【正文】 應(yīng)該注重對學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)采用的策略或方法的評價(jià)，把評價(jià)作為教學(xué)的一個(gè)組成部分。而上述種種評價(jià)方式或指導(dǎo)思想上的轉(zhuǎn)變，無不體現(xiàn)著這樣一個(gè)原則 那就是 “ 以人為本 ” ，要把 “ 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 ” 作為評價(jià)的終極目標(biāo)。如：設(shè)計(jì) 了學(xué)生素質(zhì)評價(jià)手冊、建立了學(xué)生成長記錄冊、采用了多 種形式的考試方式等等。但實(shí)踐中同樣發(fā)現(xiàn)有 不少問題存在。因此，新的評價(jià)機(jī)制在某些方面，沒有讓教師、學(xué)生、家長體會(huì)到對 學(xué)生發(fā)展的明顯的促進(jìn)作用。 關(guān)于《素質(zhì)評價(jià)手冊》。但落實(shí) 到教師、小組、學(xué)生本人怎樣去進(jìn)行評價(jià)，卻沒有細(xì)致可 行的方案出臺(tái)，使評價(jià)流于形式。對一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的評價(jià)，也應(yīng)該有 一套類似醫(yī)學(xué)診斷的、科學(xué)的評價(jià)體系，通過測量后的數(shù) 據(jù)積累，對學(xué)生做出客觀公正的評價(jià)。以便他們能在同別人的對比中 加以自我的反省，也便于別人對自己進(jìn)行正確的評價(jià)。表現(xiàn)在評價(jià)方 面，家長甚至部分教師對來自學(xué)生的評價(jià)重視程度不夠，在心里把學(xué)生評價(jià)看成是可有可無的項(xiàng)目。如學(xué)生的評價(jià)目前尚缺乏信度和效度。如：可以倡導(dǎo)學(xué)生自擬題目或自己組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，在小組中進(jìn)行測量，使他們通過測試活動(dòng)，積累評價(jià)他人必 須依賴的數(shù)據(jù)；可以組織學(xué)生以組為單位，對各人的作業(yè) 進(jìn)行階段性的評價(jià)，結(jié)合按時(shí)完成與否、完成質(zhì)量的高低 等方面做一個(gè)綜合評價(jià)。成人對學(xué)生 評價(jià)的尊重，才能帶動(dòng)學(xué)生對評價(jià)的重視，使學(xué)生認(rèn)真參 評，真正發(fā)揮學(xué)生評價(jià)對學(xué)生的教育作用，促進(jìn)作用。 課堂評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種即時(shí)評 價(jià)。隨著課改的深入，越來越多的教師懂得留有更多的時(shí)間讓學(xué)生表達(dá)自 己的見解和思想，發(fā)表評價(jià)意見。如在評價(jià)內(nèi)容上，陳述性知 識(shí)評價(jià)、程序性知識(shí)評價(jià)比較多，主要評價(jià)基本知識(shí)是否 掌握，是知識(shí)的簡單再現(xiàn)。特別要善于利用評價(jià)激 起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生高質(zhì)量的思 維。 兩位學(xué)生的作業(yè)完成后展示出來，學(xué)生評價(jià)后， 教師： “ 這 兩個(gè)同學(xué)的確是畫對了，了不起！ ” 進(jìn)而，教師： “ 如果你 在應(yīng)征一個(gè)廣告設(shè)計(jì)師的職位，經(jīng)理要你攜帶一幅你設(shè)計(jì)的對稱圖形，作為對你設(shè)計(jì)能力的考察，你會(huì)選擇上面哪 幅圖呢？ ” （引發(fā)學(xué)生繼續(xù)評價(jià)） 評析：巡視課堂，每個(gè)學(xué)生都能抓住對稱的特征，進(jìn)行 作圖。展 示作業(yè)都正確無誤，但教師用 “ 如果你在應(yīng)征一個(gè)廣告設(shè) 計(jì)師的職位，經(jīng)理要你攜帶一幅你設(shè)計(jì)的對稱圖形，作為 對你設(shè)計(jì)能力的考察，你會(huì)選擇上面哪幅圖呢？ ” 對評價(jià) 進(jìn)行指引。由此繪制了精彩紛呈的對稱圖案。 在新教材中，還有許多地方設(shè)計(jì)了可以讓學(xué)生自由解 答的習(xí)題。用適當(dāng)?shù)脑u價(jià)激勵(lì) 學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量較高的思考。 關(guān)于作業(yè)的評價(jià)。對優(yōu)秀的作業(yè)，主要是采取加貼紅花的方法給 予鼓勵(lì)。在促進(jìn) 學(xué)生的發(fā)展上，顯得力度不足。采用動(dòng)態(tài)、靈活的評價(jià)方式。圖形設(shè)計(jì)中，有的學(xué)生創(chuàng)意好，繪圖不夠 美觀、有的有創(chuàng)意，但繪圖中有錯(cuò)誤等等，教師要根據(jù)其 實(shí)際情況，賦予適當(dāng)評語，指出他的優(yōu)點(diǎn)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議；對學(xué)生開放性題目的解答，教師尤其要對思維 質(zhì)量高的解題方法給予特別的嘉獎(jiǎng)并在全班推薦。教師要善于利用評價(jià)來激發(fā)學(xué)生積極的思維。 綜上所述，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以 “ 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 ” 為目的。 第五 篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià) 小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià) 一、前提背景 小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。建立全新的學(xué)生 綜合素質(zhì)評價(jià)制度勢在必行。 ： （ 1）校評定工作委員會(huì) 主 任：郭曉菲 副主任：劉 艷 魏雪晶 鄭 琳 成 員：王丹丹 李宏霞 常 虹 石宇才 職 責(zé)：制定《綏棱縣第五小學(xué)小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案》，指導(dǎo)學(xué)校開展評定工作，監(jiān)察調(diào)控評定過程，接受和處理各界人士的咨詢與投訴，對評定過程中的違規(guī)行為進(jìn)行調(diào)查和處理。 （ 2）教師評定小組 組成人員：由班主任和科任教師組成，評定人員給學(xué)生授課時(shí)間原則上不少于一年，評定小組成員不得少于五人。（ 3）學(xué)生會(huì)評定小組 組成人員：由各班級學(xué)生會(huì)人員組成。 （ 1)公示制度。學(xué)生綜合素質(zhì)評定獲得 “ 優(yōu) ” 等級的 名單應(yīng)在學(xué)生所在班級公布，被評為其它等級的學(xué)生可向班主任查詢。對評定結(jié)果有異議者，可向評定委員會(huì)提出申訴和舉報(bào)，評定工作委員會(huì)應(yīng)詳細(xì)記錄各項(xiàng)舉報(bào)、申訴、查處過程及結(jié)果。為工作人員建立誠信記錄，如在評定過程中出現(xiàn)弄虛作假的行為，應(yīng)予以記載，并在教師或?qū)W生的德育評價(jià)中給予適當(dāng)扣分。評定委員會(huì)要全面了解有關(guān)評定工作的信息，及時(shí)糾正評定工作中出現(xiàn)的問題并提出改進(jìn)建議。 在實(shí)施小學(xué)生綜合素質(zhì) 評價(jià)過程中，堅(jiān)持以下原則： （ 1）多元性原則。 （ 2）過程性原則。 （ 3）多向性原則。 三、操作過程 （一）建立評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 綜合素質(zhì)評價(jià)應(yīng)從德、智、體、美、勞等多方面綜合評價(jià)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué) 生熱愛黨、熱愛社會(huì)主義、熱愛祖國，誠實(shí)守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、健壯的體魄、評價(jià)方法包括日常性評價(jià)、階段性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)。 教師評定小組成員和學(xué)生會(huì)評定小組成員在日常教學(xué)過程中，注意觀察學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)做出評價(jià)，并適時(shí)做好記錄和資料收集工作。教師要在教育教學(xué)的過程中采用多樣的、開放式的評價(jià)方法（如口頭評價(jià)、成果評價(jià)、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測驗(yàn)等）及時(shí)評價(jià)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、不足以及發(fā)展?jié)撃?，滿足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要。成長記錄應(yīng)收集能夠反映學(xué)生發(fā)展提高的重要資料，包括學(xué)生的自我評價(jià)，學(xué)生會(huì)、教師、家長的評價(jià)信息，學(xué)生在文體活動(dòng)中的突出表現(xiàn)，學(xué)科檢測的階段成績，學(xué)生的最佳作品等?？荚囀且环N有效的評價(jià)方式，要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象，選擇相應(yīng)的考試方法，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。紙筆測驗(yàn)可采取閉卷考試、開卷考試或開閉卷結(jié)合考試等不同形式。通過演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競賽及文體藝術(shù)等豐富多采的活動(dòng)，展示學(xué)生的特長，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。其中，教師評定小組的評價(jià)占 80%，學(xué)生會(huì)評定小組的 評價(jià)占 20%。階段性評價(jià)的結(jié)果填入《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)手冊》。評定時(shí)以學(xué)生階段性的綜合素質(zhì)評定結(jié)果為依據(jù)，計(jì)算出所有階段性評價(jià)的平均分值作為終結(jié)性評價(jià)結(jié)果，記入《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)手冊》和《 》，并上報(bào)教育局審驗(yàn)。分為 A、 B、 C、 D 即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級。對學(xué)生綜合素質(zhì)等級的確定應(yīng)十分認(rèn)真、慎重，評定為 “ 不合格 ” 的學(xué)生應(yīng)經(jīng)評定委員會(huì)審核。以綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容為主要依據(jù)，對學(xué)生給予一個(gè)綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內(nèi)容，尤其應(yīng)突出學(xué)生的個(gè)性、特長和潛能。同時(shí)要制定明確簡要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計(jì)劃，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信。 （ 1）綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容、方法及程序等，應(yīng)向?qū)W生及家長作出明確的解釋并公示。如有異議，由評定委員會(huì)進(jìn)行調(diào)查與處理。 （ 2）評定委員會(huì)對評定結(jié)果的真實(shí)性和有效性進(jìn)行審查，評定結(jié)果原則上不得更改，如果確實(shí)發(fā)現(xiàn)評定結(jié)果有誤，應(yīng)記載更改緣由及更改人，同時(shí)保存原評定記錄以備審查。 四、取得 的成效