀察靜態(tài)與動態(tài)事物。實踐表明，很多的科學發(fā)現(xiàn)，都是起源于高度集中的注意和對細節(jié)深入持久的觀察。有了興趣，就會主動地、持久地去觀察、探究相認識客觀世界的奧秘。 (3)在實際觀察中應加強對學生的個別指導，有針對性地培養(yǎng)學生良好觀察習慣。 (2)要有充分的觀察準備：①提出觀察方法；②制定觀察計劃；③安排觀察的實驗程序；④作好思想與物質(zhì)準備。 在教學過程中培養(yǎng)學生的觀察能力應注意： (1)引導學生明確觀察的目的與任務，這是良好觀察的重要條件。10. 什么是觀察?怎樣培養(yǎng)學生的觀察能力? ，它是有預定目的、有計劃的、主動的知覺過程。 經(jīng)驗在知覺的基本特性中也有重要作用：在選擇性中有助于個體把對象與背景區(qū)分開來，從而優(yōu)先地選擇知覺對象；在整體性中，經(jīng)驗的回憶補充作用，有助于完整認識；在理解性中，經(jīng)驗是知覺理解的基礎；在恒常性中，經(jīng)驗有助人保持相對不變的認識。例如人憑經(jīng)驗，用鼻子嗅，就能把液化氣、汽油、煤油、酒精、白酒等區(qū)別開來。如在黑夜，人用手觸摸到某物體，立即能回憶該事物的其他屬性，并能叫出它的名稱?？陀^事物直接作用感官，通常只是事物的部分屬性起作用。9. 試分析知識經(jīng)驗在知覺和知覺基本特性中的作用。對有多動癥的兒童，應根據(jù)醫(yī)生吩咐．服用利太寧或苯丙胺等鎮(zhèn)靜藥物能暫時緩解分心，15歲以上這種癥狀會消失。④養(yǎng)成良好的情緒體驗，有堅強意志力和抗干擾能力，培養(yǎng)良好的生活、學習、工作習慣，有助于注意的穩(wěn)定。②要組織好學習與工作活動，使活動及活動對象、內(nèi)容豐富多彩、生動有趣、形式多樣，有較強的吸引力。從心理因素來看，學習目的動機不明或不純；模糊的雜念與牽腸掛肚的思緒；情緒低落或波動；意志薄弱，抗干擾能力太差；不良的作息、工作、學習習慣等都易使人分散注意力。從客觀原因來看，無關誘因的吸引、嘈雜環(huán)境的干擾、目標刺激對象或活動太單調(diào)、枯燥、乏味都可能導致分化。③引導學生幾種注意交替使用，有助學生注意的集中、穩(wěn)定與持久。運用無意注意的規(guī)律，教學活動會生動有趣。讓學生明確學習的目的任務；創(chuàng)設“問題情境”，啟迪學生的思維；教師正確組織教學，嚴格