[調(diào)研報(bào)告]小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究結(jié)題報(bào)告-閱讀頁
2025-04-29 01:20本頁面
【正文】 狀況5分有良好的飲食起居生活習(xí)慣，注意長期堅(jiān)持鍛煉身體，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，注意保護(hù)視力，注意正確吸取營養(yǎng)，精氣神足，不得或少得疾病。衛(wèi)生課成績合格。(5分)好( 4分)較好(3分)一般(2分)差 藝術(shù)素質(zhì)5分對(duì)藝術(shù)有濃厚的興趣。學(xué)會(huì)正確地體驗(yàn)美、感受美、鑒賞美、評(píng)價(jià)美和創(chuàng)造美。能按《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求參加勞動(dòng)訓(xùn)練，并達(dá)到規(guī)定的訓(xùn)練時(shí)間及標(biāo)準(zhǔn)。(5分)好( 4分)較好(3分)一般(2分)差 個(gè)性發(fā)展水平自我教育5分能認(rèn)識(shí)自我，建立自信，自覺地將從事優(yōu)勢領(lǐng)域活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的才能和意志品質(zhì)遷移到弱勢領(lǐng)域去，促進(jìn)其不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。(5分)好( 4分)較好(3分)一般(2分)差 愛好特長5分重點(diǎn)考查學(xué)生具有或正在形成的文化、藝術(shù)、體育、勞動(dòng)等各個(gè)方面的特長。有獨(dú)特的值得別人學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，有參加“三小制作”及類似活動(dòng)的積極動(dòng)機(jī)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 此評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)了四性：科學(xué)性、優(yōu)越性、過程性、可操作性。因此我校的學(xué)業(yè)考核，不僅包括語文、數(shù)學(xué)、英語三科考試學(xué)科，而是要求所有課程都要有考核，所有考核都要有終結(jié)性評(píng)定，體現(xiàn)出全面考核、全面評(píng)定的特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績盡可能的采用定量評(píng)定與描述性評(píng)定相結(jié)合的方式進(jìn)行，尤其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，興趣和特長情況都要給予恰如其分的描述性評(píng)定；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的平時(shí)考查以學(xué)生自評(píng)為主，期末采取自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的形式進(jìn)行評(píng)定，以師評(píng)為主。 評(píng)價(jià)應(yīng)模糊由于學(xué)生在不斷變化、發(fā)展、長大，學(xué)生之今日不等于學(xué)生之明日，沒有任何一個(gè)尺度可以測量出學(xué)生的綜合素質(zhì)。使他們在以較高要求為命題主要內(nèi)容的競賽形式的考核中正視自己，不斷增強(qiáng)競爭進(jìn)取意識(shí)，得到成功的體驗(yàn)。評(píng)價(jià)手冊標(biāo)準(zhǔn)是活的，可升可降，因人而異、因材施教，學(xué)生雖然沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求，只要和以往相比有進(jìn)步，就可以打滿分。評(píng)價(jià)應(yīng)多維評(píng)價(jià)是揭示學(xué)生行為變化實(shí)際上發(fā)生的過程；由于學(xué)生的行為是復(fù)雜的，用單一概念和單一唯獨(dú)是無法適當(dāng)?shù)拿枋龊蜏y量的，對(duì)復(fù)雜的行為變化的描述和測量必然是多維度的。如考試學(xué)科期末采取分項(xiàng)的方式進(jìn)行，其中語文分為①朗讀②查字典③聽話、說話④作文⑤基礎(chǔ)知識(shí)⑥閱讀共六項(xiàng)；數(shù)學(xué)分為①口算②計(jì)算③概念④應(yīng)用題⑤動(dòng)手操作⑥分析應(yīng)用題共六項(xiàng)；英語分為聽、說、讀、寫共四項(xiàng)?？疾閷W(xué)科在緊扣大綱、教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加實(shí)際操作性強(qiáng)、活動(dòng)性強(qiáng)、游戲性強(qiáng)的考查內(nèi)容。（2）評(píng)價(jià)角度多維度。如每個(gè)學(xué)期開始，學(xué)生要確立本學(xué)期“爭星創(chuàng)佳”的目標(biāo)。這樣做，既注重培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我發(fā)展、自我完善的意識(shí)、習(xí)慣和能力，又能清楚地記錄學(xué)生成長的軌跡，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。 （3）評(píng)價(jià)方式多緯度。遵規(guī)守紀(jì)、文明禮貌、自尊自律等采取平日觀察了解與學(xué)期末總結(jié)核查相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)定。每個(gè)學(xué)期末，學(xué)校都要舉行統(tǒng)一的測評(píng)，如：體育特長分田徑、體操、球類三項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測評(píng)，測評(píng)結(jié)果作為評(píng)定的重要依據(jù)。評(píng)價(jià)應(yīng)活動(dòng)化評(píng)價(jià)中獲取事實(shí)證據(jù)的方法僅僅依靠考試是不充分的。在尊重學(xué)生的差異的前提下，為了給學(xué)生提供更廣闊的展示自己才能的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都有適合自己發(fā)展的空間和具體項(xiàng)目，學(xué)校每年都要舉辦體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、書法繪畫、創(chuàng)新制作展示、演唱會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、知識(shí)競賽等開展豐富多彩的競賽活動(dòng)，以發(fā)展學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的能力。試驗(yàn)后我們就同一問題在四、五、六年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示：“課程學(xué)習(xí)”依然排在第一位，但在六年級(jí)占68%，在五年級(jí)占55%，在四年級(jí)則占到50%以下。這組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，我校已經(jīng)告別了“分分小命根”時(shí)代，評(píng)價(jià)的全面性、多元性影響著學(xué)生的價(jià)值取向，學(xué)生不再把分?jǐn)?shù)看成出人頭地的敲門磚，更在乎個(gè)人的特長愛好發(fā)展，在乎個(gè)人的人格品德的發(fā)展。班級(jí)里學(xué)習(xí)成績不突出，但是有特長的孩子也挺直了腰桿，獲得了成功的快樂，這快樂驅(qū)除了曾壓抑孩子們心靈的陰霾。評(píng)價(jià)制度對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的影響“思想決定行動(dòng)，行動(dòng)決定習(xí)慣，習(xí)慣決定品德，品德決定命運(yùn)”。在不知不覺中，經(jīng)年累月影響著我們的品德，暴露出我們的本性，左右著我們的成敗。以往老師圍追堵截值日生的現(xiàn)象沒有了，反而有很多孩子會(huì)經(jīng)常幫助別人值日，因?yàn)楹⒆觽冊诤鮿趧?dòng)技能的評(píng)定。一位曾經(jīng)年年是學(xué)?！叭谩钡膶W(xué)生第一年并沒有如愿被評(píng)為十佳少先隊(duì)員，因?yàn)樗w育特長不突出。但是他卻說自己最大的收獲不是“十佳”的榮譽(yù)，而是養(yǎng)成了鍛煉身體的習(xí)慣和克服困難的意志。評(píng)價(jià)制度對(duì)學(xué)生成長發(fā)展產(chǎn)生的持續(xù)影響我們的評(píng)價(jià)制度不是一把精確的尺子去度量每一個(gè)孩子的綜合能力高還是低，而是一把放大鏡，找出孩子們身上存在的微小的優(yōu)點(diǎn)，潛在的優(yōu)點(diǎn)，使它變大，使它閃光；我們的評(píng)價(jià)制度不是一個(gè)篩子，選出優(yōu)秀的，查出低劣的，而是一部適用于每一個(gè)孩子的發(fā)動(dòng)機(jī)，不管他天資如何，不管他家庭背景如何，不管他將來會(huì)成為科學(xué)家、政治家、金融家還是企業(yè)家，不管他將來會(huì)成為清潔工人、建筑工人、普通的小市民還是街上的一個(gè)匆匆過客，希望我們的評(píng)價(jià)制度會(huì)使他擁有快樂的人生，擁有戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力，擁有不斷進(jìn)取，決不低頭的耐力和抗挫折能力。４、評(píng)價(jià)制度對(duì)教師教育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的影響不管這套評(píng)價(jià)制度多么完善，課題主持者的設(shè)計(jì)多么完美，真正的效果顯現(xiàn)還在于評(píng)價(jià)制度的實(shí)施者——教師。在洗禮之后，教師們對(duì)學(xué)生更加寬容，更加理解，更關(guān)注學(xué)生們今后而不是眼前的發(fā)展。老師們觀念的轉(zhuǎn)變直接改善了最為矛盾的師生關(guān)系。我們認(rèn)為：讓被評(píng)價(jià)者最大程度的接受評(píng)價(jià)結(jié)果，就是評(píng)價(jià)的最大效益。各學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量與表現(xiàn)考評(píng)按：期中評(píng)價(jià)—學(xué)期評(píng)價(jià)—學(xué)年評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生成績進(jìn)步狀況。我們關(guān)注學(xué)生求知的過程，探究的過程，努力的過程，關(guān)注學(xué)生在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況，讓孩子們在寫自己、評(píng)自己的過程中真正長大，在開放式的評(píng)價(jià)中讓兒童充滿自信。而整個(gè)評(píng)價(jià)體系又以活動(dòng)為載體，所以可操作性極強(qiáng)，深受學(xué)生歡迎。２、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持是課題研究順利開展的重要保證。４、課題研究的參與者要有一定的教研能力，要自覺的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，要持之以恒，堅(jiān)持到底。６、大班級(jí)給新評(píng)價(jià)帶來了一定的困難，從事80人以上班級(jí)教學(xué)的教師更需要認(rèn)真的研究。因此這種評(píng)價(jià)的實(shí)效性很難在一兩年甚至三五年內(nèi)得到令人信服的科學(xué)數(shù)據(jù)上的評(píng)估，也為這套新的評(píng)價(jià)制度的推廣設(shè)置了障礙；其次，由于教師的認(rèn)識(shí)水平和自身素質(zhì)存在差異，在操作這套評(píng)價(jià)體系時(shí)，其評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮也就不盡相同，這是管理者較為傷腦筋之處，也是關(guān)系到改革能否成功的關(guān)鍵所在。另外，作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要組成部分——成長檔案袋的評(píng)價(jià)功能尚未顯現(xiàn)。那些紛亂的資料由于缺乏目標(biāo)和針對(duì)性，無法清晰地反映學(xué)生一個(gè)階段在某個(gè)領(lǐng)域成長的軌跡和發(fā)生的變化，喪失了成長記錄對(duì)學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)和促
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