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心理學復習資料簡答題和論述題資料(參考版)

2025-04-30 13:26本頁面
  

【正文】 ③集體教育在良好性格形成中的作用。②注意榜樣教育的作用。政治思想教育不僅要使學生形成正確的思想觀念和道德信念,也要使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。 除上述途徑影響外,影響性格形成的主要心理條件有:①心理狀態(tài)是從心理過程向個性心理特征轉化的中間環(huán)節(jié);②動機的泛化和系統(tǒng)化,以及相應行為方式的鞏固,形成理想與信念,是養(yǎng)成良好性格的又一必要條件;③解決一系列心理矛盾(新舊認知矛盾、認識與行為矛盾、新舊行為習慣的矛盾)是性格形成的重要條件;④自我調節(jié)系統(tǒng)與外界環(huán)境的結合,隨時隨地都在塑造個人的性格。家庭是社會的基本單位,社會上各種關系通過家庭影響兒童,在他們幼小心靈里,打上深深的烙印。31. 分析一個人的性格是怎樣形成的。⑤氣質與教育、管理工作。④氣質與人際關系。實踐表明,有許多職業(yè)對各種氣質類型的人都適應。另外,許多學者發(fā)現(xiàn)A型性格的人(即膽汁型氣質)容易患心臟病,了解這些,對身心疾病的預防與治療有一定的調適和適應作用。雖然氣質類型與精神病癥狀不存在必然的關系,但是神經(jīng)類型的不平衡狀態(tài),容易引起燥狂癥狀或抑郁癥狀。②氣質與身心健康。氣質類型本身無好壞之分,它不能決定一個人活動的社會價值和成就的高低。指導學生正確歸因要做到:①引導學生客觀地歸因,找出成功或失敗的真正原因;②引導學生從有利于今后學習的角度歸因(也許不一定真實),無論是成功還是失敗,都歸于主觀努力方面的原因,這樣做,有利于學生激發(fā)更高的學習動機。 (5)正確指導學生學習結果的歸因,促使學生繼續(xù)努力,增強學習的積極性。因此妥善組織是很重要的。 (4)合理設置課堂結構,妥善組織學習競賽。實驗還證明:獎勵比懲罰更能激發(fā)學生的學習動機C因此,要以獎勵為主,慎用懲罰。它不但直接影響學習活動(如改進和調整學習策略),面且間接影響學習動機。 (3)充分利用反饋信息,有效進行獎懲。根據(jù)葉克斯—道得生定律,最佳激起水平的位置,取決于要完成作業(yè)的難度。問題情境創(chuàng)設的基本要求是:①教師要熟悉教材,掌握教材的結構,了解新舊知識間的內在聯(lián)系;②了解學生已有的認知結構狀況,要在新知識和學生已有水平之間形成一個適當?shù)目缍龋@樣才能使學習情境轉化為適宜的問題情境;③問題情境創(chuàng)設應貫穿始終,包括變更作業(yè)內容和形式,以及保持作業(yè)的新異性來實現(xiàn)。 ?: (1)創(chuàng)設問題情境,實施啟發(fā)式教學。這樣可以使學生了解到知識的意義和價值,形成掌握更多知識、探索更深入問題的愿望(即新需要)。 (2)利用直接發(fā)生途徑和間接轉化途徑培養(yǎng)學習需要:①直接發(fā)生途徑即指原有學習需要不斷得到滿足而直接產(chǎn)生新的更穩(wěn)定更分化的學習需要;間接發(fā)生途徑即由原來滿足某種需要的手段或工具(如游戲、交友、旅游、藝術欣賞等)轉化成新的學習需要。評分藝術具體應做到:教育學生對評價(評分)有正確態(tài)度;評價必須客觀、公正、及時;評價標準應科學、適當;注意掌握課題難度,讓學生經(jīng)過努力可以完成為限;注意學生的個別差異,讓每個學生都能獲得成功感。良好學習效果與需要相互影響、互相促進,能夠形成學習上的良性循環(huán)。: (1)利用學習動機與學習效果的互動關系培養(yǎng)學習需要:①通過學習動機直接制約學習的積極性(即影響學生在學習活動中表現(xiàn)出來的那種認真、緊張、主動與頑強的狀態(tài)——注意、情緒、意志狀態(tài))來影響學習效果。 這個理論有幾點局限性:①最初馬斯洛的理論機械性很強,后來論述并非那樣刻板,但總的來說是機械的滿足上升的層次論;②馬斯洛的自我實現(xiàn)途徑是脫離社會實踐的、封閉的方式,這是不可取的;③他的需要層次理論帶有假設性質,缺乏客觀測量指標,是抽象地談論人的需要與自我實現(xiàn)。后來在尊重需要與自我實現(xiàn)之間加上認識需要和審美需要變成7層次。 。③掌握評分藝術,使每個學生體驗到成功感(具體做到:學生對評價有正確態(tài)度;評價必須客觀、公正、及時;評價標準應適當;注意掌握課題難度,讓學生經(jīng)過努力可以完成為限;注意學生的個別差異,讓每個學生都有成功感)。 (即作用與反作用關系)培養(yǎng)學習需要應著重注意以下幾點:①學習動機通過直接制約學習的積極性(學習積極性即指學生在學習活動中表現(xiàn)出來的那種認真、緊張、主動與頑強的狀態(tài)——注意、情緒、意志等方面)影響學習效果??梢姴扇⌒袆樱瑢崿F(xiàn)決定是意志行動的關鍵。(3)只有通過行動,實現(xiàn)目標,才可能提出新的奮斗目標。(2)行動過程與實踐活動也是檢驗制定的計劃是否正確與合適的標準。、實現(xiàn)決定是意志行動的關鍵?,只有付諸行動和實踐,意志行動才算完成。如對盲目性強易受暗示的學生,加強目的動機與自覺性、責任心教育,對冒失、寡斷的學生加強果斷與沉著品質培養(yǎng),對膽怯者加強勇氣與自信心培養(yǎng);對缺乏耐心毅力者,加強恒心毅力培養(yǎng)等都是必要的。③引導學生在行動中鍛煉、增強克服困難的毅力。②嚴格管理教育,幫助學生養(yǎng)成自覺遵守紀律的習慣。第一,要矯正學生頭腦中產(chǎn)生消極情感的那些錯誤的或半糊涂的觀念;第二,不應簡單禁止,應用疏導方法,輔導學生以適度節(jié)制和合理釋放、升華等方法消除不良情緒的紛擾,減少其心理壓力和緊張度;第三,要動之以情、以情感人,尊重學生的人格,消除學生的逆反與疑懼心理和對立情緒;第四,應加強正面教育.利用積極情緒克服消極情緒;第五,應輔導學生熱愛生活,主動社交,積極活動,努力學習,勤奮工作,從而獲得心理上的樂趣與滿足。23.怎樣培養(yǎng)學生的高尚情操和調適不良情緒? 23.高尚情操的培養(yǎng)和不良情緒的調適是學校教育工作的一項重要任務和內容。22.怎樣控制和調節(jié)人的激情? 2 2.控制激情應注意以下幾點:①激情爆發(fā)之前,有意識用理智來控制,做到“三思而后行”,用“寬容忍讓”的方法或“計數(shù)方法”,來緩和激情作用;②在激情爆發(fā)之中,控制某些粗魯動作,用言語勸告寬息,并采取合理釋放、適當轉移、藝術升華、自慰(甜檸檬心理或酸葡萄心理)或自控方法都有控制激情的作用;③平時多加強思想修養(yǎng)和自我克制的意志力的鍛煉。良好心境養(yǎng)成應注意以下幾方面:①要有正確的理想、信念、人生觀和世界觀、作為良好心境的基礎;②寬廣的胸懷、眼光遠大,有助于養(yǎng)成良好心境;③增強生活適應能力,敢于面對現(xiàn)實,正視現(xiàn)實;④培養(yǎng)幽默感和恢諧心理,有助于人們緩和情緒的沖突和緊張;⑤學會從多角度看問題;⑥學會協(xié)調人際關系,提供好的人際環(huán)境。21.怎樣培養(yǎng)訓練學生具有良好的心境?21.心境對人的生活、工作與學習百很大的影響,良好的心境,有助于人的積極性發(fā)揮,工作與學習效率的提高;不良的心境會妨礙工作、妨礙學習、影響身心健康。任何水平的理解總是以已有的經(jīng)驗和知識系統(tǒng)化為基礎的。 (3)幫助學生掌握科學概念,有助于理解事物的本質和規(guī)律。理解是通過對感性知識的加工改造完成的,因此感性材料的缺乏,或者不夠典型性與代表性,學生就難以對科學知識和事物的本質屬性正確加以理解。因此,根據(jù)教學目的與內容、創(chuàng)設激發(fā)疑問的問題情境,引起學生認知沖突,激發(fā)學生積極的思維活動是促進知識理解的一種重要策略。20.如何促進學生對知識的理解? 20.為有效促進學生對知識的理解,應注意以下幾點: (1)創(chuàng)設情景、促使產(chǎn)生認知沖突、啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題,調動思維活動的積極性有助學生對知識的理解。④培養(yǎng)與發(fā)展學生的直覺思維能力。碰到這種問題時.暫時置之不理;培養(yǎng)學生的變更解題方法的意識;培養(yǎng)一題多解的能力;利用智力游戲訓練獨創(chuàng)性等,都能排除定勢干擾,培養(yǎng)發(fā)散與創(chuàng)造思維的品質。如掌握一些定律、公式、原理、法則,對解決同類問題省力、效率快。調動學生學習的積極性和主動性;②培養(yǎng)發(fā)散思維與輻合思維相結合的能力。⑥創(chuàng)造思維在一定意義上、是分析思維(邏輯思維)與直覺思維(非邏輯思維)的統(tǒng)一。④迷戀和目標指向性是創(chuàng)造性思維的重要成分。②創(chuàng)造思維既有發(fā)散思維、又有集中思維的成分,而且更多地表現(xiàn)為發(fā)散思維方面,發(fā)散思維具有變通性、獨特性、流暢性特征。⑥加強對學生進行創(chuàng)造思維品質的培養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)造思維品質應做到:激發(fā)好奇心、求知欲,培養(yǎng)創(chuàng)造動機;重視集中思維和發(fā)散思維的培養(yǎng);培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的個性,如獨立性、沖動性、幻想性、自制性、冒險性、果斷性、有恒性、堅韌性等品質。④運用定勢積極作用,培養(yǎng)“求同思維”品質,限制定勢的消極作用,發(fā)展“求異思維”品質,限制定勢消極作用的方式有:暫時把問題置之不理;培養(yǎng)學生變更解題方法的意識、不要機械地死套公式;培養(yǎng)一題多解的能力;培養(yǎng)學生發(fā)散思維(或求異思維)能力。③加強對學生進行口頭和書而言語的訓練,學生的思維能力發(fā)展總是和言語發(fā)展相聯(lián)系而不能分開的。培養(yǎng)學生良好的思維品質應注意如下幾點:①要用辯證唯物主義的觀點來武裝學生的頭腦,形成科學的世界觀,掌握科學的方法論,從而引導學生學會全面的、發(fā)展的、本質的、理論聯(lián)系實際的分析問題。實驗研究表明:一個人善于解決問題.往往是和他的靈活性、獨立性、主動性、創(chuàng)造性和自信心等個性品質相聯(lián)系的。知識概括化水平高,技能的自動化熟練程度高、則容易遷移,做到舉一反三、觸類旁通。已有的知識經(jīng)驗、技能技巧對解決新課題有積極和消極兩方面的影響。⑤知識和技能的遷移作用。④定勢的作用。原型與課題之間有相似或共同之處,通過聯(lián)想與啟示的作用,有助于人們找到解決問題的新方法。動機強度與解決問題之間關系,可繪成—條倒轉的“U”字形曲線。②動機與情緒狀態(tài)。17.試分析影響解決問題的因素有哪些?17.影響解決問題的因素有情境的、客觀的和個人主觀的兩大類,歸納起來,有以下幾點:①問題情境與問題的表述。⑦概念的同化(把新概念納入原有系統(tǒng)中)有利于形成概念體系。⑥概念的運用也是掌握概念的一個重要環(huán)節(jié)。⑤正確下定義有助于概念的掌握。要消除不良影響,一方面在比較基礎上嚴格確定概念的內涵,另一方面運用新經(jīng)驗來消除舊知識的干擾。③充分利用日常概念來掌握科學概念。變式應選擇適當?shù)摹⒌湫偷姆绞竭M行。②直觀教學時應注意“變式”方法在掌握概念中的作用,以揭示事物的本質屬性、有利于分化概念。學習掌握概念應注意以下幾點:①充分利用感性材料和感性經(jīng)驗,加深對科學概念的理解的掌握。對于學生的幻想,不要諷刺譏笑,應珍視、鼓勵、引導,幫助他們把幻想轉變成理想,把幻想同創(chuàng)造想象結合起來。⑤培養(yǎng)學生大膽幻想,善于幻想的能力。③引導學生學習科學文化知識,發(fā)展其空間想象能力,通過平而與立體幾何知識的教學與學習,以及物理知識、化學知識的教學與學習等,都有利學生各種空間想象力的培養(yǎng)。②引導學生積極思考,打開想象力的大門,想象和思維是緊密聯(lián)系的。培養(yǎng)記憶的準備性,關鍵是要使所掌握的知識系統(tǒng)化。 (4)記憶的準備性。是指對于所識記的材料,在再認和回憶時,沒有歪曲、遺漏、增補和臆測。保持持久性的培養(yǎng)首先是要善于把識記的材料納入已有的知識體系,其次是進行及時和經(jīng)常的復習。 (2)保持的持久性。是指識記速度的快慢。 (5)強因律:有關的刺激越強烈,聯(lián)想越鞏固。 (3)對比律:由一個事物想到另一個與它性質上相反的事物。(1)接近律:如果兩個刺激在人的經(jīng)驗中曾經(jīng)接近(時空接近),那么當遇到其中一個時往往能回憶起另一個。13. 試述聯(lián)想及其規(guī)律。對概念、定理與公式采用”理解記憶法”,對詩詞與課文可用“背誦法”,對外語單詞可用“循環(huán)記憶法”,數(shù)、理、化知識可用“練習法”、“實驗操作法”。⑤復習方式不要太單調,要多樣化,如把視、聽、讀、寫、操作結合起來是一種有效復習方式;復習方式還應根據(jù)記憶材料的性質與數(shù)量靈活選擇。④采用分散復習的方法。根據(jù)遺忘進程不均衡——先快后慢的趨勢,應趁熱打鐵及時復習,才能防止學習之后立即快速地遺忘。記憶目標和意圖越持久、越明確,效果越好;時間意圖清楚,效果越好;復習態(tài)度積極主動,效果越好。12. 怎樣組織復習才能克服遺忘,提高記憶效果? 12.復習是防止和克服遺忘的有效方法,研究與實踐證明,只有按照心理活動的規(guī)律組織復習,才能收到事半功倍的效果。教學過程中,通常采用實物、教具(或模象)、言語等直觀形式來增強感性認識提高理性認識水平。 (4)引導學生學會作觀察記錄,寫觀察報告、筆記與作文,也有利于不斷提高學生的觀察能力,培養(yǎng)良好的觀察品質。④還必須學會觀察的方法和技能,學會系統(tǒng)地觀察自然與社會現(xiàn)象,觀察靜態(tài)與動態(tài)事物。實踐表明,很多的科學發(fā)現(xiàn),都是起源于高度集中的注意和對細節(jié)深入持久的觀察。有了興趣,就會主動地、持久地去觀察、探究相認識客觀世界的奧秘。 (3)在實際觀察中應加強對學生的個別指導,有針對性地培養(yǎng)學生良好觀察習慣。 (2)要有充分的觀察準備:①提出觀察方法;②制定觀察計劃;③安排觀察的實驗程序;④作好思想與物質準備。 在教學過程中培養(yǎng)學生的觀察能力應注意: (1)引導學生明確觀察的目的與任務,這是良好觀察的重要條件。10. 什么是觀察?怎樣培養(yǎng)學生的觀察能力? ,它是有預定目的、有計劃的、主動的知覺過程。 經(jīng)驗在知覺的基本特性中也有重要作用:在選擇性中有助于個體把對象與背景區(qū)分開來,從而優(yōu)先地選擇知覺對象;在整體性中,經(jīng)驗的回憶補充作用,有助于完整認識;在理解性中,經(jīng)驗是知覺理解的基礎;在恒常性中,經(jīng)驗有助人保持相對不變的認識。例如人憑經(jīng)驗,用鼻子嗅,就能把液化氣、汽油、煤油、酒精、白酒等區(qū)別開來。如在黑夜,人用手觸摸到某物體,立即能回憶該事物的其他屬性,并能叫出它的名稱??陀^事物直接作用感官,通常只是事物的部分屬性起作用。9. 試分析知識經(jīng)驗在知覺和知覺基本特性中的作用。對有多動癥的兒童,應根據(jù)醫(yī)生吩咐.服用利太寧或苯丙胺等鎮(zhèn)靜藥物能暫時緩解分心,15歲以上這種癥狀會消失。④養(yǎng)成良好的情緒體驗,有堅強意志力和抗干擾能力,培養(yǎng)良好的生活、學習、工作習慣,有助于注意的穩(wěn)定。②要組織好學習與工作活動,使活動及活動對象、內容豐富多彩、生動有趣、形式多樣,有較強的吸引力。從心理因素來看,學習目的動機不明或不純;模糊的雜念與牽腸掛肚的思緒;情緒低落或波動;意志薄弱,抗干擾能力太差;不良的作息、工作、學習習慣等都易使人分散注意力。從客觀原因來看,無關誘因的吸引、嘈雜環(huán)境的干擾、目標刺激對象或活動太單調、枯燥、乏味都可能導致分化。③引導學生幾種注意交替使用,有助學生注意的集中、穩(wěn)定與持久。運用無意注意的規(guī)律,教學活動會生動有趣。讓學生明確學習的目的任務;創(chuàng)設“問題情境”,啟迪學生的思維;教師正確組織教學,嚴格
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