[調(diào)研報告]小學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究結(jié)題報告(參考版)
2025-04-17 01:20本頁面
【正文】 參考書目：《實驗區(qū)學(xué)生評價與考試改革的調(diào)研報告》——國家基礎(chǔ)教育課程改革“促 進教師成長和學(xué)生發(fā)展的評價體系的研究”項目組《關(guān)于學(xué)生評價改革的幾個問題》——國家基礎(chǔ)教育課程改革“促進教師成長和學(xué)生發(fā)展的評價體系的研究”項目組《成功學(xué)生素質(zhì)評價指導(dǎo)手冊》。成長記錄沒有很好地與學(xué)科相結(jié)合，其中的內(nèi)容涉及方方面面，變成了沒有條理的資料的容器。因此對教師綜合素質(zhì)的提高是亟待研究的問題。八．展望與討論在一年來的學(xué)生綜合素質(zhì)評價實踐和改革中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：首先，由于教育對人的影響是長期的，潛在的。５、課題實驗者要善于總結(jié)，不斷反思教學(xué)活動，注重理論與實踐的結(jié)合。３、課題研究最重要的是過程，如果沒有過程也就沒有結(jié)果。七、實驗研究后的反思１、教科研人員經(jīng)常及時的調(diào)研和指導(dǎo)是課題實驗成功的重要因素。（四）可操作性由于本評價體系的設(shè)計理念是弘揚個性，立足過程，綜合評價，促進長大；特點是注重過程，服務(wù)自我，綜合評價，人人參與，富有童趣，充滿激勵，體現(xiàn)互動。我們不僅是檢查學(xué)生知識、技能的掌握情況，更為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方法以及情感態(tài)度與價值觀的形成過程。 同時，在評價手冊中，各學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量與表現(xiàn)考評也占有主要位置，與非學(xué)業(yè)評價有機融合，以突出學(xué)生的主體特征。一次次真誠的溝通，一個個巧妙地引導(dǎo)……當(dāng)孩子們真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”后，師生還會有怎樣不可調(diào)和的矛盾呢？（三）過程性《成長記錄袋》記錄并反映學(xué)生全面發(fā)展，健康成長，逐漸長大的歷程，《成長記錄袋》將學(xué)生的各科學(xué)習(xí)、表現(xiàn)和評選十佳少先隊員結(jié)合起來，如音樂美術(shù)課的學(xué)習(xí)和文藝特長的評價相結(jié)合，信息技術(shù)課、研究性學(xué)習(xí)和綜合實踐的評價相結(jié)合，語、數(shù)、外的學(xué)習(xí)和課程學(xué)習(xí)的評價相結(jié)合。曾經(jīng)堅決不讓學(xué)生參加體育訓(xùn)練隊的班主任，親自找體育老師推薦人才；曾經(jīng)被老師瞧不起的學(xué)習(xí)后進生，現(xiàn)在被老師重點輔導(dǎo)；曾經(jīng)被喻為“灰色人群”的中等生成了老師們交談溝通的對象，因為老師們知道他們更需要關(guān)懷理解，有了陽光雨露，他們也能成為參天大樹。在深入理解本評價系統(tǒng)的過程中，也就是教師們教育理念、人才觀、價值觀轉(zhuǎn)變的一次思想風(fēng)暴。經(jīng)過一年的實驗，實驗班的學(xué)生綜合素質(zhì)有了很大的提高，各種能力都得到了一定的發(fā)展，在上級舉辦的各種競賽活動中，我校學(xué)生都取得了優(yōu)異的成績：在縣教體局舉辦的小學(xué)生乒乓球比賽中，我校學(xué)生榮獲第一名；平頂山市舉辦的青少年科技創(chuàng)新大賽中，我校60多份學(xué)生作品獲獎，學(xué)校獲得“優(yōu)秀組織獎”；六年級三個實驗班學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進步更是喜人，五年級時中心校調(diào)研成績在全區(qū)名列第四名，今年小升初會考中，我小六年級綜合評估全縣第一名，全縣前100名學(xué)生我校就占29名。還有的同學(xué)說：媽媽給我買了帶有答案《一點通》和《星級教案》，我回家寫作業(yè)時根本不動腦子想，一會就抄完了，這個月考試成績是“待及”，老師說有的同學(xué)平日作業(yè)一貫是優(yōu)，一考試就是待及，這個謎希望自己解開，盡管沒點我的名，但我覺得我的做法太愚蠢了，我一定要克服這種懶惰的思想，像老師說的那樣，先獨立思考，再對照檢查，不懂可不能裝懂。在此后的一年里，他幾乎每天如一日的堅持晨練，即使刮風(fēng)下雨他也堅持練習(xí)長跑，終于在體育會上取得第二的名次，如愿榮獲了“十佳少先隊員”。時間一長就成為了一種習(xí)慣。我們的評價制度就是在思想與行動之間給學(xué)生指出方向，并進行督促。習(xí)慣對我們的生活有絕大的影響，因為它是一貫的。“我能行，我會做得更好”的校訓(xùn)，不再是一句口號，而是一種看得見，摸得著，能貫徹落實的機制，是老師們鼓勵孩子們的口頭禪，也是孩子們信心的源泉。然而，越往高年級，學(xué)生越重視“學(xué)業(yè)成績”，有25%的學(xué)生認識到這是學(xué)生的天職。體育特長、文藝特長、誠實守信、樂做好事、遵規(guī)守紀(jì)的比重明顯增加，%。（二）優(yōu)越性評價制度對學(xué)生關(guān)注點的影響實驗前，我們曾對五六年級學(xué)生做過抽樣調(diào)查，問題的設(shè)置是：在學(xué)校生活中，你認為什么對你最重要？95%的學(xué)生認為是考試成績，原因有三點：考試成績好父母高興，日子好過；學(xué)生最重要就是學(xué)習(xí)，考試成績是最好的證明；學(xué)習(xí)好就有面子，就能當(dāng)干部，同學(xué)就佩服。怎樣獲取更多的事實證據(jù)？在活動中評價，即評價制度化，制度活動化。凡是能參加校和校級以上比賽，并取得名次或獲得獎項的，都可在學(xué)校舉行的統(tǒng)一測評中免試。體育特長、文藝特長、綜合實踐等采取現(xiàn)場活動與展示、展演評比相結(jié)合方式進行評定。不同的評定內(nèi)容采取不同的方式進行檢測、衡量與評定。我們所有的考核，都要盡可能貫穿或滲透思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體心理素質(zhì)和個性特長的評價因素。期末每個學(xué)生要根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，對自己的每一個方面進行自我評價、小結(jié)。自評、班級小組評、教師評定、家長評定等，評價來自多方面，多角度，成為一個時間、空間上的立體評價。如品德與社會、品德與生活要求學(xué)生完成一項社會實踐作業(yè)，音樂課以音樂會形式為學(xué)生搭建表演舞臺，科學(xué)課則要求學(xué)生完成一項試驗。學(xué)生可以突出強項，補足弱項，增強自信心，明確目標(biāo)。（1）評價內(nèi)容多維度。這樣，有利于幫助學(xué)生確立自我發(fā)展的信心，看到自己的進步和成功，在原有的基礎(chǔ)上有不同程度的發(fā)展和提高。在競爭性考試的競技場里，這些孩子不僅接受知識上的測試，同時也在接受誠信的測試，因為競爭性考試采用無人監(jiān)考的考試方式。評價的目的在于使今日的學(xué)生成為我們心目中的明日的學(xué)生，因此，評價是動態(tài)的，是模糊的。讓學(xué)生參與評價，教師引導(dǎo)評價。同時，變過去只注重對學(xué)生知、能評價為全面評價，評定內(nèi)容分為“知識和能力”、“態(tài)度和習(xí)慣”、“興趣和特長”三個部分。（一）科學(xué)性評價應(yīng)全面六十年代美國以泰勒為首的科學(xué)家經(jīng)過八年研究得出了這樣的結(jié)論：教育是改變?nèi)说男袨榉绞降倪^程；學(xué)校教育的目標(biāo)不僅是知識技能的傳授，而且是使學(xué)生的思考方式、感受方式、行為方式發(fā)生變化，包括情意、社會及藝術(shù)等諸領(lǐng)域的行為變化。(5分)好(3分)較好(0分)一般 總分總評等級：（ ）優(yōu)（80分以上）、（ ）良（70分—90分）、（ ）及格（60—69分）、（ ）不及格（60分以下）班主任： 校長：說明：評價結(jié)果以百分制和等級制來呈現(xiàn)；“實踐創(chuàng)新”項目為附加分的項目。(5分)好( 4分)較好(3分)一般(2分)差 實踐創(chuàng)新5分具有創(chuàng)新意識以及實踐能力，逐步形成促進自身持續(xù)發(fā)展的內(nèi)動力。(5分)好( 4分)較好(3分)一般(2分)差 個性品質(zhì)5分能逐步養(yǎng)成勤奮、獨立、自律、寬容和自強不息等優(yōu)秀的個性品質(zhì)。能運用所學(xué)知識解決生活中存在的問題，勞動技能強、勞動效率高。(5分)好( 4分)較好(3分)一般(2分)差 勞動素質(zhì)5分對勞動有正確的態(tài)度，樂于
畢業(yè)設(shè)計相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1