幼兒園語言教育(參考版)
2025-04-20 01:04本頁面
【正文】 （3）活動中對幼兒認(rèn)知能力技能的要求。 （P232P233）第2節(jié) 幼兒教師語言藝術(shù)的基本標(biāo)準(zhǔn) （P235P242）一、教師語言的一般標(biāo)準(zhǔn) （P235）【基本的語言行為規(guī)范：規(guī)范性、邏輯性、針對性、啟發(fā)性、情感性、激勵(lì)性、形象性、趣味性】【PS：具體概念詳見書P235P239】 幼兒教師語言的特殊要求 （P239） 生活化和文學(xué)化 結(jié)構(gòu)簡化和情境化第3節(jié) 幼兒語言教育中教師的角色和語言 （P242P249） 幼兒語言教育過程中的教師和幼兒互動關(guān)系 （P242） 指導(dǎo)性互動關(guān)系【判斷根據(jù)：（1）幼兒在活動前的準(zhǔn)備狀況。 教師的語言本身可能包含對幼兒的認(rèn)知要求?！?教師語言對幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響 （P230） 教師的語言能直接引起幼兒對觀察對象的注意，使他們有選擇地感知觀察對象。】【幼兒入園后，環(huán)境發(fā)生了很大的變化，活動的場景，交際的對象都與在家不同?！?教師語言對幼兒語言發(fā)展的影響 （P228）【教師使用的語言起到了示范、指導(dǎo)和鼓勵(lì)的作用。第2節(jié) 早期閱讀活動的設(shè)計(jì)與組織 （P215P218）設(shè)計(jì)和組織步驟： 幼兒自己閱讀 教師與幼兒一起閱讀 圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動 歸納閱讀內(nèi)容第十章 幼兒教師的語言藝術(shù) （P227P249）第1節(jié) 幼兒教師語言對幼兒發(fā)展的影響 （P227P234）【幼兒正處于語言發(fā)展的敏感期，教師在一日活動中使用的語言對幼兒語言發(fā)展，乃至其他心理發(fā)展有更大的影響。（4） 知道書寫漢字的工具。（2） 知道漢字的基本間架結(jié)構(gòu)。（6） 了解識字規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。（4） 知道文字是一種符號并與其他符號系統(tǒng)可轉(zhuǎn)換的經(jīng)驗(yàn)。（2） 理解文字功能的經(jīng)驗(yàn)。 （4）假設(shè)的策略預(yù)備技能。 （2）預(yù)期的策略預(yù)備技能?！驹趦煞矫孀龊脺?zhǔn)備：（1）對漢字特征的敏感性（2）對漢字構(gòu)成規(guī)律的敏感性 成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力。】 建立口頭語言與書面語言對應(yīng)關(guān)系?！局貛陀變韩@得兩種基本閱讀態(tài)度：（1） 熱愛書籍，建立自覺閱讀圖書的良好習(xí)慣。 具有鮮明的文化和語言背景。 提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料。 活動性與創(chuàng)造實(shí)踐。 早期閱讀活動的特點(diǎn) （P206） 符號性與多維感知。 提高幼兒自我調(diào)適能力。 建立初步的“讀寫”自信心。故事活動P182第九章 幼兒園的早期閱讀活動 （P203P226）幼兒園的早期閱讀活動：以幼兒自身經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)在適當(dāng)情境中，通過幼兒對大字、符號、標(biāo)記、圖片、影像等材料的認(rèn)讀、理解和運(yùn)用，是對幼兒身心所施加的有目的、有計(jì)劃、有組織的影像活動。（2）按照故事類文學(xué)作品構(gòu)成因素，發(fā)展幼兒編構(gòu)故事能力的順序。 強(qiáng)調(diào)和滲透注意主題的多重性。 （3）提高幼兒的“語言結(jié)構(gòu)敏感性”】【原則：強(qiáng)調(diào)幼兒可接受性注意載體的全面性。【（1）激勵(lì)幼兒的語言游戲。 （3）培養(yǎng)欣賞性傾聽的能力?！荆?）培養(yǎng)有意識傾聽的能力。 （3）在語言文學(xué)活動中掌握和運(yùn)用新詞?！俊荆?）在上下文中理解和學(xué)習(xí)新詞。（各種區(qū)域的、個(gè)人的、文化的特點(diǎn)等因素）】 擴(kuò)展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們自覺獲取語言材料的能力。（更豐富、規(guī)范） （2）傾聽形象化的語言。途徑：從成人的交談獲得對不同句式的印象。】幼兒園常用的文學(xué)作品：
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