【正文】 能力，分析、解決問題的能力，獲取新知識的能力，交流合作的能力。(5分)好( 4分)較好(3分)一般(2分)差 兩操一活動5分能按時參加學(xué)校組織開展的早操、課間操和課外活動，活動態(tài)度積極并嚴(yán)格要求自身訓(xùn)練，出勤率高。(5分)好( 4分)較好(3分)一般(2分)差 個性品質(zhì)5分能逐步養(yǎng)成勤奮、獨立、自律、寬容和自強不息等優(yōu)秀的個性品質(zhì)。同時，變過去只注重對學(xué)生知、能評價為全面評價，評定內(nèi)容分為“知識和能力”、“態(tài)度和習(xí)慣”、“興趣和特長”三個部分。這樣，有利于幫助學(xué)生確立自我發(fā)展的信心，看到自己的進(jìn)步和成功，在原有的基礎(chǔ)上有不同程度的發(fā)展和提高。自評、班級小組評、教師評定、家長評定等，評價來自多方面，多角度，成為一個時間、空間上的立體評價。體育特長、文藝特長、綜合實踐等采取現(xiàn)場活動與展示、展演評比相結(jié)合方式進(jìn)行評定。體育特長、文藝特長、誠實守信、樂做好事、遵規(guī)守紀(jì)的比重明顯增加，%。我們的評價制度就是在思想與行動之間給學(xué)生指出方向，并進(jìn)行督促。經(jīng)過一年的實驗，實驗班的學(xué)生綜合素質(zhì)有了很大的提高，各種能力都得到了一定的發(fā)展，在上級舉辦的各種競賽活動中，我校學(xué)生都取得了優(yōu)異的成績：在縣教體局舉辦的小學(xué)生乒乓球比賽中，我校學(xué)生榮獲第一名；平頂山市舉辦的青少年科技創(chuàng)新大賽中，我校60多份學(xué)生作品獲獎，學(xué)校獲得“優(yōu)秀組織獎”；六年級三個實驗班學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)步更是喜人，五年級時中心校調(diào)研成績在全區(qū)名列第四名，今年小升初會考中，我小六年級綜合評估全縣第一名，全縣前100名學(xué)生我校就占29名。 同時，在評價手冊中，各學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量與表現(xiàn)考評也占有主要位置，與非學(xué)業(yè)評價有機融合，以突出學(xué)生的主體特征。３、課題研究最重要的是過程，如果沒有過程也就沒有結(jié)果。成長記錄沒有很好地與學(xué)科相結(jié)合，其中的內(nèi)容涉及方方面面，變成了沒有條理的資料的容器。因此對教師綜合素質(zhì)的提高是亟待研究的問題。七、實驗研究后的反思１、教科研人員經(jīng)常及時的調(diào)研和指導(dǎo)是課題實驗成功的重要因素。一次次真誠的溝通，一個個巧妙地引導(dǎo)……當(dāng)孩子們真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”后，師生還會有怎樣不可調(diào)和的矛盾呢？（三）過程性《成長記錄袋》記錄并反映學(xué)生全面發(fā)展，健康成長，逐漸長大的歷程，《成長記錄袋》將學(xué)生的各科學(xué)習(xí)、表現(xiàn)和評選十佳少先隊員結(jié)合起來，如音樂美術(shù)課的學(xué)習(xí)和文藝特長的評價相結(jié)合，信息技術(shù)課、研究性學(xué)習(xí)和綜合實踐的評價相結(jié)合，語、數(shù)、外的學(xué)習(xí)和課程學(xué)習(xí)的評價相結(jié)合。還有的同學(xué)說：媽媽給我買了帶有答案《一點通》和《星級教案》，我回家寫作業(yè)時根本不動腦子想，一會就抄完了，這個月考試成績是“待及”，老師說有的同學(xué)平日作業(yè)一貫是優(yōu)，一考試就是待及，這個謎希望自己解開，盡管沒點我的名，但我覺得我的做法太愚蠢了，我一定要克服這種懶惰的思想，像老師說的那樣，先獨立思考，再對照檢查，不懂可不能裝懂。習(xí)慣對我們的生活有絕大的影響，因為它是一貫的。（二）優(yōu)越性評價制度對學(xué)生關(guān)注點的影響實驗前，我們曾對五六年級學(xué)生做過抽樣調(diào)查，問題的設(shè)置是：在學(xué)校生活中，你認(rèn)為什么對你最重要？95%的學(xué)生認(rèn)為是考試成績，原因有三點：考試成績好父母高興，日子好過；學(xué)生最重要就是學(xué)習(xí)，考試成績是最好的證明；學(xué)習(xí)好就有面子，就能當(dāng)干部，同學(xué)就佩服。不同的評定內(nèi)容采取不同的方式進(jìn)行檢測、衡量與評定。如品德與社會、品德與生活要求學(xué)生完成一項社會實踐作業(yè)，音樂課以音樂會形式為學(xué)生搭建表演舞臺，科學(xué)課則要求學(xué)生完成一項試驗。在競爭性考試的競技場里，這些孩子不僅接受知識上的測試，同時也在接受誠信的測試，因為競爭性考試采用無人監(jiān)考的考試方式。（一）科學(xué)性評價應(yīng)全面六十年代美國以泰勒為首的科學(xué)家經(jīng)過八年研究得出了這樣的結(jié)論：教育是改變?nèi)说男袨榉绞降倪^程；學(xué)校教育的目標(biāo)不僅是知識技能的傳授，而且是使學(xué)生的思考方式、感受方式、行為方式發(fā)生變化，包括情意、社會及藝術(shù)等諸領(lǐng)域的行為變化。能運用所學(xué)知識解決生活中存在的問題，勞動技能強、勞動效率高。(5分)好( 4分)較好(3分)一般(2分)差 體衛(wèi)成績5分能按國家“體育課測試標(biāo)準(zhǔn)”和“國家鍛煉標(biāo)準(zhǔn)”參加體育鍛煉，并達(dá)國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生綜合素質(zhì)評價細(xì)則班級： 姓名： 日期：項目分值具體要求評價等級得分思想素質(zhì)10分重點考察學(xué)生熱愛祖國、熱愛集體、遵紀(jì)守法、勤奮學(xué)習(xí)、尊敬師長、禮貌待人、自理自律、嚴(yán)于律己、熱愛生活、熱愛勞動、堅持正義、誠實勇敢、富有責(zé)任感(10分)好( 8分)較好(6分)一般(4分)差 文化素質(zhì)知識10分重點要考察學(xué)生在了解知識的發(fā)生、發(fā)展過程中，有無濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對字詞、概念、法則、原理及一些具體的實踐現(xiàn)象是否能夠熟練的掌握。目的是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，使原本只注重學(xué)習(xí)好的孩子在保持強項的同時，彌補弱項。它可以使學(xué)生在深刻的自我感知、自我認(rèn)識中積極主動地尋求發(fā)展。北京師范大學(xué)董其教授所領(lǐng)導(dǎo)的國家級課題研究組則把中學(xué)生綜合素質(zhì)評價作為主攻方向。課題組制定了案例研究制度，并納入了校本研修計劃，并作為落實校本研修的一項主要工作和常規(guī)工作來抓。3．總結(jié)階段(2009年7月—9月(1)收集、整理實驗資料。(3)進(jìn)行評價改革的宣傳，使實驗學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師、學(xué)生、家長等都了解并認(rèn)同評價改革的理念。新的課程理念提倡“評價主體多元化，因此，我們在實施評價時，要改變以教師為評價“中心”的傾向，謀求讓學(xué)生、教師、家長都成為評價的共同參與者，并把教師評價學(xué)生、學(xué)生自我評價，學(xué)生相互評價等形式有機結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮評價的功效。但這里的紙筆表現(xiàn)不同于傳統(tǒng)的紙筆測驗，它是一種強調(diào)在模擬情境中應(yīng)用知識和技能的評價方式。針對以往單元測驗過于注重基礎(chǔ)知識和技能的考查，忽視學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的評價等問題，實驗中，我們要研制內(nèi)容上具有開放性、實踐性的單元測試卷，特別對答卷不滿意的學(xué)生，可采用二次評價。在設(shè)計具體的評價方法時，要考慮工具的設(shè)計應(yīng)利于評價學(xué)生的進(jìn)步，調(diào)節(jié)老師的教學(xué)，為家長們提供孩子在校學(xué)習(xí)的情況等方面。其標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。問卷調(diào)查法包括問卷調(diào)查、活動調(diào)查等形式，通過調(diào)查了解學(xué)生的認(rèn)知水平與思維狀態(tài)，在調(diào)查的過程中設(shè)計符合學(xué)生心理特征的問題。鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評價實施日常化、通俗化。通過組建實驗隊伍，開展理論與實證的研究，使廣大教師主動地、創(chuàng)造性地參與評價改革；并提供先進(jìn)科學(xué)的評價方法，建立交流研討的平臺。為此，我們選取了“小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實驗研究”這一課題進(jìn)行實驗。而學(xué)生評價又是“評價問題”的重中之重。本課題通過評價方式的