信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的實(shí)踐與研究(參考版)
2024-10-31 13:14本頁面
【正文】 參考文獻(xiàn)： 何克抗《信息技術(shù)與課程整合》 何克抗，《 建構(gòu)主義 —— 革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ) 》 《論計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與化學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)代化》 天津耀化中學(xué) 張俊贏 《 深化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體會》佛山一中 楊 旺 《北京中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合報(bào)告》 北京教科院基教研中心 《溫州市信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐與研究》董加選 《普通高 中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)） 教育部制訂 《普通高中課程方案》（實(shí)驗(yàn)）教育部制訂 。如學(xué)生可在網(wǎng)上找到自己所需的信息，可在這里進(jìn)行信息的實(shí)時(shí)傳播，也可進(jìn)行技術(shù)求助 … ，但課余上網(wǎng)時(shí)間如何把握，能否遵守網(wǎng)絡(luò)道德公約等等有待探討。如學(xué)生實(shí)驗(yàn)室中建立多媒體教學(xué)平臺目前我校在我市還是第一個(gè)，可想全面展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)整合教學(xué)實(shí)踐活動、深入研究，還有一定難度。 本課題歸納、形成的 信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合模式是否適合于大多數(shù)，適合于不同地域、不同層次的學(xué)生有待于課堂實(shí)踐的進(jìn)一步檢驗(yàn)。在網(wǎng)絡(luò)課堂中要積 極進(jìn)行語言鼓勵(lì)和支體語言的暗示來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興奮度，不僅要要幫助學(xué)生建立知識世界，更需要幫助學(xué)生建立心靈世界。 信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合 要重視課堂師生情感交流。邊講邊實(shí)驗(yàn)課、 14 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)課教學(xué)中要及時(shí)對有學(xué)習(xí)困難的同學(xué)進(jìn)行有針對性的個(gè)別指導(dǎo)，化解學(xué)習(xí)過程中的疑惑。 信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合 要注意從學(xué)生主體性學(xué)習(xí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生主動建構(gòu)知識的欲望。在整合之前 必須弄清楚信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用中的優(yōu)勢和不足，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些實(shí)驗(yàn)知識教學(xué)方面能提高教學(xué)效果的整合點(diǎn)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，有控制地選擇內(nèi)容 ，設(shè)計(jì)和編輯教案。 信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合 要注重“度”的把握。 （二）問題思考 通過二年多信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的研究，有如下一 些問題值得我們注意和思考： 信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合絕對不是用信息技術(shù)來代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，信息技術(shù)只能起輔助作用，為化學(xué)這門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科服務(wù)。 本課題的研究能夠取得上述成效，離不開溫州市教育信息化建設(shè)的東風(fēng)，更離不開溫八中校領(lǐng)導(dǎo)的重視和大力支持。 促進(jìn)了 教師建立新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，形成三大整合教學(xué)模式。學(xué)生體驗(yàn)到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的魅力，也使學(xué)生上網(wǎng)更有針對性，有利于學(xué)生形成研究型學(xué)習(xí)方式。如網(wǎng)絡(luò)拓展復(fù)習(xí)課，能使協(xié)作交流真正成為課堂活動中不可缺少的一部分，利用網(wǎng)絡(luò)快速性、即時(shí)性、交互性實(shí)現(xiàn)雙向或多向交流，對不同學(xué)生進(jìn)行因材施教和個(gè)別化的及時(shí)指導(dǎo)， 適應(yīng)了個(gè)性思維的特點(diǎn)。 通過信息技術(shù)與邊講邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效整合，從而大大改變了學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的 13 現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)的新情境中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的性更強(qiáng)、步驟更清晰、有序，課堂學(xué)生積極主動、學(xué)習(xí)興趣高昂，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)實(shí)驗(yàn)精神得到培養(yǎng)。 學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，能激發(fā)對實(shí)驗(yàn)問題的積極思考。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)整合 教學(xué)活動，學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能得到提高，實(shí)驗(yàn)考查取得很好成績， 2020 年高二化學(xué)會考八中 A 率達(dá) 49%，五十八中 A 率達(dá) 21%,及格率 100%。邊講邊實(shí)驗(yàn)整合教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里有一定的實(shí)驗(yàn)活動空間保障，利用信息技術(shù)對演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的整合，重在使學(xué)生更深刻體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神和實(shí)踐能力。自制《高三有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)回顧與拓展》 VCD 獲市 2020 年教師自制軟件比賽三等獎。在校內(nèi)許樂山老師開出市級整合示范課，曾清勇老師開出市級整合研究課，并取得很好效果。備課、授課、課后的反思記錄常常離不開文字的輸入和各種媒體的應(yīng)用，上網(wǎng)查找資料、交流信息已成為生活的一部分。 教師的信息素養(yǎng)不斷得到提高 ：通過整合教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，通過學(xué)校組織“ Inter 未來教育”培訓(xùn)，教師學(xué)會了上網(wǎng)、學(xué)會了 網(wǎng)頁、常見課件的制作及教學(xué)軟件的應(yīng)用?，F(xiàn)在，信息環(huán)境下進(jìn)行交流已成為學(xué)生獲取知識，分析問題、解決問題的一種有效途徑。 （二）有效提高了師生的信息素養(yǎng) 學(xué)生的信息素養(yǎng)得到提高 ：學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、 google 等搜索工具，從不同資源中查找、收集、有用信息，通過 、 BBS、 Email 等 各種信息交流工具，把學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效的傳播。 利用主題網(wǎng)頁中 任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生可在虛擬實(shí)驗(yàn)室里 自由想象，自主探索、動手設(shè)計(jì)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新能力，做到虛擬教學(xué)與現(xiàn)實(shí)動手實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合；利用 BBS討論區(qū)可創(chuàng)設(shè)平等、和諧對話環(huán)境和跨時(shí)空的信息交流 ，它通過師生交流、生生交流、生機(jī)交流在課堂、在課外、在校內(nèi)與校外教學(xué)互為貫通，為未來理想的信息化學(xué)校教學(xué)發(fā)展邁出堅(jiān)定的步伐。利用這種方式進(jìn)行思維訓(xùn)練，不僅能把高度抽象的知識直 觀顯示出來，而且給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生理解概念，深化知識，掌握規(guī)律，提高分析問題和解決問題的能力。同時(shí) 利用 Flash 熱區(qū)響應(yīng)功能，在每小題中都設(shè)計(jì)一個(gè)動畫或者圖形或者語言提示，讓學(xué)生能通過提示完成問題的解答。要求當(dāng)學(xué)生判斷正確時(shí)，電腦能進(jìn)行及時(shí)的語言鼓勵(lì)，如 “ 很好 ”“ 不簡單 ” 等等，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)的積極性。 實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)整合教 學(xué)模式如下： 案例 3 高三專題實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)《無機(jī)制備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》教學(xué)研究課（ 2020 年市信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究展示課，曾清勇老師）。學(xué)生常常感到課堂枯燥，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、儀器難記憶，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案沒有實(shí)物做載體而難以理解和想象。 實(shí) 驗(yàn)復(fù)習(xí)整合教 學(xué)模式 實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課時(shí) ，尤其是高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中教師受多方因素影響， 學(xué)生 很難 走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)；教師也不可能一一進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)， 讓學(xué)生再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，更不能把更多的儀器搬到教室里進(jìn)行組裝、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。再利用實(shí)物展示臺，展示學(xué)生成果（記錄表）進(jìn)行分析，讓每個(gè)學(xué)生切身感受數(shù)據(jù)分析的科學(xué)性，規(guī)范性，以及產(chǎn)生不同誤差的原因分析，明確誤差與錯(cuò)誤的關(guān)系。緊接著讓學(xué)生動手測定桌面失去標(biāo)簽的 NaOH 溶液的濃度，同時(shí)投影實(shí)驗(yàn)記錄表格（如右下圖所示記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并計(jì)算），幫助不同層次的學(xué)生能順利完成實(shí)驗(yàn)操作。再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)錄像定格分析，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)過程的不可重復(fù)性和暫停性，有效突破實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)。其次，利用媒體展示儀器圖、
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