【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在想、說(shuō)、做幾方面都得到很大的發(fā)展。 1講述活動(dòng)著眼于培養(yǎng)兒童那幾方面的獨(dú)白語(yǔ)言能力 答：講述活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)前兒童獨(dú)白的語(yǔ)言能力，獨(dú)白的語(yǔ)境要求講述活動(dòng)著眼于培養(yǎng)學(xué)前兒童具有這幾方面的表現(xiàn)： ①能獨(dú)立構(gòu)思講述內(nèi)容； ②能判斷語(yǔ)境的獨(dú)特要求，自然大方在集體場(chǎng)合發(fā)言； ③能使用清晰、完整、連貫的語(yǔ)言； ④能有中心、有順序、有重點(diǎn)地講述。 1講述活動(dòng)中獨(dú)白語(yǔ)言的使用給學(xué)前兒童帶來(lái)哪些影響 答：講述活動(dòng)要求兒童學(xué)習(xí)一種獨(dú)白語(yǔ)言。獨(dú)白，是指需要說(shuō)話的人獨(dú)立構(gòu)思和表達(dá)對(duì)某一內(nèi)容的完整認(rèn)識(shí)。 獨(dú)白是一種較為復(fù)雜、周密的口頭語(yǔ)言表達(dá)形式。強(qiáng)調(diào)獨(dú)自表達(dá)；強(qiáng)調(diào)把自己對(duì)命題的感受和看法表達(dá)出來(lái)，而且這一表達(dá)應(yīng)該是圍繞一個(gè)中心，內(nèi)容連貫完整的。 獨(dú)白語(yǔ)言通常在相對(duì)正式的語(yǔ)言交際場(chǎng)合使用，例如自我介紹、小組發(fā)言、當(dāng)眾演講等場(chǎng)合。 構(gòu)思和組織獨(dú)白語(yǔ)言，需要一個(gè)從獨(dú)立編碼到獨(dú)立發(fā)碼的過(guò)程，需要調(diào)動(dòng)兒童的多種能力。 獨(dú)白語(yǔ)言相對(duì)于語(yǔ)言能力低下的兒童是有一定難度的，它需要兒童具有多種能力，在語(yǔ)言?xún)?nèi)容和語(yǔ)言形式方面都有較高的要求。 1學(xué)前兒童感知理解講述對(duì)象的途徑主要有哪些 答：學(xué)前兒童感知理解講述對(duì)象的途徑主要有兩種： 一是直接感知理解。即通過(guò)直接接觸，通過(guò)多種感官的參與直接獲取大量感性的認(rèn)知和直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)感知理解事物。 二是間接感知理解。即通過(guò)直觀教具的使用或生動(dòng)語(yǔ)言的描繪，喚起兒童的回憶，使記憶表象重現(xiàn)等方法來(lái)感知理解事物。 1教師指導(dǎo)學(xué)前兒童感知理解講述對(duì)象時(shí)可以從哪幾方面進(jìn)行 答：教師指導(dǎo)學(xué)前兒童感知理解講述對(duì)象可從以下幾方面進(jìn)行： 首先，依據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)要求兒童感知理解講述對(duì)象。 其次，依據(jù)講述活動(dòng)的類(lèi)型指導(dǎo)感知理解講述對(duì)象。 最后，依據(jù)憑借物的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)感知理解講述對(duì)象。 1感知理解講述對(duì)象階段要注意什么 答：感知理解講述對(duì)象階段要注意幾點(diǎn)： （1）要根據(jù)講述活動(dòng)的目標(biāo)要求創(chuàng)設(shè)有利于感知理解講述對(duì)象的活動(dòng)環(huán)境。活動(dòng)環(huán)境影響著兒童的講述效果。教師在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境時(shí)，應(yīng)努力營(yíng)造相對(duì)正式的語(yǔ)境，要避免因信息量過(guò)大或過(guò)雜影響講述目標(biāo)的達(dá)成。 （2）要根據(jù)憑借物的特點(diǎn)引導(dǎo)兒童感知理解講述對(duì)象。講述活動(dòng)的憑借物多種多樣，引導(dǎo)兒童感知理解講述對(duì)象要根據(jù)其特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。 1自由講述的目的 答：在引導(dǎo)兒童感知理解講述對(duì)象的基礎(chǔ)上，教師組織兒童運(yùn)用已有語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)自由講述。這一步驟的目的有三： （1）盡快把兒童已感知理解的知識(shí)和兒童的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，以便于認(rèn)知與語(yǔ)言互為支撐，發(fā)生關(guān)聯(lián)。 （2）兒童的自由發(fā)言營(yíng)造了自由寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于兒童積極主動(dòng)地構(gòu)建新的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，為下一環(huán)節(jié)的開(kāi)展做好了鋪墊。 （3）兒童的自由講述，呈現(xiàn)了兒童現(xiàn)有的語(yǔ)言現(xiàn)狀，有利于教師尋找新的學(xué)習(xí)生長(zhǎng)點(diǎn)。這一步驟的缺失，將會(huì)影響講述活動(dòng)的效果。 1教師組織兒童自由講述時(shí)應(yīng)該注意什么 答：教師組織兒童自由講述時(shí)應(yīng)注意幾點(diǎn)： ①在兒童自由講述前應(yīng)提出活動(dòng)的要求，引導(dǎo)兒童圍繞講述活動(dòng)對(duì)象進(jìn)行交流。 ②在兒童自由講述中注意語(yǔ)言交流環(huán)境的營(yíng)造，放手讓兒童自由發(fā)揮，不隨意打斷兒童的講述，僅以適當(dāng)插話或插問(wèn)方式隱形引導(dǎo)。 ③注意兒童語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r，尋找閃光點(diǎn)，以便在此基礎(chǔ)上開(kāi)展新的的學(xué)習(xí)。 ④注意全體兒童的學(xué)習(xí)狀況，避免出現(xiàn)兒童在積極發(fā)言，其他兒童無(wú)所事事的狀況出現(xiàn)。 鞏固遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)主要有哪幾種做法 答：鞏固遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)主要有這幾種做法： （1）講述思路的遷移。這類(lèi)遷移是要求兒童把在活動(dòng)中學(xué)會(huì)的講述思路運(yùn)用到講述同類(lèi)事物或者不同事物的對(duì)象上。 （2）語(yǔ)言表達(dá)方式的遷移。鞏固遷移講述經(jīng)驗(yàn)后教師可以進(jìn)行教育測(cè)評(píng)，檢查、評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的效果。 2設(shè)計(jì)組織實(shí)物講述活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意什么 答： （1）實(shí)物的選擇應(yīng)具有鮮明的特征，方便兒童感知，與他們的生活密切關(guān)聯(lián)。 （2）實(shí)物講述的目的是學(xué)習(xí)獨(dú)白語(yǔ)言，不是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，教師關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)該是兒童獨(dú)白語(yǔ)言的連貫、清晰、完整，不應(yīng)關(guān)注對(duì)實(shí)物知識(shí)的介紹是否全面細(xì)致。 2設(shè)計(jì)組織情景表演講述活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意什么 答：（1）講述對(duì)象的選擇 表演情景應(yīng)該主題突出，情節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)白適當(dāng)，人物角色不宜太多，方便講述。 （2）講述對(duì)象的呈現(xiàn) 情景的表演的目的是呈現(xiàn)講述對(duì)象，但重點(diǎn)在于引導(dǎo)兒童能獨(dú)自講述表演的情景與觀看表演的感受。 2設(shè)計(jì)組織看圖講述活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意什么 答： 第一，圖片的內(nèi)容要健康，要有利于促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)，低俗有害的畫(huà)面應(yīng)該摒棄。 第二，圖片具有藝術(shù)表現(xiàn)力。圖片畫(huà)面背景簡(jiǎn)單，色彩鮮艷，結(jié)構(gòu)布局合理。圖中人物形象鮮明；情節(jié)有趣，發(fā)展線索明顯；主題鮮明，便于觀察。圖片大小合適，適宜不同年齡階段兒童的閱讀。 第三，圖片分析要抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件幾個(gè)要素，要在理解圖片內(nèi)容的基礎(chǔ)上找出主題，把握情節(jié)，并能確立圖片講述的難點(diǎn)與重點(diǎn)。 第四，圖片教學(xué)中的提問(wèn)應(yīng)圍繞主題，突出重點(diǎn)，切忌東拉西扯，隨意提問(wèn)。教師的提問(wèn)要有順序，方便兒童把握講述的思路與順序。 四．論述題： 舉例論述兒童講述活動(dòng)的特點(diǎn) 答：講述活動(dòng)常需一定的憑借物 講述活動(dòng)要有相對(duì)正式的語(yǔ)境 講述活動(dòng)要求學(xué)習(xí)獨(dú)白語(yǔ)言 根據(jù)小班（或者大班、中班班）兒童的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)講述活動(dòng) 答：。講述活動(dòng)設(shè)計(jì)組織首先要激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)兒童感知理解講述的對(duì)象。在引導(dǎo)兒童感知理解講述對(duì)象的基礎(chǔ)上，教師組織兒童運(yùn)用已有語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)自由講述。在完成前面兩個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，講述活動(dòng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)的練習(xí)和鞏固，第四步驟的設(shè)計(jì)組織不僅能強(qiáng)化所學(xué)，更重要的是及時(shí)地學(xué)以致用，有利于兒童形成語(yǔ)言能力，在培養(yǎng)兒童獨(dú)立性和創(chuàng)造性方面均具有重要作用。 教學(xué)活動(dòng)中如何運(yùn)用憑借物組織講述活動(dòng) 答： 第一，兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的要求。兒童缺乏生活的經(jīng)驗(yàn)，他們不能像成人一樣憑著記憶展開(kāi)講述，需要給他們提供講述對(duì)象，既能滿(mǎn)足兒童具體形象思維的需求，也能幫助他們客服因記憶材料不足無(wú)法完成講述任務(wù)。 第二，講述活動(dòng)目的的需要。講述活動(dòng)是具有命題性質(zhì)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。憑借物具有命題的性質(zhì)，憑借物其實(shí)就是為兒童提供的講述對(duì)象。講述活動(dòng)的憑借物本身兼顧兩者，它是兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是幫助兒童培養(yǎng)講述能力的教具。 第三，幼兒園集體講述活動(dòng)的需要。教師用憑借物要求就同一講述對(duì)象構(gòu)思表達(dá)，這樣既可以為集體活動(dòng)指明方向，也利于兒童之間語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的相互模仿和借鑒。 結(jié)合兒童年齡特點(diǎn)舉例論述講述活動(dòng)的類(lèi)型 答：從語(yǔ)言編碼的特點(diǎn)分 敘事，即敘述事情。敘事性講述是用口頭語(yǔ)言把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)展變化過(guò)程用敘述的方式說(shuō)出來(lái)。 描述性講述是用口頭語(yǔ)言把人物的狀態(tài)、動(dòng)作、或物體以及景物的特質(zhì)特性具體形象地講出來(lái)。 說(shuō)明性講述是用口頭語(yǔ)言把事物的形狀、特征、用途等簡(jiǎn)單明了地說(shuō)出來(lái)。 議論就是講道理論是非。議論性講述是通過(guò)擺觀點(diǎn)、擺事實(shí)來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)和主張的活動(dòng)。 從憑借物的特點(diǎn)分 實(shí)物講述就是用具體可感知的實(shí)物作為憑借物來(lái)幫助培養(yǎng)兒童講述能力的活動(dòng)。 情景講述是要求兒童憑借對(duì)情景表演的理解和記憶進(jìn)行講述的活動(dòng)。 看圖講述就是以圖片為講述對(duì)象來(lái)幫助培養(yǎng)兒童講述能力的活動(dòng)。 舉例論述講述活動(dòng)的語(yǔ)言教育目標(biāo) 答：培養(yǎng)學(xué)前兒童感知理解講述對(duì)象的能力。 感知理解講述對(duì)象是學(xué)前兒童獨(dú)白語(yǔ)言出現(xiàn)的先決條件之一，唯有對(duì)講述對(duì)象的熟悉理解兒童才能有話可說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)前兒童獨(dú)立構(gòu)思與清晰完整表達(dá)的意識(shí)、情感和能力。講述活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)前兒童獨(dú)白的語(yǔ)言能力。培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)語(yǔ)言交流信息度的調(diào)節(jié)技能。 舉例說(shuō)明教師如何更好地組織自由講述活動(dòng) 答： ①在兒童自由講述前應(yīng)提出活動(dòng)的要求，引導(dǎo)兒童圍繞講述活動(dòng)對(duì)象進(jìn)行交流。 ②在兒童自由講述中注意語(yǔ)言交流環(huán)境的營(yíng)造，放手讓兒童自由發(fā)揮，不隨意打斷兒童的講述，僅以適當(dāng)插話或插問(wèn)方式隱形引導(dǎo)。 ③注意兒童語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r，尋找閃光點(diǎn)，以便在此基礎(chǔ)上開(kāi)展新的的學(xué)習(xí)。 ④注意全體兒童的學(xué)習(xí)狀況，避免出現(xiàn)兒童在積極發(fā)言，其他兒童無(wú)所事事的狀況出現(xiàn)。 舉例說(shuō)明教師如何更好地幫助鞏固遷移新的講述經(jīng)驗(yàn) 答：（1）講述思路的遷移。這類(lèi)遷移是要求兒童把在活動(dòng)中學(xué)會(huì)的講述思路運(yùn)用到講述同類(lèi)事物或者不同事物的對(duì)象上。 （2）語(yǔ)言表達(dá)方式的遷移。鞏固遷移講述經(jīng)驗(yàn)后教師可以進(jìn)行教育測(cè)評(píng)，檢查、評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的效果。 舉例說(shuō)明教師如何引導(dǎo)孩子感知理解講述對(duì)象 答: ①在兒童自由講述前應(yīng)提出活動(dòng)的要求，引導(dǎo)兒童圍繞講述活動(dòng)對(duì)象進(jìn)行交流。 ②在兒童自由講述中注意語(yǔ)言交流環(huán)境的營(yíng)造，放手讓兒童自由發(fā)揮，不隨意打斷兒童的講述，僅以適當(dāng)插話或插問(wèn)方式隱形引導(dǎo)。 ③注意兒童語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r，尋找閃光點(diǎn)，以便在此基礎(chǔ)上開(kāi)展新的的學(xué)習(xí)。 ④注意全體兒童的學(xué)習(xí)狀況，避免出現(xiàn)兒童在積極發(fā)言，其他兒童無(wú)所事事的狀況出現(xiàn)。 舉例說(shuō)明繪圖講述與拼圖講述的不同之處 答：繪圖講述與拼圖講述也不同，它們的區(qū)別在于材料的不同，繪圖講述不像拼圖講述一樣已有一定的參照物。 繪圖講述對(duì)兒童的想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手操作能力等要求更高，讓兒童在想、說(shuō)、做幾方面都得到很大的發(fā)展。 繪圖講述活動(dòng)具有較高的難度，通常這類(lèi)活動(dòng)都分兩次進(jìn)行，第一次側(cè)重于指導(dǎo)兒童的繪圖，第二次側(cè)重于指導(dǎo)兒童講述。對(duì)于不同年齡段的兒童可安排適宜的繪圖講述活動(dòng)，小班兒童可以先繪圖后講述，中班兒童可以邊繪圖邊講述，大班兒童可以先講述后繪圖。 五．探究題 擬定一個(gè)適合小班（或者大班、中班班）幼兒的實(shí)物講述活動(dòng) 以小班（或者大班、中班班）的生活經(jīng)驗(yàn)講述“我的玩具”為題，模擬示范教師的教學(xué)提問(wèn) 根據(jù)你自身講述活動(dòng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析你所參與過(guò)的講述活動(dòng)的教育目標(biāo) 以小班（或者大班、中班班）的生活經(jīng)驗(yàn)自定主題，開(kāi)展一個(gè)自由講述活動(dòng)單元七 學(xué)前兒童文學(xué)活動(dòng) 一．選擇題 學(xué)前兒童文學(xué)的嬰幼兒特點(diǎn)有（A） ？？？？？？？？？？ ？？？？？？？？？ 我國(guó)發(fā)現(xiàn)的最早的兒歌專(zhuān)集是（C） A.《古今風(fēng)謠》？？？？B.《詩(shī)經(jīng)》 C.《演小兒語(yǔ)》 ？D.《天籟集》 下列作品中不是由童話大師安徒生創(chuàng)作的是（C） A．《丑小鴨》 ？B．《白雪公主》 C．《打火匣》 D．《海的女兒》？ 葉圣陶的( B )是我國(guó)第一部作家童話集。？ A．《小白船》？B．《稻草人》？C．《一粒種子》？D．《旅行家》 圖畫(huà)書(shū)又稱(chēng)為（？A？）？ ？？？ ？？？？ 《稻草人》開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)現(xiàn)代童話創(chuàng)作之路，作者是（A）？ A．葉圣陶？？？B．嚴(yán)文井？？？C．張?zhí)煲?？？？D．周作人？ 學(xué)前兒童故事活動(dòng)首先要面臨的是什么問(wèn)題（B） 廣義兒童文學(xué)的三個(gè)層次是（B）？？ 、幼兒文學(xué)、兒童文學(xué)？？ 、兒童文學(xué)、少年文學(xué)？ 、兒童文學(xué)、青春期文學(xué)？ 幼兒接受文學(xué)的主要方式是通過(guò)（A）？？ A.“聽(tīng)”來(lái)接受文學(xué)？？？？ B.“看”來(lái)接受文學(xué)？？ C.“讀”來(lái)接受文學(xué)？？？？ D.“背誦”來(lái)接受文學(xué) 狹義兒童文學(xué)的對(duì)象是？(A)？ ～6歲的兒童？？？？？？？？？？？？？？？ 、7歲～112歲的兒童？？ 、12歲～15歲的兒童？？？？？？？ ？ 、少年文學(xué)、青春期文學(xué) 1所有經(jīng)典的幼兒文學(xué)作品，無(wú)不依靠（A）？ ？？？ ？？？ ？？？？？ 1成人詩(shī)與兒童詩(shī)最重要的區(qū)別在于是否有（A）。？ A.？?jī)和槿?？？？？？？？？？？?B.？詩(shī)歌的韻律？ C.？教育意義？？？？？？？？？？？ 1？幼兒生活故事和童話相比，最大的特色是(？A？)。？？ A.？幼兒生活的真實(shí)寫(xiě)照？？？？？？ B.？虛擬世界的描繪？？？ C.？篇幅比較長(zhǎng)？？？？？？？？？？？？？？ D.？篇幅比較短？ 1在幼兒文學(xué)的各種文體中，最貼近幼兒生活的是（A） ？ ？？？？ D.？?jī)焊?1兒童文學(xué)是指為少年兒童所理解、所喜愛(ài)，(A)的各類(lèi)文學(xué)作品的總稱(chēng)。？ A.？有利于他們身心健康發(fā)展？？？？？？ B.？有利于他們智力發(fā)展？ C.？有利于心理成長(zhǎng)？？？？？？？？？？？？？？ D. 有利于適應(yīng)社會(huì) 1圖畫(huà)書(shū)中最常見(jiàn)的形式是(？A？)？？？ A.？圖文并茂的故事？？？？？ B.？只有圖畫(huà)沒(méi)有文字？ C.？只有文字的故事 D. 以文字為主圖畫(huà)為輔 1童話的基本特征是(？A？)？？？？ ？？B.？虛構(gòu)？？？ 1童話起源于(？A？)？？ A.？神話傳說(shuō)？？？？ B.？民間故事？ C. 現(xiàn)實(shí)生活？？？？？？？？？？ D. 外國(guó)文學(xué)？ 世界上第一本專(zhuān)為兒童編輯的圖畫(huà)書(shū)《世界圖繪》的作者是大教育家( A ）？？？ A.？夸美紐斯？B.？賀拉斯？C. 皮亞杰 二．名詞解釋?zhuān)?學(xué)前兒童文學(xué)活動(dòng) 答：學(xué)前兒童文學(xué)活動(dòng)，是以?xún)和膶W(xué)（主要是幼兒文學(xué)）為基本教育內(nèi)容而設(shè)計(jì)組織地系列語(yǔ)言教育活動(dòng)。 詩(shī)歌和散文的仿編 答：詩(shī)歌和散文的仿編，是兒童在欣賞和理解了詩(shī)歌與散文的基礎(chǔ)上，仿照某一首詩(shī)歌或某一篇散文的框架，調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)展想象，構(gòu)思編出新的內(nèi)容，也就是自己的詩(shī)歌或散文段落。 兒童詩(shī)歌散文活動(dòng) 答：兒童詩(shī)歌散文活動(dòng)主要是指從一個(gè)具體的詩(shī)歌或者散文作品入手所展開(kāi)的一系列的欣賞、創(chuàng)編的語(yǔ)言活動(dòng)。 三．簡(jiǎn)答題： 兒童文學(xué)活動(dòng)的基本特征 答：1. 圍繞文學(xué)作品開(kāi)展活動(dòng)，是學(xué)前兒童文學(xué)活動(dòng)最突出的特點(diǎn)之一。兒童的文學(xué)活動(dòng)從文學(xué)作品的教學(xué)出發(fā)，常常整合其他相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容，開(kāi)展多種形式的系列活動(dòng)，使得兒童的各方面有更多機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)作品中表現(xiàn)的社會(huì)生活內(nèi)容，促進(jìn)兒童對(duì)文學(xué)作品的感知理解。兒童發(fā)展是他們自己與外