【正文】 第一章習(xí)題（LAD）中的教育家是（） ，主要表現(xiàn)在它是（） ，正確的是（） 、詞匯或句子的掌握情況 ，應(yīng)遵循“（）”的教學(xué)原則，提供給學(xué)前兒童學(xué)習(xí)完整語言的機會。 “（）”為核心法則。 （） 、（） 、方法的有效性和形式的多樣性 、活動的真實性和形式多樣性 、形式的真實性和形式的多樣性 、形式的完整性和方法的有效性 二．名詞解釋 三．簡答題 “完整語言”？ ？ ？ 四．論述題 舉例論述學(xué)前兒童語言教育應(yīng)遵循哪些基本的教育觀念。 五．案例分析 案例描述： ？ 區(qū)域活動開始了，孩子們根據(jù)自己的喜好自由的選擇了不同的區(qū)域開始玩游戲，但是你發(fā)現(xiàn)語言區(qū)一個人也沒有。于是，你說：“ 誰愿意去語言區(qū)玩??？”可是沒有人理睬。過了一會，你又說：“今天去語言區(qū)的孩子會得到一個神密的禮物哦”這時，浩浩舉手說：“我去吧?！焙髞碛袔讉€幼兒也陸續(xù)的響應(yīng)了，要去語言區(qū)玩。 ？ 語言區(qū)活動開始了，浩浩等幾名幼兒都在玩，可是一會兒游戲就結(jié)束了。見此情況我把閱讀的方法和要求又講給了她們聽，在區(qū)域活動進(jìn)行到一半的時候，我發(fā)現(xiàn)語言區(qū)里亂成一團(tuán)，跑過去一看，正在玩開“小汽車”的游戲呢。看到你來又趕緊看書，嘴里卻不停的說一點都不好玩。 分析為什么會出現(xiàn)這種情況？ 單元二 學(xué)前兒童語言獲得理論 一．選擇題 1.“選擇性模仿說”的主要代表人物是（A） ，兒童語言獲得的機制是（A） （B） ，（D）在兒童語言正常發(fā)展過程中起決定作用。 ，語音的本質(zhì)是（B） 、受規(guī)則制約的符號系統(tǒng) 6.（A）的語言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，語言獲得是在關(guān)鍵期內(nèi)通過語言獲得裝置逐步掌握語法規(guī)則的過程。 （A） 二．名詞解釋 答：該理論認(rèn)為，語言是一種后天獲得的行為習(xí)慣，是學(xué)習(xí)的結(jié)果，它強調(diào)周圍的語言環(huán)境和強化對學(xué)習(xí)的獲得的決定性作用。語言的本質(zhì)刺激反應(yīng)的連結(jié)，強化是語言學(xué)習(xí)的必要條件。語言不具有目的、意圖和主動性，完全受刺激和強化的制約，是人對語言發(fā)音器官作出反應(yīng)調(diào)整的結(jié)果。 答：代表人物是喬姆斯基，該理論認(rèn)為語言是一種特殊的認(rèn)知能力，兒童獲得語言的過程是由普通語法向個別語法轉(zhuǎn)化的過程，周圍的語言環(huán)境起一定作用，否認(rèn)后天的環(huán)境要素。先天決定論中較具影響力的理論是“先天能力說”和“自然成熟說”。 答：相互作用論的基本觀點是：認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語言能力發(fā)展的基礎(chǔ)，兒童的語言能力隨著他們認(rèn)知能力的不斷進(jìn)步而發(fā)展，兒童的語言能力不是先天遺傳的，也不是后天環(huán)境賦予的，而是主客觀體相互作用、先天能力與后天經(jīng)驗相互影響的結(jié)果。 三．簡答題 “先天能力說”的主要觀點 答：他的學(xué)說認(rèn)為，決定兒童語言獲得因素不是后天的環(huán)境，而是人類所普遍具有的先天遺傳的語言能力，即普遍語法能力。具體來說，喬姆斯基認(rèn)為，受人類遺傳因素的影響，兒童大腦生來就有一套語言習(xí)得裝置。這套裝置具有兩個重要特征：一是包含了一整套體現(xiàn)語言普遍特征的規(guī)則，即普遍語法；二是具有對外界語言進(jìn)行分析，對普遍語法進(jìn)行賦值的能力。 答：皮亞杰理論的核心內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下兩個方面： 一是：語言能力和認(rèn)知能力之間的關(guān)系。皮亞杰認(rèn)為，兒童語言能力的發(fā)展以其認(rèn)知能力的發(fā)展為基礎(chǔ)，兒童的語言能力是其認(rèn)知能力的一部分，語言能力的進(jìn)步源于其認(rèn)知能力的成熟； 二是：兒童語言發(fā)展的動因。皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、語言結(jié)構(gòu)不是大腦先天具有的，也不是周圍環(huán)境強加的，而是來源于兒童與周圍的相互作用。 答：（1）語言學(xué)習(xí)是兒童語言主動建構(gòu)的過程； （2）語言學(xué)習(xí)是兒童語言個性化的過程； （3）語言學(xué)習(xí)是兒童語言綜合化的過程； （4）語言學(xué)習(xí)是兒童語言循序漸進(jìn)、逐步積累的過程。 “自然成熟說”理論的主要觀點 答：代表人物：美國心理學(xué)家勒納伯格 基本觀點：第一，人類語言能力與生俱來，具有先天性； 第二，語言機能是大腦機能成熟的自然產(chǎn)物； 第三，語言能力的發(fā)展有其關(guān)鍵期。 四．論述題 答：社會性； 連續(xù)性和階段性； 實踐性 不平衡性 五．活動設(shè)計題 根據(jù)小班兒童的語言發(fā)展特點，設(shè)計一個旨在幫助他們發(fā)準(zhǔn)聲母g、k、h的語言游戲單元三 學(xué)前兒童的語言發(fā)展與教育 一．選擇題 （A） 、語言節(jié)奏和（B） ，即（A） ，發(fā)音異?，F(xiàn)象可以歸納為丟音、錯音和（B） （c） （C） （A）的能力是兒童獲得語言的基礎(chǔ)。 、句子和語段三個語言結(jié)構(gòu)層次在理解上的發(fā)展和獲得是指（D） ，開始的年齡一般是（A） “球球”表示“這是一個球”、“我要球球”等，這說明他們的句法發(fā)展階段處于（B） 二．簡答題 答：0—3歲是嬰兒生理和心理發(fā)展最迅速的階段，是兒童語言真正形成時期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。從以下四個方面做分析簡述： （1）語音能力發(fā)展 （2）詞匯能力發(fā)展 （3）語法能力發(fā)展 （4）交際能力發(fā)展 答：（1）提高發(fā)音能力； （2）將具體的語音和具體的事物有意識地進(jìn)行聯(lián)系，有意識的擴大詞匯量； （3）注意引導(dǎo)嬰幼兒對標(biāo)準(zhǔn)音、標(biāo)準(zhǔn)詞和標(biāo)準(zhǔn)語進(jìn)行模仿； （4）多與嬰幼兒共同參與語言活動，注意在日?；顒又羞M(jìn)行語言教學(xué)。（同學(xué)可展開論述） 答：從以下四個方面做具體分析： （1）語音能力發(fā)展 （2）詞匯能力發(fā)展 （3）語法能力發(fā)展 （4）交際能力發(fā)展 答：（1）規(guī)范、穩(wěn)固兒童的發(fā)音； （2）擴充學(xué)前兒童的詞匯，幫助他們正確理解詞義，掌握詞匯的具體用法； （3）進(jìn)一步提高兒童的語法思維能力和語法能力。 三．活動設(shè)計 請同學(xué)們設(shè)計一份34歲幼兒語言領(lǐng)域的教案，目的在于在寬松愉快的氛圍中培養(yǎng)幼兒說的愿望和積極性。單元四 學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)、內(nèi)容、實施與評價 一、選擇題 ，從學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的角度來分，可分為哪四個方面（ A ） 、表述、欣賞、閱讀 、表述、閱讀、書寫 、年齡目標(biāo)、活動目標(biāo) 、年齡目標(biāo)、終期目標(biāo) （ A ） 、動作、或者表演，為兒童提供語言學(xué)習(xí)的樣板的方法是學(xué)前兒童語言教育教育活動實施的（ B ） 4.（ C ）是依據(jù)“直觀法”和“觀察法”以及結(jié)合兒童語言發(fā)展的特殊性而提出的學(xué)前兒童語言教育活動實施方法。 《癢癢樹》的語言活動中，教師帶幼兒去室外直接觀察樹枝抖動的樣子，模仿，講述所觀察到的特征；并讓幼兒創(chuàng)編故事，利用學(xué)過的詞語復(fù)述故事情節(jié)，表達(dá)自己的看法。這位老師用的是（ C ） （ D ） ，是兒童所不熟悉的 ，教師最好不要做示范 ，最好不要用游戲法，可以直接用示范模仿法 ，可逐漸減少直觀材料，而適當(dāng)開展純語言訓(xùn)練的游戲。 、生息感、動態(tài)感，給兒童帶來了全新的感受（ A ） （ A ） （ D ） 二、名詞解釋 答案：學(xué)前兒童語言教育中經(jīng)常采用的、最基本的內(nèi)容，常在有計劃有組織的專門的語言教育活動中出現(xiàn)，能很好的幫助學(xué)前兒童提煉深化零碎的語言經(jīng)驗，學(xué)習(xí)這類內(nèi)容的活動在學(xué)前教育機構(gòu)的語言活動中常稱之為專門的語言教育活動。 答案：朗讀法就是要求教師或者兒童通過大聲朗讀優(yōu)美的文學(xué)作品內(nèi)容來學(xué)習(xí)語言的一種方法，有利于學(xué)前兒童通過誦讀，體味語言聲調(diào)的響亮，語句的起承轉(zhuǎn)合，形成語感。 答：示范模仿法是指教師通過自己的語言、動作或者教學(xué)表演，為兒童提供具體模仿的范例，幫助兒童理解語言、模仿語言、學(xué)習(xí)語言的一種直觀的教學(xué)方法。 答：早期閱讀行為是指學(xué)前兒童從口頭語言向書面語言過渡的前閱讀準(zhǔn)備、前識字準(zhǔn)備和前書寫準(zhǔn)備。 三、簡答題 ，應(yīng)注意什么？ 答： （1）創(chuàng)編的游戲需要規(guī)則明晰簡單，適合兒童的年齡和心理。 （2）準(zhǔn)備好游戲所需的教具或?qū)W具，最好是兒童比較熟悉的，沒有危險性的物品。 （3）游戲開始之前教師應(yīng)先示范一到兩次。 （4）可逐漸減少直觀材料，適當(dāng)開展純語言訓(xùn)練的游戲。 （5）對學(xué)習(xí)有困難的兒童，可采取游戲法的方式，減輕他們在學(xué)習(xí)中的心理壓力。 ，應(yīng)注意什么？ 答： （1）活動目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)著眼于兒童的發(fā)展。 （2）活動目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)涵蓋情感態(tài)度、認(rèn)知、能力與技能的發(fā)展三個方面。 （3）活動目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)放在整個語言教育目標(biāo)體系中一起考量。 （4）活動目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)具體、明確、可觀察。 （5）活動目標(biāo)內(nèi)容的表述要規(guī)范。 ，應(yīng)注意什么？ （1）根據(jù)活動目標(biāo)選擇活動內(nèi)容。 （2）根據(jù)學(xué)前兒童發(fā)展特點來選擇活動內(nèi)容。 （3）在學(xué)前兒童新舊語言經(jīng)驗間建立聯(lián)系，選擇內(nèi)容。 答： （1）客觀公正原則 （2）連續(xù)全面性原則 （3）診斷有針對性原則 （4）參照性原則 （5）時效性原則 答： （1）從兒童語言發(fā)展的狀況評價教育效果。 （2）從語言教育實體的各個部分及其分析和判斷評價教育活動過程的實際運行狀況。 （3）對語言教育本身作出價值判斷。 （4）對教師的教、兒童的學(xué)的過程與結(jié)果進(jìn)行評價。 答： （1）教育活動經(jīng)驗連續(xù)性原則 （2）教育活動中主客體交互作用的原則 （3）教育活動相互滲透原則 （4）活動內(nèi)容和活動方式相適應(yīng)的原則 答： （1）傾聽行為的培養(yǎng) （2）表述行為的培養(yǎng) （3）欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng) （4）早期閱讀行為的培養(yǎng) 四、論述題 ，需要注意什么問題，請結(jié)合一個具體的例子 答：（結(jié)合具體實例，言之有理即可） （1）教師自己的示范語言必須標(biāo)準(zhǔn)。 （2）選擇恰當(dāng)?shù)氖痉秲?nèi)容與示范時機。 （3）在示范的過程中注意觀察兒童的反應(yīng)，適時調(diào)整力度和方法。 ，擬定一個學(xué)前兒童語言教育活動方案。 答：（結(jié)合具體實例，言之有理即可） （1）活動名稱。要寫清教育活動的具體類型、適合的年齡班和具體的內(nèi)容。 （2）活動目標(biāo)。寫清活動要達(dá)到的具體目標(biāo)，目標(biāo)涵蓋情感態(tài)度、認(rèn)知、能力三個方面。 （3）活動準(zhǔn)備?；顒訙?zhǔn)備應(yīng)從物質(zhì)準(zhǔn)備、知識準(zhǔn)備和語言經(jīng)驗準(zhǔn)備三個方面考慮。 五、案例分析 ，論述學(xué)前兒童語言教育活動實施的步驟。 答：（結(jié)合具體實例，言之有理即可） （1）確定活動目標(biāo) （2）選擇活動內(nèi)容 （3）擬定活動方案 （4）策劃活動流程 ，為中班幼兒設(shè)計一個語言教育活動方案。 要求：包含活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動流程等內(nèi)容，且各項內(nèi)容設(shè)計合理。 《動物的雨傘》 嘩啦，嘩啦，下雨了； 小鳥飛到樹枝上，大樹傘！ 螞蟻爬到蘑菇下，蘑菇傘！ 蜜蜂飛到花瓣下，花瓣傘！ 小雞鉆進(jìn)媽媽的翅膀，媽媽傘！ 烏龜和松鼠找不到雨傘，真著急! 嘿!小甲殼、大尾巴就是最好的傘! 答：（言之有理即可） （1）活動名稱。要寫清教育活動的具體類型、適合的年齡班和具體的內(nèi)容。 （2）活動目標(biāo)。寫清活動要達(dá)到的具體目標(biāo)，目標(biāo)涵蓋情感態(tài)度、認(rèn)知、能力三個方面。 （3）活動準(zhǔn)備?；顒訙?zhǔn)備應(yīng)從物質(zhì)準(zhǔn)備、知識準(zhǔn)備和語言經(jīng)驗準(zhǔn)備三個方面考慮。 （4）活動流程。包括如何導(dǎo)入，如何結(jié)束，如何延伸，活動流程的結(jié)構(gòu)，活動分為幾個環(huán)節(jié)？各環(huán)節(jié)完成什么活動目標(biāo)？各環(huán)節(jié)之間如何銜接等。單元五 學(xué)前兒童語言教育的談話活動 一、選擇題 ，發(fā)展兒童輪換應(yīng)答能力的語言教育活動是（ A ） ，或者用平行談話的方式對兒童做隱形示范，體現(xiàn)了學(xué)前兒童談話活動的哪個基本特征（ D ） 、中、小三個年齡的班級都適用的談話活動是（ A ） （ C ） ，從小班下學(xué)期開始進(jìn)行的是（ B ） （ B ） 、中、小三個班都是適用 、有意記憶及語言能力有一定的要求，一般而言，這種活動從中班下學(xué)期開始 、思維能力都提出了較高的要求，一般在中班以后才適合開展 ，日常集體談話話題更自由，形式更活潑，可以同時有多個話題 （ C ） ，引出談話話題 二、名詞解釋 答：談話活動是教師組織的有目的、有計劃地語言學(xué)習(xí)活動。談話活動常有一個有趣的話題，話題是集體交流的主題，主導(dǎo)集體談話活動方向。 答：討論活動是一種特殊的談話活動形式，它在話題形式、語言交往和教師指導(dǎo)上都有其開放性的特點。討論活動對兒童言語能力、思維能力提出了較高的要求，一般在中班以后適合開展。 答：談?wù)摲ㄊ莾和诮處煹闹笇?dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。 三、簡答題 答： （1）談話話題的有效性 （2）談話內(nèi)容的適宜性 （3）談話主體的互動性 （4）談話過程的自由性 （5）教師作用的間接性 答： （1）情感態(tài)度目標(biāo) （2）認(rèn)知目標(biāo) （3）能力目標(biāo) 答： （1）創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題 （2）兒童圍繞話題自由交談 （3）教師引導(dǎo)兒童逐步拓展談話范圍 （4）教師隱形示范新的談話經(jīng)驗 ，簡述談話活動的教育作用 答： （1）利于豐富鞏固兒童已有的知識和經(jīng)驗 （2）利于發(fā)展兒童的思維和語言交際能力 四、論述題 ，論述談話活動和講述活動的不同點。 答：（言之有理即可） （1）活動目標(biāo)？？？ ①談話活動注重創(chuàng)設(shè)幼兒運用口頭語言與他人交流的機會； ②講述活動側(cè)重于提高幼兒清楚、完整、連貫表述的能力。 （2）活動方式？？？ ①談話活動往往是在幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行交談，包