【正文】 。要加強輿論宣傳，優(yōu)化外部環(huán)境，爭取廣泛的理解和支持。非測試指標的終結性評價。組織學生按照學校指出的月目標，進行自評，小組同學互評。非測試指標的評價構成人員的權重分配： 小學高年級：學生自評占10%，小組互評占40%，教師評占50% 小學中年級：學生自評占10%，小組互評占30%，教師評占60% 小學低年級：學生自評占10%，小組互評占20%，教師評占70% “上學去”，“家庭里”兩部分完全交給家長評。評價實行“優(yōu)秀、良好、合格、待合格”等級制，作為相關評比的依據。為了讓每一位學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握個人自主學習和合作探究的方法，積極參與各種活動，在進步中感受成功的喜悅，增強學習自信，在評價中享受快樂，享受成功。在一、二年級取消分數，平時作業(yè)用“紅旗”、“紅花”、“小火炬”表示并加上簡單的批語。這里我們提出在課堂上評價要研究學生的差異，分層加以鼓勵。整個過程既是一個評價的過程，也是一個自主管理，自主學習、自主鍛煉的過程。全班分成若干小組，小組長管理、記錄組員表現(xiàn)情況，班長管理、記錄組長表現(xiàn)情況，可以用小紅花、小粘貼等學生喜聞樂見的形式來記載他們所取得的成績。三、評價要有實效性以往的教學評價是把優(yōu)異成績給予極少數的學生，能夠獲得成功的只是鳳毛麟角，把評價無形中變成了一種甄別過程，而我們所實施的評價是為了讓學生在現(xiàn)有的基礎上謀求實實在在的發(fā)展。評價方式應多種多樣，口試、筆試、作業(yè)等結合起來。幾年來對小學生綜合素質評價工作使我感受頗多，下面，談談我的個人看法。在等級評定和老師評語的前提下，小學高年級以上學生每學期制訂出發(fā)展計劃，正確認識自我，樹立自信，確定發(fā)展目標，不斷進步。過程評價次數=學期自評（或小組評、班主任評）分數。其他任課教師負責本學科對學生的評價。在三個層次評價指標的指導下，以月目標的形式分階段有所側重地提出細化的，便于操作的目標，讓學生翹足可及，一般以2——4條為宜。學校評價領導小組對各班評價工作要及時進行抽查，對評價結果的真實性和有效性進行核查，如有重大問題要重新組織評價，對 弄虛作假、違規(guī)操作等嚴重影響評價工作的違紀行為，要在誠信記錄中記載，并追究責任，嚴肅處理。學校評價領導小組對反映的問題要認真對待，及時解決，有問題的要及時糾正，無問題的要耐心給予解釋說明。其中被評為市、區(qū)級以上優(yōu)秀班集體的班級，A、B 等級的比例可適當提高。對于原則性的重大分歧，應提交學校評價領導小組研究決定。（4）學校將擬定的小學生綜合素質評價工作實施細則報中心校審核后實施。小學生綜合素質評價以班級為單位開展工作，評價小組由班主任任組長，科任教師為成員，小組成員為 35 人。四、評價的方法與步驟評價時間 小學生綜合素質評價工作每學年進行 2 次。主要評價內容和評價標準見表一。多元性原則：多元性原則，是指小學生評價主體與評價方法應該是多元的，既有形成性評價，又有終結性評價；既有定量評價，更注重定性評價；既有課內評價，又有課外評價。此次活動也是一個良好的開端，全校師生將繼續(xù)堅持下去，持之以恒，把健康、文明、禮儀之風帶出校園，帶進社區(qū)。孩子們面帶微笑，熱情宣講，所到之處，商戶們無不稱贊孩子們懂事明理、文明有禮。老師為同學們準備了一只垃圾桶，知道是用來干嘛的嗎？老師希望同學們把所有共建文明社區(qū)——低坑小學“走出校園，走進社區(qū)”社會實踐活動2011年9月16日為了更好地推進低坑小學精神文明建設，促進社區(qū)和諧發(fā)展。小組進行傳花，先把花放在第一組第一個同學處依次向其他同學傳，音樂停輪到誰誰就得表演節(jié)目。打亂后重新發(fā)下統(tǒng)計選票得出結果請最受歡迎的人亮相五、“做個受歡迎的人”自測發(fā)下自測紙，每個學生填寫 說明：若該項內容自己做到了，就在后面的括號內打“√”，若沒做到的則打“”內容：熱心班集體活動，對工作負責（）別人有苦惱，我會同情他、安慰他（）能虛心學習別人的長處（）有了過失能勇于承認，及時修正（）能接受別人的意見（）別人取得成績，我會為他高興（）批評同學總是善意的（）不炫耀、不自命不凡（）學習努力，要求上進（）興趣廣泛，有特長（）11遵守紀律（）1待人有禮貌，尊敬師長（）1風趣幽默、機智果敢（）1儀表整潔、愛護環(huán)境（）1信守諾言（）六、總結自測情況自測題中肯定的回答越多，越受大家的歡迎七、結束語老師：影響人際關系的因素很多，如人的因素、物的因素、時間因素、空間因素等。如果你與同伴合作良好，獲得大家的支持，那么你就會心情舒暢、學習成績上升；相反，如果你不與同學交往，受到大家的排訴，你就會缺乏安全感，產生嚴重的焦慮，自卑等不良心理，學習成績無法提高，甚至不能進行正常的生活和學習。五、心理危機干預的注意事項：危機瞬間發(fā)生，決策很重要，所有成員應絕對服從領導安排，避免拖延導致不良后果。二、心理危機干預組成人員：主管領導、班主任、心理老師、校醫(yī)、三、心理危機干預工作分工：主管領導全面組織協(xié)調指揮。學校要把學生參加社會實踐活動的情況，納入學籍管理內容，作為各級評優(yōu)條件之一。（四）學校在落實文件精神時結合實際，與學校傳統(tǒng)活動相結合，與少先隊組織的活動緊密結合。（四）社會實踐活動應堅持時代性原則：實踐活動的內容要貼近學生生活，關注社會熱點，把握時代脈搏，突出人文、科技、國防、環(huán)保等意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。要高度重視宣傳工作，完成規(guī)定的宣傳報道與總結評比任務，營造良好的社會輿論氛圍。要精心設計實踐活動的內容、方式等，制定切實可行的活動方案，并予以落實，使社會實踐活動取得實效。：全體學生 ：以班級為單位，由班主任、中隊長帶領輪開展活動。《小學生綜合素質評價報告書》，必須填寫等級。三、評價內容小學生綜合素質評價主要包括操行表現(xiàn)評價、學業(yè)發(fā)展評價和個性特長評價等三項內容。評價要關注學生成長歷程，把日常評價、成長記錄與學科測試結合起來，把書面測試與平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、情景測驗、行為觀察、實驗操作等結合起來，實現(xiàn)評價方式多樣化。八、成績公布學生綜合素質評價的內容、方法、程序等向學生及其家長做出明確解釋并公示。班主任指導學生進行自我總結，完成自評；指導學生以班級為單位開展互評。（三）多向性原則。熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環(huán)境。這既是學校各項工作的出發(fā)點和依據，又是學生全面發(fā)展的努力方向。（三）學習能力。三、基本原則綜合素質評價既應注意對學生、教師和學校的統(tǒng)一要求，也要關注個體差異以及對發(fā)展的不同需求，為學生成長、教師和學校有個性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。綜合素質評定分別按照學期、學年進行階段性評價，學生畢業(yè)時進行總評。綜合性評語是對學生的綜合素質予以整體描述，評語采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步與不足，突出學生的特點、特長和潛能，記錄學生成長過程中的閃光點。普惠鄉(xiāng)中心學校 2016年11月第二篇：小學生綜合素質評價制度小學生綜合素質評價制度一、指導思想堅持“一切為了學生發(fā)展”的教育理念，堅持形成性評價與終結性評價相結合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎，力求內容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關注學生的全面協(xié)調發(fā)展，關注學生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，建立科學的小學生發(fā)展性評價體系。（四）科學性原則。：學生個性特長形成與發(fā)展的狀況及學生在體育、科技、藝術比賽和各類學科素養(yǎng)競賽獲獎情況。，要本著為全體學生全面發(fā)展服務的教育宗旨，扎實做好考核工作。如溫室菜棚的出現(xiàn)使蔬菜的生產基本不受節(jié)氣影響，可以四季供應等。點面結合，注重實效。學生社會實踐安全制度為落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》關于學生參加社會實踐活動的要求，我校特制定學生社會實踐安全制度一、明確學生參加社會實踐活動的目的和原則（一）通過社會實踐活動使學生接觸社會，了解社會，關注社會，樹立為他人和社會服務的責任感；增強學生創(chuàng)新精神和實踐能力；培養(yǎng)學生適應環(huán)境，學會交往，承受挫折等綜合能力；促進學生認知和行為的統(tǒng)一，提高教育工作的實效性。教師和家長（監(jiān)護人）要教給學生自我保護方法，增強學生安全防范意識和自我保護能力。（二）學校要把學生參加社會實踐活動作為必修內容，納入學校整體工作，切實予以保證。在學校，學生面對學習壓力、親子關系、環(huán)境適應、人際關系等諸多問題，心理危機干預迫切而重要。校醫(yī)現(xiàn)場處理可能的軀體病患及傷害。反思不受歡迎的人的特質。二、小品表演