【正文】 另外，作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要組成部分——成長(zhǎng)檔案袋的評(píng)價(jià)功能尚未顯現(xiàn)。２、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持是課題研究順利開展的重要保證。我們認(rèn)為：讓被評(píng)價(jià)者最大程度的接受評(píng)價(jià)結(jié)果，就是評(píng)價(jià)的最大效益。評(píng)價(jià)制度對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生的持續(xù)影響我們的評(píng)價(jià)制度不是一把精確的尺子去度量每一個(gè)孩子的綜合能力高還是低，而是一把放大鏡，找出孩子們身上存在的微小的優(yōu)點(diǎn)，潛在的優(yōu)點(diǎn)，使它變大，使它閃光；我們的評(píng)價(jià)制度不是一個(gè)篩子，選出優(yōu)秀的，查出低劣的，而是一部適用于每一個(gè)孩子的發(fā)動(dòng)機(jī)，不管他天資如何，不管他家庭背景如何，不管他將來(lái)會(huì)成為科學(xué)家、政治家、金融家還是企業(yè)家，不管他將來(lái)會(huì)成為清潔工人、建筑工人、普通的小市民還是街上的一個(gè)匆匆過(guò)客，希望我們的評(píng)價(jià)制度會(huì)使他擁有快樂(lè)的人生，擁有戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力，擁有不斷進(jìn)取，決不低頭的耐力和抗挫折能力。在不知不覺(jué)中，經(jīng)年累月影響著我們的品德，暴露出我們的本性，左右著我們的成敗。試驗(yàn)后我們就同一問(wèn)題在四、五、六年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示：“課程學(xué)習(xí)”依然排在第一位，但在六年級(jí)占68%，在五年級(jí)占55%，在四年級(jí)則占到50%以下。遵規(guī)守紀(jì)、文明禮貌、自尊自律等采取平日觀察了解與學(xué)期末總結(jié)核查相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)定。（2）評(píng)價(jià)角度多維度。評(píng)價(jià)手冊(cè)標(biāo)準(zhǔn)是活的，可升可降，因人而異、因材施教，學(xué)生雖然沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求，只要和以往相比有進(jìn)步，就可以打滿分。因此我校的學(xué)業(yè)考核，不僅包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科考試學(xué)科，而是要求所有課程都要有考核，所有考核都要有終結(jié)性評(píng)定，體現(xiàn)出全面考核、全面評(píng)定的特點(diǎn)。(5分)好( 4分)較好(3分)一般(2分)差 個(gè)性發(fā)展水平自我教育5分能認(rèn)識(shí)自我，建立自信，自覺(jué)地將從事優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的才能和意志品質(zhì)遷移到弱勢(shì)領(lǐng)域去，促進(jìn)其不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。衛(wèi)生課成績(jī)合格。(10分)好( 8分)較好(6分)一般(4分)差方法10分重點(diǎn)考察學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，能否主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，既敢于想象，又能夠大膽提問(wèn)，更善于質(zhì)疑；既體現(xiàn)獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)，又體現(xiàn)合作交流、研究性的學(xué)習(xí)；既尊重他人勞動(dòng)成果，又敢于堅(jiān)持自己正確的一面，更愿意改正自己錯(cuò)誤的一面。（二）、我們的具體做法是：自報(bào)自評(píng)―――學(xué)生互評(píng)―――教師評(píng)―――學(xué)校認(rèn)定批準(zhǔn)我們激勵(lì)學(xué)生“全面發(fā)展”，從全方位評(píng)價(jià)學(xué)生在原有水平上的進(jìn)步狀況，允許學(xué)生身上同時(shí)存在著優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和不足領(lǐng)域，不要求學(xué)生面面俱到獲得全優(yōu)。（三）一、二年級(jí)側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成性培養(yǎng)和訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察與考查。而我們的研究正是把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，從實(shí)踐中論證“小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的科學(xué)性，優(yōu)越性，可操作性。以互動(dòng)式教研為主要研究方式，使評(píng)價(jià)改革教研活動(dòng)開展的更加扎實(shí)有效。(2)撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。2．實(shí)施階段(2009年1月一2009年6月)(1)組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)教育評(píng)價(jià)理論及課題實(shí)施方案。4．探索評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式。在實(shí)際評(píng)價(jià)時(shí)，到底選擇哪一種或哪幾種表現(xiàn)性任務(wù)，需要教師根據(jù)具體情景的特征來(lái)決定。(2)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：主要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的診斷和促進(jìn)的功能。實(shí)驗(yàn)中，要力求將形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，廣泛收集學(xué)生各方面的情況，搭建一個(gè)全方位的評(píng)價(jià)平臺(tái)。教師在一個(gè)單元、一節(jié)課教學(xué)之前就必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求和具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立具體恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)目標(biāo)，用清楚、簡(jiǎn)煉、可測(cè)量的目標(biāo)術(shù)語(yǔ)表示出來(lái)。了解整體與個(gè)體的興趣、愛好等相關(guān)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，以便設(shè)計(jì)更符合學(xué)生心理、能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)。本課題力圖以研究嘗試反思提升為研究模式，力圖在嘗試中研究，在嘗試中反思，在反思中提升。四、研究的思路和方法基于小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的內(nèi)容，本研究主要側(cè)重于開發(fā)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科發(fā)展目標(biāo)的評(píng)價(jià)維度的具體化和開發(fā)適合小學(xué)生的評(píng)價(jià)手冊(cè)。二、課題的界說(shuō)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的淡化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控功能，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生不斷的進(jìn)步和發(fā)展。隨著基礎(chǔ)教育課程改革在我縣的實(shí)施，改革原有的評(píng)價(jià)制度，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，已成為深化基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵性問(wèn)題。《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究》結(jié)題報(bào)告 主要內(nèi)容：本課題旨在有效地探索新課程下學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)理論，促進(jìn)新課程改革的進(jìn)程；改善傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)理論體系；尋求發(fā)展性評(píng)價(jià)的理論機(jī)制，豐富教育的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)理論。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以知識(shí)獲得為價(jià)值追求，學(xué)生在課業(yè)負(fù)擔(dān)上不斷加重，自由支配的時(shí)間越來(lái)越少，無(wú)暇顧及自己的興趣愛好，在很大程度上束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)是指不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，不斷獲得發(fā)展。在研究過(guò)程中主要體現(xiàn)：（1）評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化。 文獻(xiàn)資料法：通過(guò)文獻(xiàn)資料的搜集、學(xué)習(xí)、分析和占有，了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的最新進(jìn)展和實(shí)際狀況，掌握關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)的先進(jìn)理論和方法為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效評(píng)價(jià)體系的建立提供理論支持和方法指導(dǎo)。通過(guò)自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師總評(píng)來(lái)確定學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果。非學(xué)業(yè)方面的評(píng)價(jià)，主要包括道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望與能力、交流與合作、個(gè)性與情感、行為與習(xí)慣等學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的基本素質(zhì)，即學(xué)生的一般性發(fā)展目標(biāo)。(1)形成性評(píng)價(jià)：主要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的診斷功能。以個(gè)人的發(fā)展為參照。選擇表現(xiàn)性任務(wù)的類型，除了要考慮所要評(píng)價(jià)內(nèi)容的特質(zhì)以外，還要考慮學(xué)生的發(fā)展水平和時(shí)間、空間、設(shè)備條件等。過(guò)去的評(píng)價(jià)結(jié)果大都以定量方式呈現(xiàn)，實(shí)踐表明，定量評(píng)價(jià)既存一些弊端，也不完全適合質(zhì)性評(píng)價(jià)。(2)各實(shí)驗(yàn)班依照評(píng)價(jià)方案進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，研制評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)；探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的綜合素質(zhì)有效評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)形式。(3)申報(bào)科研成果七、研究過(guò)程《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究》始于2008年，在我?！缎W(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)定與考核制度改革》基礎(chǔ)上，從學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞技素質(zhì)、審美素質(zhì)六個(gè)維度出發(fā)，建立全面的、科學(xué)的、系統(tǒng)的、操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)制度，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。1．加強(qiáng)了對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的研究。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：（一）、改變單一的閉卷筆試的考試方法，采取了形式多樣的考試辦法，如口試、實(shí)驗(yàn)、操作、實(shí)踐活動(dòng)等，這些成績(jī)也作為學(xué)生綜合成績(jī)的重要的一部分。（四）我們要求小學(xué)課程計(jì)劃所規(guī)定開設(shè)的全部課程都要考核。（四）形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，記錄兒童成長(zhǎng)的足跡是我們這次評(píng)價(jià)制度改革的核心。(10分)好( 8分)較好(6分)一般(4分)差能力10分重點(diǎn)考察學(xué)生搜集處理信息的