【正文】 ⑵持久性明顯發(fā)展。(1分)3什么叫觀察力？中學(xué)生觀察力的發(fā)展有什么特點(diǎn)？答：觀察力是一種有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行感知的能力。(1分)(3)具體運(yùn)算階段(7—11歲)。答：(1)感知運(yùn)動(dòng)階段(02歲)。(3分)(2)高中生的情感發(fā)展特點(diǎn)：①個(gè)性化的情感；②浪漫主義的熱情。②幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性的、持續(xù)的研究。③幫助教師分析、預(yù)測并干預(yù)學(xué)生的行為。(1)科學(xué)理論上的指導(dǎo)作用(3分)①對教育現(xiàn)象提供不同于傳統(tǒng)常識(shí)的新觀點(diǎn)。學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐包括各種形式的勞動(dòng)、社會(huì)政治活動(dòng)、軍事訓(xùn)練活動(dòng)、科技活動(dòng)等。只有針對學(xué)生性格的不同類型以及學(xué)生性格的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)，實(shí)施教育收效才好。④個(gè)別指導(dǎo)。③集體教育在良好性格形成中的作用。②注意榜樣教育的作用。政治思想教育不僅要使學(xué)生形成正確的思想觀念和道德信念，也要使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。除上述途徑影響外，影響性格形成的主要心理?xiàng)l件有：①心理狀態(tài)是從心理過程向個(gè)性心理特征轉(zhuǎn)化的中間環(huán)節(jié)；②動(dòng)機(jī)的泛化和系統(tǒng)化，以及相應(yīng)行為方式的鞏固，形成理想與信念，是養(yǎng)成良好性格的又一必要條件；③解決一系列心理矛盾(新舊認(rèn)知矛盾、認(rèn)識(shí)與行為矛盾、新舊行為習(xí)慣的矛盾)是性格形成的重要條件；④自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)與外界環(huán)境的結(jié)合，隨時(shí)隨地都在塑造個(gè)人的性格。家庭是社會(huì)的基本單位，社會(huì)上各種關(guān)系通過家庭影響兒童，在他們幼小心靈里，打上深深的烙印。因材施教、因人而異的管理不僅指能力和性格的差異而言，對學(xué)生的氣質(zhì)類型差異同樣適用。同質(zhì)吸引，表明氣質(zhì)類型相同者關(guān)系和諧；互補(bǔ)吸引，表明氣質(zhì)類型不同的人，在交朋友、組成班子或組成家庭關(guān)系較協(xié)調(diào)。但也有不少職業(yè)對人的氣質(zhì)類型有特殊要求，氣質(zhì)類型是職業(yè)選擇的依據(jù)之一。③氣質(zhì)與職業(yè)選擇。了解這點(diǎn)對預(yù)防精神病有積極作用。許多醫(yī)生和心理學(xué)家早就注意到氣質(zhì)對人的身心健康的影響。但每一種氣質(zhì)類型都有其優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)，只有揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，才能提高工作效率或?qū)W習(xí)的效率。30．試分析氣質(zhì)在社會(huì)生活、教育與管理實(shí)踐中有何意義與作用? 30．了解氣質(zhì)的實(shí)質(zhì)和氣質(zhì)類型對于各種實(shí)踐，尤其是對教育工作、思想工作、管理工作具有重要意義：①氣質(zhì)與工作效率。歸因指人們對他人或自己行為進(jìn)行分析，推論這些行為的原因的過程，歸因理論表明：不同歸因，會(huì)對以后行為結(jié)果的期待產(chǎn)生正(負(fù))不同的影響。鼓勵(lì)學(xué)生自己與自己競賽看進(jìn)步；按項(xiàng)目特長分組使每個(gè)學(xué)生有成功機(jī)會(huì)；獎(jiǎng)勵(lì)有突出進(jìn)步的學(xué)生；競賽只是一種輔助手段。一般來說學(xué)習(xí)競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)良成績的一種有效手段；但是競賽也有消極作用，會(huì)失去激勵(lì)作用，造成不利合作的緊張氣氛，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，有損學(xué)生身心健康。獎(jiǎng)勵(lì)的原則應(yīng)該是增強(qiáng)信心、鼓勵(lì)進(jìn)步，有利于形成新的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。實(shí)驗(yàn)證明，有無反饋信息，學(xué)習(xí)結(jié)果不同，學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)的反饋信息是由學(xué)習(xí)結(jié)果提供的。一般來說，動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，作業(yè)效率達(dá)到最佳水平狀況；完成容易任務(wù)時(shí)(作業(yè)容易)，最佳激起水平位置較高；完成任務(wù)越困難，最佳激起水平位置越低。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平(即動(dòng)機(jī)激起水平)。問題情境是激起學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)期待，從面使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于激活狀態(tài)的必要條件，問題情境是一種適度(50％左右)疑難情境。③從間接途徑考慮，主要是通過各種活動(dòng)、提供充分的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生其他方面的需要和要求，如游戲、旅游、藝術(shù)欣賞等愛好和要求，了解社會(huì)，開擴(kuò)眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，取得一些實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，從而形成指向?qū)W習(xí)的需要。②從直接發(fā)生途徑考慮，應(yīng)盡量使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)需要得到滿足：a．認(rèn)知需要是最重要、最穩(wěn)定的需要，滿足學(xué)生的認(rèn)知需要有利于培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)需要；b．耐心、有效地解答學(xué)生的問題，組織能提供大量信息的、有吸引力的課堂教學(xué)，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲；C．善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，解釋自然和社會(huì)現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。④使學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)并形成技能(含動(dòng)作技能和智力技能)，使學(xué)生獲得真正的成功。③掌握評分藝術(shù)，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功感。②由學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：成功體驗(yàn)會(huì)使學(xué)習(xí)者的學(xué)—J積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更穩(wěn)定、更持久；反之，失敗的體驗(yàn)將對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(含需要)的維持和鞏固產(chǎn)生不良影響。馬斯洛的需要層次論有以下幾點(diǎn)值得借鑒：①將人類千差萬別的需要作了科學(xué)的、有層次的分類，有利于人們對需要進(jìn)行研究；②既重視生理需要的基礎(chǔ)作用，又重視最高層次自我實(shí)現(xiàn)需要的作用；③重點(diǎn)研究了需要的激勵(lì)作用問題；④從個(gè)體發(fā)展的角度論述了自我實(shí)現(xiàn)的途徑與作用問題。：①生理需要；②安全需要；③歸屬和愛的需要(也稱社交需要)；④尊重需要；⑤自我實(shí)現(xiàn)需要。④使學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)并形成技能(含動(dòng)作技能和智力技能)．使學(xué)生獲得真正的成功。②由學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：成功體驗(yàn)會(huì)使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更穩(wěn)定、更持久；反之，失敗的體驗(yàn)將對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(含需要)的維持和鞏固產(chǎn)生不良影響?？梢姴扇⌒袆?dòng)，實(shí)現(xiàn)決定是意志行動(dòng)的關(guān)鍵。(3)只有通過行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，才可能提出新的奮斗目標(biāo)。(2)行動(dòng)過程與實(shí)踐活動(dòng)也是檢驗(yàn)制定的計(jì)劃是否正確與合適的標(biāo)準(zhǔn)。、實(shí)現(xiàn)決定是意志行動(dòng)的關(guān)鍵?，只有付諸行動(dòng)和實(shí)踐，意志行動(dòng)才算完成。如對盲目性強(qiáng)易受暗示的學(xué)生，加強(qiáng)目的動(dòng)機(jī)與自覺性、責(zé)任心教育，對冒失、寡斷的學(xué)生加強(qiáng)果斷與沉著品質(zhì)培養(yǎng)，對膽怯者加強(qiáng)勇氣與自信心培養(yǎng)；對缺乏耐心毅力者，加強(qiáng)恒心毅力培養(yǎng)等都是必要的。③引導(dǎo)學(xué)生在行動(dòng)中鍛煉、增強(qiáng)克服困難的毅力。②嚴(yán)格管理教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣。第一，要矯正學(xué)生頭腦中產(chǎn)生消極情感的那些錯(cuò)誤的或半糊涂的觀念；第二，不應(yīng)簡單禁止，應(yīng)用疏導(dǎo)方法，輔導(dǎo)學(xué)生以適度節(jié)制和合理釋放、升華等方法消除不良情緒的紛擾，減少其心理壓力和緊張度；第三，要?jiǎng)又郧?、以情感人，尊重學(xué)生的人格，消除學(xué)生的逆反與疑懼心理和對立情緒；第四，應(yīng)加強(qiáng)正面教育．利用積極情緒克服消極情緒；第五，應(yīng)輔導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，主動(dòng)社交，積極活動(dòng)，努力學(xué)習(xí)，勤奮工作，從而獲得心理上的樂趣與滿足。23．怎樣培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和調(diào)適不良情緒?23．高尚情操的培養(yǎng)和不良情緒的調(diào)適是學(xué)校教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)和內(nèi)容。22．怎樣控制和調(diào)節(jié)人的激情？2．控制激情應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①激情爆發(fā)之前，有意識(shí)用理智來控制，做到“三思而后行”，用“寬容忍讓”的方法或“計(jì)數(shù)方法”，來緩和激情作用；②在激情爆發(fā)之中，控制某些粗魯動(dòng)作，用言語勸告寬息，并采取合理釋放、適當(dāng)轉(zhuǎn)移、藝術(shù)升華、自慰(甜檸檬心理或酸葡萄心理)或自控方法都有控制激情的作用；③平時(shí)多加強(qiáng)思想修養(yǎng)和自我克制的意志力的鍛煉。良好心境養(yǎng)成應(yīng)注意以下幾方面：①要有正確的理想、信念、人生觀和世界觀、作為良好心境的基礎(chǔ)；②寬廣的胸懷、眼光遠(yuǎn)大，有助于養(yǎng)成良好心境；③增強(qiáng)生活適應(yīng)能力，敢于面對現(xiàn)實(shí)，正視現(xiàn)實(shí)；④培養(yǎng)幽默感和恢諧心理，有助于人們緩和情緒的沖突和緊張；⑤學(xué)會(huì)從多角度看問題；⑥學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)人際關(guān)系，提供好的人際環(huán)境。21．怎樣培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生具有良好的心境？21．心境對人的生活、工作與學(xué)習(xí)百很大的影響，良好的心境，有助于人的積極性發(fā)揮，工作與學(xué)習(xí)效率的提高；不良的心境會(huì)妨礙工作、妨礙學(xué)習(xí)、影響身心健康。任何水平的理解總是以已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)系統(tǒng)化為基礎(chǔ)的。(3)幫助學(xué)生掌握科學(xué)概念，有助于理解事物的本質(zhì)和規(guī)律。理解是通過對感性知識(shí)的加工改造完成的，因此感性材料的缺乏，或者不夠典型性與代表性，學(xué)生就難以對科學(xué)知識(shí)和事物的本質(zhì)屬性正確加以理解。因此，根據(jù)教學(xué)目的與內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)激發(fā)疑問的問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)是促進(jìn)知識(shí)理解的一種重要策略。20．如何促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解？20．為有效促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)創(chuàng)設(shè)情景、促使產(chǎn)生認(rèn)知沖突、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)的積極性有助學(xué)生對知識(shí)的理解。④培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力。碰到這種問題時(shí)．暫時(shí)置之不理；培養(yǎng)學(xué)生的變更解題方法的意識(shí)；培養(yǎng)一題多解的能力；利用智力游戲訓(xùn)練獨(dú)創(chuàng)性等，都能排除定勢干擾，培養(yǎng)發(fā)散與創(chuàng)造思維的品質(zhì)。如掌握一些定律、公式、原理、法則，對解決同類問題省力、效率快。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；②培養(yǎng)發(fā)散思維與輻合思維相結(jié)合的能力。⑥創(chuàng)造思維在一定意義上、是分析思維(邏輯思維)與直覺思維(非邏輯思維)的統(tǒng)一。④迷戀和目標(biāo)指向性是創(chuàng)造性思維的重要成分。②創(chuàng)造思維既有發(fā)散思維、又有集中思維的成分，而且更多地表現(xiàn)為發(fā)散思維方面，發(fā)散思維具有變通性、獨(dú)特性、流暢性特征。⑥加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維品質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維品質(zhì)應(yīng)做到：激發(fā)好奇心、求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)；重視集中思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)；培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的個(gè)性，如獨(dú)立性、沖動(dòng)性、幻想性、自制性、冒險(xiǎn)性、果斷性、有恒性、堅(jiān)韌性等品質(zhì)。④運(yùn)用定勢積極作用，培養(yǎng)“求同思維”品質(zhì)，限制定勢的消極作用，發(fā)展“求異思維”品質(zhì)，限制定勢消極作用的方式有：暫時(shí)把問題置之不理；培養(yǎng)學(xué)生變更解題方法的意識(shí)、不要機(jī)械地死套公式；培養(yǎng)一題多解的能力；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維(或求異思維)能力。③加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行口頭和書而言語的訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力發(fā)展總是和言語發(fā)展相聯(lián)系而不能分開的。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：①要用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來武裝學(xué)生的頭腦，形成科學(xué)的世界觀，掌握科學(xué)的方法論，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面的、發(fā)展的、本質(zhì)的、理論聯(lián)系實(shí)際的分析問題。實(shí)驗(yàn)研究表明：一個(gè)人善于解決問題．往往是和他的靈活性、獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和自信心等個(gè)性品質(zhì)相聯(lián)系的。知識(shí)概括化水平高，技能的自動(dòng)化熟練程度高、則容易遷移，做到舉一反三、觸類旁通。已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能技巧對解決新課題有積極和消極兩方面的影響。⑤知識(shí)和技能的遷移作用。④定勢的作用。原型與課題之間有相似或共同之處，通過聯(lián)想與啟示的作用，有助于人們找到解決問題的新方法。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與解決問題之間關(guān)系，可繪成—條倒轉(zhuǎn)的“U”字形曲線。②動(dòng)機(jī)與情緒狀態(tài)。17．試分析影響解決問題的因素有哪些？17．影響解決問題的因素有情境的、客觀的和個(gè)人主觀的兩大類，歸納起來，有以下幾點(diǎn)：①問題情境與問題的表述。⑦概念的同化(把新概念納入原有系統(tǒng)中)有利于形成概念體系。⑥概念的運(yùn)用也是掌握概念的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。⑤正確下定義有助于概念的掌握。要消除不良影響，一方面在比較基礎(chǔ)上嚴(yán)格確定概念的內(nèi)涵，另一方面運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)來消除舊知識(shí)的干擾。③充分利用日常概念來掌握科學(xué)概念。變式應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)?、典型的方式進(jìn)行。②直觀教學(xué)時(shí)應(yīng)注意“變式”方法在掌握概念中的作用，以揭示事物的本質(zhì)屬性、有利于分化概念。學(xué)習(xí)掌握概念應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①充分利用感性材料和感性經(jīng)驗(yàn)，加深對科學(xué)概念的理解的掌握。對于學(xué)生的幻想，不要諷刺譏笑，應(yīng)珍視、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，幫助他們把幻想轉(zhuǎn)變成理想，把幻想同創(chuàng)造想象結(jié)合起來。⑤培養(yǎng)學(xué)生大膽幻想，善于幻想的能力。③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展其空間想象能力，通過平而與立體幾何知識(shí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)，以及物理知識(shí)、化學(xué)知識(shí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)等，都有利學(xué)生各種空間想象力的培養(yǎng)。②引導(dǎo)學(xué)生積極思考，打開想象力的大門，想象和思維是緊密聯(lián)系的。培養(yǎng)記憶的準(zhǔn)備性，關(guān)鍵是要使所掌握的知識(shí)系統(tǒng)化。（4）記憶的準(zhǔn)備性。是指對于所識(shí)記的材料，在再認(rèn)和回憶時(shí)，沒有歪曲、遺漏、增補(bǔ)和臆測。保持持久性的培養(yǎng)首先是要善于把識(shí)記的材料納入已有的知識(shí)體系，其次是進(jìn)行及時(shí)和經(jīng)常的復(fù)習(xí)。（2）保持的持久性。是指識(shí)記速度的快慢。（5）強(qiáng)因律：有關(guān)的刺激越強(qiáng)烈，聯(lián)想越鞏固。（3）對比律：由一個(gè)事物想到另一個(gè)與它性質(zhì)上相反的事物。（1）接近律：如果兩個(gè)刺激在人的經(jīng)驗(yàn)中曾經(jīng)接近（時(shí)空接近），那么當(dāng)遇到其中一個(gè)時(shí)往往能回憶起另一個(gè)。⑥采用“記憶術(shù)”有助提高復(fù)習(xí)效果，主要記憶術(shù)有：定位記憶術(shù)、數(shù)字諧音記憶術(shù)、串連記憶術(shù)等。大量的材料與內(nèi)容應(yīng)采用分段(或分成若干部分)記憶，少量材料與內(nèi)容應(yīng)采取整體或綜合記憶法效果要好。每次復(fù)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)過于集中；長時(shí)間復(fù)習(xí)，中間要短暫休息；要做到“學(xué)間時(shí)習(xí)之”，集中與分散復(fù)習(xí)相結(jié)合，以平時(shí)分散復(fù)習(xí)為主；在分散基礎(chǔ)上再進(jìn)行階段或集中總復(fù)習(xí)效果要好。③避免前攝抑制與倒攝抑制的干擾，前攝抑制即先學(xué)的材料對后面學(xué)習(xí)的干擾；倒攝抑制是后學(xué)材料對以前記憶的干擾。②復(fù)習(xí)時(shí)間要合理安排。①明確學(xué)習(xí)目的，提高復(fù)習(xí)的自覺性、積極性。遵循感知規(guī)律正確使用直觀應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①直觀形象與言語的正確結(jié)合；②客觀刺激的強(qiáng)度應(yīng)該適宜；③注意刺激對象與周圍背景之間應(yīng)有一定的對比差異；④采用活動(dòng)的刺激物，容易被人知覺；⑤運(yùn)用直觀教學(xué)的目的要明確，呈現(xiàn)時(shí)機(jī)適當(dāng)，間隔距離得當(dāng)，保持宜觀映像的整體性；⑥直觀時(shí)應(yīng)采用變式方法，區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)屬性，以便正確理解掌握概念。?。只有在長期的、有計(jì)劃、有目的、積極主動(dòng)的訓(xùn)練過程中，觀察能力才能得到充分的發(fā)展。③觀察力的發(fā)展，還依賴于人們在觀察時(shí)，能否開動(dòng)腦筋，積極思維，抓住事物的主要特征。②必須有持久而穩(wěn)定的注意力。引導(dǎo)學(xué)生做到：①必須有濃厚的觀察興趣。周密的計(jì)劃與準(zhǔn)備是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察任務(wù)的必備條件。例如在做二氧化碳不助燃并比空氣重的實(shí)驗(yàn)時(shí)，明確觀察目的與不明確目的大不一樣，前者會(huì)集中注意力觀察高低兩只蠟燭熄滅的先后順序，后者只看熱鬧(燒瓶中酸堿的激烈反應(yīng))。觀察是一切知識(shí)的門戶，是科學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，是智力結(jié)構(gòu)的一個(gè)組成部分?？傊?，由于經(jīng)驗(yàn)的作用，個(gè)體對感覺信息加工對客觀對象作出感性的解釋相理解的過程才構(gòu)成知覺。經(jīng)驗(yàn)也影響知覺的豐富和深化，為理性認(rèn)識(shí)莫定基礎(chǔ)。經(jīng)驗(yàn)還能幫助人區(qū)別不同事物或區(qū)別事物的不同屬性，從而正確理解事物(感知水平的理解)。由于經(jīng)驗(yàn)的參加，可以回憶起過去作用過的其他屬性，因而便于在人腦中形成對該事物的整體映像。8．怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)? 8．學(xué)生良好注意品質(zhì)與注意力的培養(yǎng)應(yīng)重視以下幾點(diǎn)：①要培養(yǎng)學(xué)生廣泛而穩(wěn)定的興趣；②要加強(qiáng)意志力的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領(lǐng)；③要養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣；④要考慮學(xué)生的個(gè)別差異，有針對性地培養(yǎng)良好注意品質(zhì)。⑤要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，防止過分疲勞，加強(qiáng)鍛煉，保持身心健康。③要有明確的目的任務(wù)，提高思維活動(dòng)的積極性，把看、聽、說、寫、想、操作聯(lián)合起來，有助于注意的穩(wěn)定集中。要克服分心，保持注意的集中穩(wěn)定，應(yīng)從以下幾方面努力：①排除無關(guān)誘因和嘈雜刺激的干擾，保持學(xué)習(xí)和工作環(huán)境的安靜。從生理原因來看，過分