【正文】 　　選一些小朋友談談這節(jié)課的學習和。 （三）評出“聰明寶寶”，并總結(jié)。 　　①幼兒用圖片上的數(shù)字說出量詞。 第三環(huán)節(jié)：“看錄像找岔” 　　第一遍錄像（量詞用錯）如：“我買一朵西瓜” 　　錯在哪里？ 　　幼：“西瓜是一個一個的”。 　　③每隊選幾名幼兒上臺說出自己的秘密。 第二環(huán)節(jié)“找一找、說一說”（在各隊放有實物） 　　①同伴相互交流，幼兒自由找秘密，用量詞說出來。 　　師：你們看這些圈圈里的字，都是表示“人”“事物”或“動物”的單位詞，它們都是“量”詞，“量詞”一般都跟數(shù)字用在一起。 　　師：花是一朵一朵的。 　　出示圖片，問；“你看到了什么。 　　師：我們的比賽規(guī)則里答對題目方陣將獲得一個皮球，最后以皮球最多的方陣為勝，小朋友有沒有信心？ 　　幼；有！ 第一環(huán)節(jié)：“聰明學學學。我是熊大媽，今天參加節(jié)目的小選手分別是四隊，小猴隊、小白免隊、小山羊隊、小松鼠隊。（內(nèi)裝實物若干） 　錄音機，歡快音樂，錄音一段，獎品若干 活動過程： （一）導入：老師以熊大媽身份引出課題。 　掛圖一幅，圖片若干。 　體驗竟賽活動的快樂，增強幼兒集體榮譽感。 五、活動設計 如：活動名稱《聰明轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》 活動目標： 　學會正確使用量詞；“朵、棵、個、只、架、輛”。 在組織以提高學前兒童的積極傾聽水平為主的聽說游戲活動時，教師可以從哪些方面開展，并試簡單舉例。 聽說游戲活動設計與組織的主要步驟有？ 答：（1）教師設置游戲情境，調(diào)動學前兒童的積極性；（2）教師講解游戲的規(guī)則和玩法；（3）師范參與游戲；（4）學前兒童自主游戲；（5）組織游戲評議。 創(chuàng)設語言聽說游戲活動情境的典型途徑有哪些？ 答：幾種典型途徑：（1）通過實物來創(chuàng)設游戲情境；（2）借助動作表情創(chuàng)設游戲情境；（3）運用語言創(chuàng)設游戲情境；（4）綜合運用多種手段創(chuàng)設游戲情境。 A、借機鍛煉兒童的語言能力 B、為以后更好地進行自主游戲活動奠定基礎 C、圓滿完成游戲任務并發(fā)揮好教育的作用 D、給教師評價、指導兒童的機會 二、名詞解釋 聽說游戲活動：是指教師用游戲的方式組織的含有較多規(guī)則成分的以發(fā)展學前兒童的語言能力為主要目的的語言教育活動。 A、理解和表達 B、理解和運用 C、傾聽和表達 D、閱讀和表達 以口語表達練習為主的聽說游戲活動主要包含以下（ A）兩個方面的練習。 A、體力游戲 B、智力游戲 C、競賽性游戲 D、非競賽性游戲 聽說游戲活動過程中實現(xiàn)了從活動向游戲的過渡，這種過渡經(jīng)歷了除了（D ）之外的幾種轉(zhuǎn)換。單元九 學前兒童聽說游戲活動 一、單選題 語言聽說游戲?qū)儆冢˙ ）。 論述如何為幼兒園的兒童創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境 五、活動設計 為中班閱讀活動《小豬變形記》設計教案。 引入《藏在哪里了》的閱讀材料。...... 導入方式三（圖片導入）： 教師出示一些圖片，請小朋友們找找圖中有哪些小動物藏起來了。 導入方式一（游戲?qū)耄?課前5分鐘的時間內(nèi)，教師組織幼兒玩兒“捉迷藏”的游戲，限定幼兒們在教室范圍內(nèi)進行躲藏和尋找的活動。？ “這本大書真有趣呀！你們想來表演嗎？”（出示故事中的角色指偶）？ “看！我手上戴的是什么？”“我們戴著指偶和好朋友一起表演，一定會發(fā)現(xiàn)很多更有趣、更精彩的故事情節(jié)。”？ 3．經(jīng)驗遷移，明白道理。？ 1．孩子完整欣賞大書《小豬變形記》，教師生動講述。？ （13）小豬一蹦一跳，一蹦蹦到了樹枝上，跟鸚鵡打起了招呼，它又會向鸚鵡炫耀什么？鸚鵡會怎么回答？？ （14）聽了鸚鵡的話，小豬氣壞了，跳得越來越高，蹦到了哪里？結(jié)果怎樣？？ （15）小豬掛在樹上晃啊晃，它想：哎，我要是會飛多好??！接下來，它還想變成什么？（翻到小豬做翅膀畫面）請幼兒看畫面講述?！鞍パ剑缓?，發(fā)生什么事了？”（翻頁碼小豬摔倒畫面）小豬摔跤以后會怎么想？？ （6）然后，它又要有什么新想法呢？看！它在干嘛？（翻到在刷涂料畫面）它為什么要這么做？？ （7）它變成斑馬后，又遇到誰？它們之間又會說些什么？聽一聽，它們到底說了什么？大象說：你馬上就——猜猜小豬又怎么了？？ （8）播放配音“嘩啦”的聲音。？ “如果你是小豬，你想讓自己變成誰（什么）呢？為什么？”？ 3．根據(jù)自制大書畫面，自由講述并模仿動物。？ “你看到了什么？”“小豬怎么了？”“這只小豬總喜歡模仿別人變來變?nèi)ィ俊边@本書的名字就叫《小豬變形記》。？ “今天老師帶來了一本有趣的大書，讓我們來看一看里面有趣的故事吧！”（出示繪本封面）？ 二、觀察圖片，自由講述。 2．裝扮動物的道具。？ 3． 有閱讀圖書的興趣，從中體驗：做自己，最幸福。 活動目標：？ 1． 理解故事中小豬通過改變自己形態(tài)，尋找快樂幸福的過程。,主要指教師態(tài)度、師幼關系和兒童同伴關系所構(gòu)成的人際環(huán)境，良好的閱讀心理環(huán)境能夠激發(fā)兒童閱讀的興趣和愿望，是兒童樂于閱讀的心理基礎。閱讀區(qū)的布置應安靜、自由、安全、溫馨、舒適、美觀、豐富，能引起兒童的興趣。 四、論述題 論述早期閱讀活動的特點 要點：（一）認讀：符號性和多維感知 （二）理解：理解性與情感體驗 （三）運用：互動性與創(chuàng)造實踐 論述如何為幼兒園的兒童創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境 答：閱讀環(huán)境，即一種閱讀條件和閱讀氛圍，它以顯性（物質(zhì)環(huán)境）或隱性（心理環(huán)境）的方式影響著兒童的閱讀興趣。 適宜的早期閱讀材料的特點 答：兒童最主要的閱讀材料是圖畫書，能激發(fā)兒童閱讀興趣的圖畫書具有以下特點：；，與熱點動畫片相關聯(lián)；，句子主干有重復頻率；，以圖畫為主、文字為輔，且圖文高度對應；，具有適當?shù)奶魬?zhàn)。 集體早期閱讀活動：是指教師專門設計并組織開展，有一定活動目標，以讀本為載體，針對兒童集體的閱讀教學活動。 前識字活動：指兒童在正式學習識字之前，在生活環(huán)境中自然萌發(fā)地對文字的習得和文字概念的獲得。 幼兒園早期閱讀活動：是指教師以幼兒自身經(jīng)驗為基礎，在適當?shù)那榫爸?，通過幼兒對圖片、影像、標記、文字、符號等材料的認讀、理解、運用，激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習慣，獲得初步的閱讀理解能力以及前識字和前書寫經(jīng)驗的活動。？ A、圖書閱讀經(jīng)驗、講故事的經(jīng)驗？ B、會做讀書筆記的經(jīng)驗？ C、會握筆寫字的經(jīng)驗？ D、前圖書閱讀經(jīng)驗、前識字經(jīng)驗和前書寫經(jīng)驗 1在幼兒園里，常見的閱讀場所是（A）。 A、精神環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境 B、豐富的圖書和教師的及時指導？ C、師幼互動閱讀 D、幼兒自主的閱讀和家長的陪伴？ 1幼兒接觸書面語言的途徑是（A）。？ A、萌發(fā)階段 B、初期階段 C、流暢階段 D、讀寫階段 1教師為學前兒童創(chuàng)設豐富的閱讀物質(zhì)環(huán)境，這種物質(zhì)環(huán)境包括為兒童提供（ B）。 A、標記 B、文字 C、圖畫 D、符號 （ C）是兒童閱讀的本質(zhì)。 A、《36歲兒童學習與發(fā)展指南》 B、《幼兒園工作規(guī)程》 C、《幼兒園教育指導綱要（試行）》 D、《幼兒園教育綱要》 以下哪項不是學前兒童早期閱讀按發(fā)生地點分類的項目（ B）。 五．探究題： 根據(jù)大、中、小班學前兒童的不同特點，自選一篇文學作品，設計一個文學活動 根據(jù)觀摩過的幼兒園文學活動，進行分析評價 自選一篇兒童文學作品，設計一個兒童故事編構(gòu)活動 自選一篇兒童文學作品，設計一個兒童詩歌散文仿編活動單元八 學前兒童的早期閱讀活動 一、單選題 （ B）是兒童閱讀能力發(fā)展的關鍵期，因此世界各國都非常重視早期閱讀教育。 第四，串聯(lián)與總結(jié)。 第三，想象與仿編。 第二，討論與示范。有以下幾個步驟: 第一，活動的準備?？梢栽诶斫庠姼琛⑸⑽幕A上，讓兒童通過想象性講述、仿編、創(chuàng)編等活動提高自己的語言表達和思維能力。讓兒童通過表演、游戲、朗誦、繪畫等活動，遷移作品的經(jīng)驗，更好地體驗作品的主題和情感。 第二，朗誦是理解掌握詩歌、散文的絕佳途徑。 小班，選材應以兒歌為主，要篇幅短小，主題集中，語言形象生動活潑，構(gòu)思巧妙；中班，選材應以兒歌、兒童詩為主，篇幅稍長，語言要豐富多彩，多用重復結(jié)構(gòu)；大班，選材題材可以更加廣泛，篇幅較長，畫面豐富，表現(xiàn)形式多樣的。由于大班已經(jīng)比較普遍地掌握了故事編構(gòu)的情節(jié)開展方式，所以大班兒童可以編構(gòu)完整故事。在故事情節(jié)推向頂峰時突然停止，讓兒童積極想象，編構(gòu)出可能出現(xiàn)的發(fā)展進程。情節(jié)的角度進行統(tǒng)領，并對不同年齡兒童提出不同的要求： 小班，重點是編構(gòu)故事結(jié)局，即兒童依據(jù)個人對語言、情節(jié)、人物、主題的理解，在故事將結(jié)束時為故事編構(gòu)一個結(jié)局。教師應為兒童創(chuàng)設豐富的教學情境。圍繞故事主題開展相關的豐富多彩的活動，將故事的經(jīng)驗遷移到日常生活中，加深兒童對故事的理解，充分調(diào)動兒童各種感官，發(fā)展兒童完整語言。 第二，兒童故事教育重在引導兒童理解、體驗作品，所以教師還可以通過掛圖、教具和描述性、思考性、假設性的三層次提問等方式，幫助兒童理解故事的主題、情節(jié)、人物性格特征等。針對本班兒童實際情況和當前思想狀態(tài)，及時選擇相關主題的故事進行教育。其次，情節(jié)應該具體生動，人物形象鮮明突出、趣味盎然，能夠引起兒童的注意，按一般順序記敘便于兒童理解。除了要遵循文學作品的文學性、教育性、知識性等一般特點和兼顧多種體裁以外，還要考慮故事本身的一些條件。 因而，學前兒童文學活動，應當著重引導學前兒童積極地與文學作品相互作用，在這一過程中通過多種操作途徑讓學前兒童獲得親身體驗，即調(diào)動學前兒童的視覺、聽覺、觸覺等多種感官參與到活動中來，使學前兒童在動口、動手、動腦、動耳等多種途徑的學習中獲得對作品更深層次的理解、認識和感受。 舉例說明如何提高多種途徑開展文學活動 答：兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而構(gòu)建起來的，并且需要通過自身的操作活動與外界環(huán)境相互作用。 第二層次的學習，透過語言和概念去認識作品所表現(xiàn)的社會生活內(nèi)容進而認識周圍的世界。 舉例說明如何整合相關學科開展文學活動 答：兒童的文學活動從文學作品的教學出發(fā)，常常整合其他相關領域的內(nèi)容，開展多種形式的系列活動，使得兒童的各方面有更多機會認識作品中表現(xiàn)的社會生活內(nèi)容，促進兒童對文學作品的感知理解。提高兒童靈活運用語言的能力。 ：創(chuàng)造性想象和語言表述 學前兒童文學活動歸根到底是語言教育活動，最后都應該落實到學前兒童語言的學習和運用上。 ：理解體驗作品 在學習和欣賞作品內(nèi)容的基礎上，教師還有必要進一步組織與作品內(nèi)容相關的活動，幫助兒童進一步理解、體驗作品內(nèi)涵，尤其要讓他們切身地感受作品中的情感心理和精神世界。 四．論述題： 舉例論述學前兒童文學活動設計與組織地四個層次 答：：完整感知文學作品 以文學作品作為學習內(nèi)容的文學活動，首先應該讓兒童感知作品，這是學習任何一個文學作品都不可或缺的重要環(huán)節(jié)。 ：遷移作品經(jīng)驗 在幫助兒童深入理解、體驗作品的基礎上，可以進一步引導兒童形成遷移作品的經(jīng)驗。完整感知文學作品是文學活動的第一步，兒童能否很好地感知、理解作品，也決定了他們能否更好地進入到后面的學習活動。 1兒童詩歌散文的仿編 答：詩歌和散文的仿編，是兒童在欣賞和理解了詩歌與散文的基礎上，仿照某一首詩歌或某一篇散文的框架，調(diào)動自己的生活經(jīng)驗進行擴展想象，構(gòu)思編出新的內(nèi)容，也就是自己的詩歌或散文段落。 第四，留給兒童藝術(shù)性構(gòu)建語言的嘗試空間。 第三，圍繞詩歌、散文主題開展相關的活動。 兒童詩歌散文活動過程組織方法與指導要點 答： 第一， 在詩歌、散文教學活動中，教師如何引導兒童理解詩歌、散文的意境、情感和主題，是活動成敗的關鍵。編構(gòu)故事的基本思路是，在幫助兒童感知、理解故事類文學作品的前提下，不斷提高兒童對故事類文學作品內(nèi)容與形式構(gòu)成的敏感性，找出故事的內(nèi)核和規(guī)律并進行模仿，從而逐步學會編構(gòu)出完整的故事。教師應為兒童創(chuàng)設豐富的教學情境。圍繞故事主題開展相關的豐富多彩的活動，將故事的經(jīng)驗遷移到日常生活中，加深兒童對故事的理解，充分調(diào)動兒童各種感官，發(fā)展兒童完整語言。 第二，兒童故事教育重在引導兒童理解、體驗作品，所以教師還可以通過掛圖、教具和描述性、思考性、假設性的三層次提問等方式，幫助兒童理解故事的主題、情節(jié)、人物性格特征等。針對本班兒童實際情況和當前思想狀態(tài)，及時選擇相關主題的故事進行教育。其次，情節(jié)應該具體生動，人物形象鮮明突出、趣味盎然，能夠引起兒童的注意，按一般順序記敘便于兒童理解。 小班，選材應以兒歌為主，要篇幅短小，主題集中，語言形象生動活潑，構(gòu)思巧妙；中班，選材應以兒歌、兒童詩為主，篇幅稍長，語言要豐富多彩，多用重復結(jié)構(gòu)；大班，選材題材可以更加廣泛，篇幅較長，畫面豐富，表現(xiàn)形式多樣的。除了要遵循文學作品的文學性、教育性、知識性等一般特點和兼顧多種體裁以外，還要考慮故事本身的一些條件。 學前兒童故事活動的設計與組織 答：兒童故事的選擇和熟悉。 ：遷移作品經(jīng)驗 在幫助兒童深入理解、體驗作品的基礎上，可以進一步引導兒童形成遷移作品的經(jīng)驗。完整感知文學作品是文學活動的第一步，兒童能否很好地感知、理解作品，也決定了他們能否更好地進入到后面的學習活動。發(fā)展兒童的藝術(shù)想象力和審美能力。 學前兒童文學活動的目標 答：，擴充學前兒童的詞匯量。兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而構(gòu)建起來的，并且需要通過自身的操作活動與外界環(huán)境相互作用。 三．簡答題： 兒童文學活動的基本特征 答：1. 圍繞文學作品開展活動，是學前兒童文學活動最突出的特點之一。 詩歌和散文的仿編 答：詩歌和散文的仿編，是兒童在欣賞和理解了詩歌與散文的基礎上，仿照某一首詩歌或某一篇散文的框架，調(diào)動自己的生活經(jīng)驗進行擴展想象，構(gòu)思編出新的內(nèi)容，也就是自己的詩歌或散文段落。？？ A.？幼兒生活的真實寫照？？？？？？ B.？虛擬世界的描繪？？？ C.？篇幅比較長？？？？？？？？？？？？？？ D.？篇幅比較短？ 1在幼兒