核舟記教學(xué)設(shè)計(jì)2(參考版)
2025-04-20 04:28本頁面
【正文】 2．做練習(xí)三，翻譯一至四例。 2．?dāng)⑹龈鑼懡Y(jié)合，語言簡潔、周密、生動。真?zhèn)€是舟以文顯，文以舟名。有關(guān)的雕刻日期和作者，才清楚。 既然如此，這段文字可不可省呢？ 不可省。 這段文字中哪些說明可以表現(xiàn)雕刻技藝高超這一中心? 如“細(xì)若蚊足，鉤畫了了” 寫船的正面用了三段文字，寫船背為什么只用這么一小段文字？ 這是文章中心的需要，也是雕刻者的主觀意圖決定的。 五、背誦這三段文字，體味作者構(gòu)思的良苦用心。 在此場景下安排神情各異卻志趣相投的一群人物出場，就顯得順理成章、水到渠成了。作者是這樣來描述的：先描述人物活動環(huán)境或背景，船艙的描述是交待環(huán)境，幽雅恬靜，玲瓏剔透；而窗上刻字則暗示活動的背景，正當(dāng)山高月小之夜，水落石出，好一幅波平如鏡令人心曠神怡的江上風(fēng)月。但卻不如原文順序?yàn)榧?。再加上船楫的“橫臥”，更加暗示出有楫同于無楫，有舟子等于沒有舟子的一種放任自流的境界。 5．這一段描述“舟子”神情動作渲染了一種什么氛圍?為什么要這樣寫? 兩“舟子”雖神情各異，一個(gè)“若嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，顯得悠閑自在；一個(gè)“視端容寂”，仿佛在專注聽“茶聲”。 總分布局法是說明文結(jié)構(gòu)安排的常用技法。 ? 主要運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)。 作者借用上述種種修辭，正是為了使抽象的說明更為具體逼真，更便于表現(xiàn)其雕刻技藝的精妙絕倫。這個(gè)詞后面所帶的非名詞(本可作喻體)是一個(gè)具體的動作，這個(gè)動作又是被描摹對象可能發(fā)生的動作，并非其他物其他人的動作拿來作比較?！⊥瑫r(shí)，分辨清楚“若嘯呼狀”和“若聽雜聲然”這兩句的非比喻性。 3．這一段用了哪些修辭手法？有什么說明效果? 擬人：船尾橫臥一楫 比喻：居右者椎鬢仰面。(7)為字共三十有四。(5)橫臥一揖。(3)船頭坐三人。先聯(lián)系前面部分看一些實(shí)例： (1)長約八分有奇。 1．討論下列短語的譯法。 這段文字，介紹人物神情，其順序是由主要人物到次要人物；描述每個(gè)人物，又是由人物上部描述到下部描述。、 (3)你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛、無微不至呢？ 表現(xiàn)這一點(diǎn)的地方較多，如對東坡外貌的刻劃，對東坡、魯直“衣褶”的介紹，對佛印左臂所掛念珠的說明“珠可歷歷數(shù)也”。所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，說明者當(dāng)然不能違背其“初衷”；二是核舟的雕刻主題是“蓋大蘇泛赤壁”，這樣說明，才能與其主題吻合。 (2)作者在說明船頭三人時(shí)，著墨較多的是誰?為什么? 這當(dāng)然是“東坡”。 3．討論(1)：這一段是介紹船頭部分；主要說明了什么？ 描述船頭三人的神情態(tài)度。 三、分析討論第三段。 3．而計(jì)其長曾不盈寸。 1．嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。 第三課時(shí) 一、檢查一、二、五各段的背誦情況
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