【文章內容簡介】 在想、說、做幾方面都得到很大的發(fā)展。 1講述活動著眼于培養(yǎng)兒童那幾方面的獨白語言能力 答：講述活動培養(yǎng)學前兒童獨白的語言能力，獨白的語境要求講述活動著眼于培養(yǎng)學前兒童具有這幾方面的表現(xiàn)： ①能獨立構思講述內容； ②能判斷語境的獨特要求，自然大方在集體場合發(fā)言； ③能使用清晰、完整、連貫的語言； ④能有中心、有順序、有重點地講述。 1講述活動中獨白語言的使用給學前兒童帶來哪些影響 答：講述活動要求兒童學習一種獨白語言。獨白，是指需要說話的人獨立構思和表達對某一內容的完整認識。 獨白是一種較為復雜、周密的口頭語言表達形式。強調獨自表達；強調把自己對命題的感受和看法表達出來，而且這一表達應該是圍繞一個中心，內容連貫完整的。 獨白語言通常在相對正式的語言交際場合使用，例如自我介紹、小組發(fā)言、當眾演講等場合。 構思和組織獨白語言，需要一個從獨立編碼到獨立發(fā)碼的過程，需要調動兒童的多種能力。 獨白語言相對于語言能力低下的兒童是有一定難度的，它需要兒童具有多種能力，在語言內容和語言形式方面都有較高的要求。 1學前兒童感知理解講述對象的途徑主要有哪些 答：學前兒童感知理解講述對象的途徑主要有兩種： 一是直接感知理解。即通過直接接觸，通過多種感官的參與直接獲取大量感性的認知和直接經驗來感知理解事物。 二是間接感知理解。即通過直觀教具的使用或生動語言的描繪，喚起兒童的回憶，使記憶表象重現(xiàn)等方法來感知理解事物。 1教師指導學前兒童感知理解講述對象時可以從哪幾方面進行 答：教師指導學前兒童感知理解講述對象可從以下幾方面進行： 首先，依據(jù)活動的目標要求兒童感知理解講述對象。 其次，依據(jù)講述活動的類型指導感知理解講述對象。 最后，依據(jù)憑借物的特點來引導感知理解講述對象。 1感知理解講述對象階段要注意什么 答：感知理解講述對象階段要注意幾點： （1）要根據(jù)講述活動的目標要求創(chuàng)設有利于感知理解講述對象的活動環(huán)境?；顒迎h(huán)境影響著兒童的講述效果。教師在創(chuàng)設活動環(huán)境時，應努力營造相對正式的語境，要避免因信息量過大或過雜影響講述目標的達成。 （2）要根據(jù)憑借物的特點引導兒童感知理解講述對象。講述活動的憑借物多種多樣，引導兒童感知理解講述對象要根據(jù)其特點來進行。 1自由講述的目的 答：在引導兒童感知理解講述對象的基礎上，教師組織兒童運用已有語言經驗自由講述。這一步驟的目的有三： （1）盡快把兒童已感知理解的知識和兒童的語言經驗聯(lián)系起來，以便于認知與語言互為支撐，發(fā)生關聯(lián)。 （2）兒童的自由發(fā)言營造了自由寬松的語言學習環(huán)境，有利于兒童積極主動地構建新的語言經驗，為下一環(huán)節(jié)的開展做好了鋪墊。 （3）兒童的自由講述，呈現(xiàn)了兒童現(xiàn)有的語言現(xiàn)狀，有利于教師尋找新的學習生長點。這一步驟的缺失，將會影響講述活動的效果。 1教師組織兒童自由講述時應該注意什么 答：教師組織兒童自由講述時應注意幾點： ①在兒童自由講述前應提出活動的要求，引導兒童圍繞講述活動對象進行交流。 ②在兒童自由講述中注意語言交流環(huán)境的營造，放手讓兒童自由發(fā)揮，不隨意打斷兒童的講述，僅以適當插話或插問方式隱形引導。 ③注意兒童語言發(fā)展狀況，尋找閃光點，以便在此基礎上開展新的的學習。 ④注意全體兒童的學習狀況，避免出現(xiàn)兒童在積極發(fā)言，其他兒童無所事事的狀況出現(xiàn)。 鞏固遷移新的講述經驗主要有哪幾種做法 答：鞏固遷移新的講述經驗主要有這幾種做法： （1）講述思路的遷移。這類遷移是要求兒童把在活動中學會的講述思路運用到講述同類事物或者不同事物的對象上。 （2）語言表達方式的遷移。鞏固遷移講述經驗后教師可以進行教育測評，檢查、評價教育活動的效果。 2設計組織實物講述活動時應注意什么 答： （1）實物的選擇應具有鮮明的特征，方便兒童感知，與他們的生活密切關聯(lián)。 （2）實物講述的目的是學習獨白語言，不是學習科學知識，教師關注的重點應該是兒童獨白語言的連貫、清晰、完整，不應關注對實物知識的介紹是否全面細致。 2設計組織情景表演講述活動時應注意什么 答：（1）講述對象的選擇 表演情景應該主題突出，情節(jié)簡單，對白適當，人物角色不宜太多，方便講述。 （2）講述對象的呈現(xiàn) 情景的表演的目的是呈現(xiàn)講述對象，但重點在于引導兒童能獨自講述表演的情景與觀看表演的感受。 2設計組織看圖講述活動時應注意什么 答： 第一，圖片的內容要健康，要有利于促進兒童的健康成長，低俗有害的畫面應該摒棄。 第二，圖片具有藝術表現(xiàn)力。圖片畫面背景簡單，色彩鮮艷，結構布局合理。圖中人物形象鮮明；情節(jié)有趣，發(fā)展線索明顯；主題鮮明，便于觀察。圖片大小合適，適宜不同年齡階段兒童的閱讀。 第三，圖片分析要抓住時間、地點、人物、事件幾個要素，要在理解圖片內容的基礎上找出主題，把握情節(jié)，并能確立圖片講述的難點與重點。 第四，圖片教學中的提問應圍繞主題，突出重點，切忌東拉西扯，隨意提問。教師的提問要有順序，方便兒童把握講述的思路與順序。 四．論述題： 舉例論述兒童講述活動的特點 答：講述活動常需一定的憑借物 講述活動要有相對正式的語境 講述活動要求學習獨白語言 根據(jù)小班（或者大班、中班班）兒童的身心特點設計一個講述活動 答：。講述活動設計組織首先要激發(fā)兒童學習的動機，引導兒童感知理解講述的對象。在引導兒童感知理解講述對象的基礎上，教師組織兒童運用已有語言經驗自由講述。在完成前面兩個步驟的基礎上，講述活動進入了學習新的講述經驗的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代教育強調對所學知識的練習和鞏固，第四步驟的設計組織不僅能強化所學，更重要的是及時地學以致用，有利于兒童形成語言能力，在培養(yǎng)兒童獨立性和創(chuàng)造性方面均具有重要作用。 教學活動中如何運用憑借物組織講述活動 答： 第一，兒童語言學習心理特點的要求。兒童缺乏生活的經驗，他們不能像成人一樣憑著記憶展開講述，需要給他們提供講述對象，既能滿足兒童具體形象思維的需求，也能幫助他們客服因記憶材料不足無法完成講述任務。 第二，講述活動目的的需要。講述活動是具有命題性質的語言實踐活動。憑借物具有命題的性質，憑借物其實就是為兒童提供的講述對象。講述活動的憑借物本身兼顧兩者，它是兒童學習的內容，也是幫助兒童培養(yǎng)講述能力的教具。 第三，幼兒園集體講述活動的需要。教師用憑借物要求就同一講述對象構思表達，這樣既可以為集體活動指明方向，也利于兒童之間語言經驗的相互模仿和借鑒。 結合兒童年齡特點舉例論述講述活動的類型 答：從語言編碼的特點分 敘事，即敘述事情。敘事性講述是用口頭語言把人物的經歷、行為或事情發(fā)展變化過程用敘述的方式說出來。 描述性講述是用口頭語言把人物的狀態(tài)、動作、或物體以及景物的特質特性具體形象地講出來。 說明性講述是用口頭語言把事物的形狀、特征、用途等簡單明了地說出來。 議論就是講道理論是非。議論性講述是通過擺觀點、擺事實來說明自己的觀點和主張的活動。 從憑借物的特點分 實物講述就是用具體可感知的實物作為憑借物來幫助培養(yǎng)兒童講述能力的活動。 情景講述是要求兒童憑借對情景表演的理解和記憶進行講述的活動。 看圖講述就是以圖片為講述對象來幫助培養(yǎng)兒童講述能力的活動。 舉例論述講述活動的語言教育目標 答：培養(yǎng)學前兒童感知理解講述對象的能力。 感知理解講述對象是學前兒童獨白語言出現(xiàn)的先決條件之一，唯有對講述對象的熟悉理解兒童才能有話可說。培養(yǎng)學前兒童獨立構思與清晰完整表達的意識、情感和能力。講述活動培養(yǎng)學前兒童獨白的語言能力。培養(yǎng)學前兒童對語言交流信息度的調節(jié)技能。 舉例說明教師如何更好地組織自由講述活動 答： ①在兒童自由講述前應提出活動的要求，引導兒童圍繞講述活動對象進行交流。 ②在兒童自由講述中注意語言交流環(huán)境的營造，放手讓兒童自由發(fā)揮，不隨意打斷兒童的講述，僅以適當插話或插問方式隱形引導。 ③注意兒童語言發(fā)展狀況，尋找閃光點，以便在此基礎上開展新的的學習。 ④注意全體兒童的學習狀況，避免出現(xiàn)兒童在積極發(fā)言，其他兒童無所事事的狀況出現(xiàn)。 舉例說明教師如何更好地幫助鞏固遷移新的講述經驗 答：（1）講述思路的遷移。這類遷移是要求兒童把在活動中學會的講述思路運用到講述同類事物或者不同事物的對象上。 （2）語言表達方式的遷移。鞏固遷移講述經驗后教師可以進行教育測評，檢查、評價教育活動的效果。 舉例說明教師如何引導孩子感知理解講述對象 答: ①在兒童自由講述前應提出活動的要求，引導兒童圍繞講述活動對象進行交流。 ②在兒童自由講述中注意語言交流環(huán)境的營造，放手讓兒童自由發(fā)揮，不隨意打斷兒童的講述，僅以適當插話或插問方式隱形引導。 ③注意兒童語言發(fā)展狀況，尋找閃光點，以便在此基礎上開展新的的學習。 ④注意全體兒童的學習狀況，避免出現(xiàn)兒童在積極發(fā)言，其他兒童無所事事的狀況出現(xiàn)。 舉例說明繪圖講述與拼圖講述的不同之處 答：繪圖講述與拼圖講述也不同，它們的區(qū)別在于材料的不同，繪圖講述不像拼圖講述一樣已有一定的參照物。 繪圖講述對兒童的想象力、創(chuàng)造力、動手操作能力等要求更高，讓兒童在想、說、做幾方面都得到很大的發(fā)展。 繪圖講述活動具有較高的難度，通常這類活動都分兩次進行，第一次側重于指導兒童的繪圖，第二次側重于指導兒童講述。對于不同年齡段的兒童可安排適宜的繪圖講述活動，小班兒童可以先繪圖后講述，中班兒童可以邊繪圖邊講述，大班兒童可以先講述后繪圖。 五．探究題 擬定一個適合小班（或者大班、中班班）幼兒的實物講述活動 以小班（或者大班、中班班）的生活經驗講述“我的玩具”為題，模擬示范教師的教學提問 根據(jù)你自身講述活動的教學經驗，分析你所參與過的講述活動的教育目標 以小班（或者大班、中班班）的生活經驗自定主題，開展一個自由講述活動單元七 學前兒童文學活動 一．選擇題 學前兒童文學的嬰幼兒特點有（A） ？？？？？？？？？？ ？？？？？？？？？ 我國發(fā)現(xiàn)的最早的兒歌專集是（C） A.《古今風謠》？？？？B.《詩經》 C.《演小兒語》 ？D.《天籟集》 下列作品中不是由童話大師安徒生創(chuàng)作的是（C） A．《丑小鴨》 ？B．《白雪公主》 C．《打火匣》 D．《海的女兒》？ 葉圣陶的( B )是我國第一部作家童話集。？ A．《小白船》？B．《稻草人》？C．《一粒種子》？D．《旅行家》 圖畫書又稱為（？A？）？ ？？？ ？？？？ 《稻草人》開創(chuàng)了中國現(xiàn)代童話創(chuàng)作之路，作者是（A）？ A．葉圣陶？？？B．嚴文井？？？C．張?zhí)煲?？？？D．周作人？ 學前兒童故事活動首先要面臨的是什么問題（B） 廣義兒童文學的三個層次是（B）？？ 、幼兒文學、兒童文學？？ 、兒童文學、少年文學？ 、兒童文學、青春期文學？ 幼兒接受文學的主要方式是通過（A）？？ A.“聽”來接受文學？？？？ B.“看”來接受文學？？ C.“讀”來接受文學？？？？ D.“背誦”來接受文學 狹義兒童文學的對象是？(A)？ ～6歲的兒童？？？？？？？？？？？？？？？ 、7歲～112歲的兒童？？ 、12歲～15歲的兒童？？？？？？？ ？ 、少年文學、青春期文學 1所有經典的幼兒文學作品，無不依靠（A）？ ？？？ ？？？ ？？？？？ 1成人詩與兒童詩最重要的區(qū)別在于是否有（A）。？ A.？兒童情趣？？？？？？？？？？？ B.？詩歌的韻律？ C.？教育意義？？？？？？？？？？？ 1？幼兒生活故事和童話相比，最大的特色是(？A？)。？？ A.？幼兒生活的真實寫照？？？？？？ B.？虛擬世界的描繪？？？ C.？篇幅比較長？？？？？？？？？？？？？？ D.？篇幅比較短？ 1在幼兒文學的各種文體中，最貼近幼兒生活的是（A） ？ ？？？？ D.？兒歌 1兒童文學是指為少年兒童所理解、所喜愛，(A)的各類文學作品的總稱。？ A.？有利于他們身心健康發(fā)展？？？？？？ B.？有利于他們智力發(fā)展？ C.？有利于心理成長？？？？？？？？？？？？？？ D. 有利于適應社會 1圖畫書中最常見的形式是(？A？)？？？ A.？圖文并茂的故事？？？？？ B.？只有圖畫沒有文字？ C.？只有文字的故事 D. 以文字為主圖畫為輔 1童話的基本特征是(？A？)？？？？ ？？B.？虛構？？？ 1童話起源于(？A？)？？ A.？神話傳說？？？？ B.？民間故事？ C. 現(xiàn)實生活？？？？？？？？？？ D. 外國文學？ 世界上第一本專為兒童編輯的圖畫書《世界圖繪》的作者是大教育家( A ）？？？ A.？夸美紐斯？B.？賀拉斯？C. 皮亞杰 二．名詞解釋： 學前兒童文學活動 答：學前兒童文學活動，是以兒童文學（主要是幼兒文學）為基本教育內容而設計組織地系列語言教育活動。 詩歌和散文的仿編 答：詩歌和散文的仿編，是兒童在欣賞和理解了詩歌與散文的基礎上，仿照某一首詩歌或某一篇散文的框架，調動自己的生活經驗進行擴展想象，構思編出新的內容，也就是自己的詩歌或散文段落。 兒童詩歌散文活動 答：兒童詩歌散文活動主要是指從一個具體的詩歌或者散文作品入手所展開的一系列的欣賞、創(chuàng)編的語言活動。 三．簡答題： 兒童文學活動的基本特征 答：1. 圍繞文學作品開展活動，是學前兒童文學活動最突出的特點之一。兒童的文學活動從文學作品的教學出發(fā)，常常整合其他相關領域的內容，開展多種形式的系列活動，使得兒童的各方面有更多機會認識作品中表現(xiàn)的社會生活內容，促進兒童對文學作品的感知理解。兒童發(fā)展是他們自己與外