【正文】 我們的教育事業(yè)需要真誠的奉獻(xiàn)者，信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)課程整合的探索，同樣也不例外，我們面臨的普遍現(xiàn)實(shí)是任重道遠(yuǎn)！論文在寫作過程中，受到指導(dǎo)教師楊國為教授的熱情指導(dǎo)，在選題，開題報告，的具體工作中，楊教授都付出了辛勤的汗水，給予了熱情的指導(dǎo)。同時，我們可以清楚的看到，在實(shí)驗(yàn)改革信息化浪潮中，不論是中小學(xué)硬件設(shè)施，還是教師的既有技術(shù)，以及相關(guān)配套的軟件資源，都相對不足，并不能很完美的為實(shí)驗(yàn)課程改革服務(wù)，這是在新一輪教學(xué)改革中所迫切需要解決的問題。 7. 結(jié)語 以上是我對實(shí)驗(yàn)課程與信息技術(shù)整合過程中一些急切需要解決的問題的理解，這些都是富有挑戰(zhàn)性的課題，十分注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，因?yàn)檫@是發(fā)展學(xué)生動手能力的重要手段，當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革所面臨的現(xiàn)實(shí)問題是要靠我們教育工作者的艱苦工作才能逐步解決的，這更需要我們艱苦的努力才行。就像飛行員在飛行模擬器上進(jìn)行飛行訓(xùn)練，作為一種教學(xué)輔助工具，該軟件能縮短教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。同時，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者被置于錯綜復(fù)雜的環(huán)境中，需靈活的進(jìn)行決策、分析問題和處理問題，能力得到充分的鍛煉和提高。這是利用了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。這是一個高度交互的，以計算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體環(huán)境，用戶在使用的過程中完全沉浸在計算機(jī)所產(chǎn)生的虛擬世界中，即以實(shí)驗(yàn)為核心的媒體環(huán)境中，計算機(jī)則完全從他們的頭腦中消失。其技術(shù)基礎(chǔ)主要是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。這不僅啟發(fā)學(xué)生智力，還鍛煉了小組成員的交際能力。模擬是關(guān)于某種情況的再現(xiàn)的練習(xí)。在信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)課程整合的環(huán)境下，這是極其典型的一種方式。最后，教師對網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識，以及技術(shù)層面上面臨的問題都是我們應(yīng)該關(guān)注的。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下存在的一個顯著問題就是：傳輸數(shù)據(jù)量大與網(wǎng)絡(luò)傳輸速度偏慢的矛盾。還有網(wǎng)絡(luò)課件制作時間長，性價比過高的難題，今后應(yīng)該是發(fā)展的難點(diǎn)，必須給予高度的重視。通過電子郵件、公告牌等，學(xué)生和教師可以建立多向異步在線交流，給學(xué)生充分自主權(quán)和發(fā)言權(quán)，如在動量守恒定理這一實(shí)驗(yàn)中，教師可以將實(shí)驗(yàn)的測試題目在線測試，吸引學(xué)生及時反饋，必要時師生可以共同參與某一討論。可以將課件作為網(wǎng)上授課系統(tǒng)的主要組成部分。 網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)授課系統(tǒng) 主要為教師在網(wǎng)上開展多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供支持：為教師提供一個利用網(wǎng)上多媒體教學(xué)資源，在多媒體教室或網(wǎng)絡(luò)教室開展多媒體課件教學(xué)的服務(wù)。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建 網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)：主要為網(wǎng)上教學(xué)管理維護(hù)提供支持。在英語的課外教學(xué)實(shí)驗(yàn)案例中，通常需要網(wǎng)絡(luò)實(shí)時交互，而某些復(fù)雜的理科實(shí)驗(yàn)，如化學(xué)種濃硫酸的制取，氣體的干燥實(shí)驗(yàn)，以及生物學(xué)科中動物解剖等復(fù)雜的疑難理科實(shí)驗(yàn)，都需要教師學(xué)生，學(xué)生學(xué)生的交互，以共同完成教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生眼里，教師不再以指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，而是學(xué)習(xí)過程的積極參與者，學(xué)生對教師的恐懼心理消失，主觀能動性得以充分發(fā)揮。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生與學(xué)生之間也能進(jìn)行直接的交互，學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)空間交流信息，發(fā)表個人的不同觀點(diǎn)，分析評價他人的看法，學(xué)習(xí)者通過對問題的探討最終取得一致的意見。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)界面向網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)生規(guī)定同一信息內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)或提出有待解決的問題，學(xué)習(xí)者在教師監(jiān)控下學(xué)習(xí)。在某些文科類的課外實(shí)驗(yàn)中，網(wǎng)絡(luò)交互性的交互性尤為重要。理科類型的過程演示實(shí)驗(yàn)，以及對化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行的“增速“，“減速”等，都是對多媒體技術(shù)的應(yīng)用體現(xiàn)。基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)包含的媒體數(shù)量多，信息量大，覆蓋面廣，能面向全體學(xué)生，使媒體資料能得到充分共享，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化。在實(shí)驗(yàn)具體教學(xué)過程中，教師可以達(dá)到對實(shí)驗(yàn)更加科學(xué)的展開教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的目的。多媒體網(wǎng)絡(luò)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很大的靈活性和可選擇性，有利于開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計的個別化教學(xué)，也有利于學(xué)生展開小組教學(xué)。布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最重要的和最富于獨(dú)特的個人特色的知識”。同樣實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到一定的知識，更重要的是要讓學(xué)生能夠自己去探索知識、發(fā)現(xiàn)知識，具有自我教育的能力，具有分析問題、解決問題的能力，讓他們在不斷嘗試，不斷錯誤和不斷修正錯誤的過程中進(jìn)行知識的探索。 課程剖析這個課外實(shí)驗(yàn)較好的利用了信息技術(shù)條件下課程設(shè)計的基本思路，嚴(yán)格按照總體設(shè)計和詳細(xì)設(shè)計的思路進(jìn)行，課堂教學(xué)的詳細(xì)設(shè)計工作利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢，發(fā)展了學(xué)生利用信息技術(shù)的能力，引導(dǎo)了學(xué)生的創(chuàng)造思維的發(fā)展。教師也挑出質(zhì)量不一的學(xué)生作業(yè)組織學(xué)生口頭評議并闡明理由，鼓勵學(xué)生提出相反意見，展開爭論。這是整個過程中最重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生運(yùn)用從電腦網(wǎng)絡(luò)搜集到的材料證明觀點(diǎn)，實(shí)際上是建構(gòu)意義的過程。（3）資源利用，協(xié)商討論教師可以自己做示范，并引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，搜集相關(guān)主題材料，也可以分小組交流討論。教學(xué)過程:（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引起思考。教學(xué)準(zhǔn)備:（1）搜索有關(guān)WTO專題的主要網(wǎng)站，如《羊城晚報》，《人民時報》和新加坡《聯(lián)合早報》等。 總體設(shè)計分為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過程，教學(xué)總結(jié)等階段，分成不同模塊，分別設(shè)計，并且盡量減少模塊間的聯(lián)系。也可以建立實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程及評價體系數(shù)據(jù)庫，多用網(wǎng)絡(luò)SQL編程語言實(shí)現(xiàn)，以促進(jìn)已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的再利用。若教學(xué)過程中采用其它的教學(xué)方法，比如小組學(xué)習(xí)模式，則可以將小組成員彼此間的評價作為評價體系的一部分。在內(nèi)容的設(shè)計中，我們更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的形象表達(dá)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計：將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（兩個人互推過程）加以呈現(xiàn)，這是課程開發(fā)的主要部分。目標(biāo)設(shè)計較為簡單，但是要注意言辭的準(zhǔn)確表達(dá)。圖形文件盡量使用顏色少的圖形格式以減小文件大小。一個顯示頁面文件最大不要超過40KB。即使用圖片與動畫也要文件的容量小，對圖片來說一般用JPG格式。以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)分為線性結(jié)構(gòu)，樹狀結(jié)構(gòu)，網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和混合結(jié)構(gòu)。基于信息技術(shù)的實(shí)驗(yàn)課程開發(fā)，可以使用多種軟件平臺，但有的多媒體課件要依托于網(wǎng)絡(luò)傳輸，在網(wǎng)上運(yùn)行，一方面要求網(wǎng)絡(luò)帶寬要大，另一方面它也受到技術(shù)支持及文件容量的制約。以上四部分在設(shè)計時，可以作為并列的模塊，設(shè)計出塊內(nèi)最大的聯(lián)系，而減少四個部分彼此間的聯(lián)系復(fù)雜性，并采用非線性的超文本結(jié)構(gòu)，以達(dá)到較好的課程設(shè)計效果。 以物理實(shí)驗(yàn)動量守恒定律的實(shí)驗(yàn)為例，在足夠光滑的地面上，兩個學(xué)生互相推了一下，實(shí)驗(yàn)要證明的是質(zhì)量大的同學(xué)運(yùn)動速度慢，而質(zhì)量小的同學(xué)運(yùn)動速度快。(2) 一個模塊的作用范圍應(yīng)處在這個模塊的控制范圍以內(nèi)?？傮w設(shè)計就是考慮如何將實(shí)驗(yàn)的具體教學(xué)內(nèi)容分解成一個合理的層次模塊結(jié)構(gòu)，實(shí)驗(yàn)課程開發(fā)過程中，采用自頂向下的總體設(shè)計就是在實(shí)驗(yàn)的具體目標(biāo)確定情況下，將實(shí)驗(yàn)的過程分成幾個部分，分別編寫相應(yīng)的課件組成部分。設(shè)計者應(yīng)采用自頂向下的方法，即從一個大的功能為出發(fā)點(diǎn)，將它分為若干個具有獨(dú)立功能的小模塊，如此這般，將模塊一直分化到最基本、最容易實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)模塊。在此，我將信息技術(shù)條件下實(shí)驗(yàn)課程的開發(fā)看作是一項(xiàng)軟件開發(fā)，那么它的設(shè)計包括兩個步驟：總體設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計。其次要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，確定是解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，還是擴(kuò)大知識面的介紹；是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動積極性，還是培養(yǎng)技能技巧、加深學(xué)生對抽象理論的理解等。 信息技術(shù)條件下，實(shí)驗(yàn)課程開發(fā)的系統(tǒng)設(shè)計實(shí)驗(yàn)課的開發(fā)過程首先分析教學(xué)對象，課程最終是通過計算機(jī)表現(xiàn)出來的，在制作之前應(yīng)首先明確教學(xué)目的，進(jìn)行教學(xué)對象分析。這是實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)的關(guān)鍵要素，在這里它的重要性我就不舉例說明了。只有可以實(shí)現(xiàn)的設(shè)想才是一個好的設(shè)想。第二個問題是課件關(guān)鍵技術(shù)的實(shí)現(xiàn)難度。第一個要考慮問題是實(shí)驗(yàn)課件制作時間期限。在實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)中，多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，把多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)緊密結(jié)合起來，它具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，更重要的是，它代表了實(shí)驗(yàn)教學(xué)最新發(fā)展和必然趨勢。為了更加科學(xué)的解決這個問題，我們主張在以一種理論為主要理論基礎(chǔ)時，同時需要兼顧其它的理論，以完成更好的實(shí)驗(yàn)課件設(shè)計。由不同的理論基礎(chǔ)從而導(dǎo)致的不同的研究思路和方法。由不同的理論基礎(chǔ)從而導(dǎo)致的不同的研究思路和方法。強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”（而非支持“教”）；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)（而非完成教學(xué)目標(biāo)）。強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的重要作用。原則包括：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。同時也可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的自由討論，并與教師形成教與學(xué)的相互，達(dá)到極好的學(xué)習(xí)效果。從以上介紹可知，教學(xué)過程完全讓計算機(jī)做了單擺實(shí)驗(yàn)，在單擺振動過程中直觀地體現(xiàn)了各個物理量間的變化關(guān)系。2．從拖動過程中，計算機(jī)不斷計算且即時演示出速度和加速度的數(shù)值變化，很直觀地反映了速度和加速度的變化關(guān)系。最后可以用效果圖。E，作為位移S，并度量它的大小。(3)把重力G進(jìn)行分解，得到回復(fù)力，并度量回復(fù)力的大小。(2)在圓弧AB上作一自由點(diǎn)，標(biāo)為E點(diǎn)．選中E點(diǎn)和弧AB，讓自由點(diǎn)E在弧AB上作往返運(yùn)動。 學(xué)生當(dāng)堂在計算機(jī)上利用《幾何畫板》軟件．按以下步驟操作：(1)作一個較大的圓．并在圓的下端對稱地取兩點(diǎn)A、B，連結(jié)AB并作其垂直平分線．選取垂直平分線與圓的交點(diǎn)標(biāo)為O39。在計算機(jī)上用《幾何畫板》作力的分解、單擺及運(yùn)動的合成和分解三個實(shí)驗(yàn)，把平時費(fèi)盡口舌學(xué)生還一知半解的教學(xué)難點(diǎn)，在這個虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，通過學(xué)生的主動探究而盡釋疑難。讓學(xué)生自己動手，是一種極好的學(xué)習(xí)方法。從建構(gòu)主義基礎(chǔ)理論可以看出，以此為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能體現(xiàn)開放性，師生，學(xué)生的交互性，更充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情