淺談小學(xué)語(yǔ)文課程改革的體會(huì)(參考版)
2025-04-05 00:55本頁(yè)面
【正文】 這對(duì)學(xué)生來說是終身受益的。其次，綜合課程在內(nèi)容選擇上注重自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)的結(jié)合，既傳授科學(xué)知識(shí)和方法，又培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，注重興趣、動(dòng)機(jī)、意志的培養(yǎng)。據(jù)專家分析，綜合課程的出現(xiàn)，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和方法產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。課程的綜合化，未來的中小學(xué)課堂上將出現(xiàn)一種新課程一綜合課程，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)鮮明的特征。我們要清楚地認(rèn)識(shí)到，教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。而應(yīng)是教師以情激情，熏陶感染，在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中，使學(xué)生動(dòng)情，心靈受到震撼，使學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)做人，做有愛國(guó)心、進(jìn)取心，高尚的中國(guó)人。因此教師要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的情感體驗(yàn)。教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。課改指出：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。無論是用哪種方法學(xué)會(huì)的，從試卷上看到的結(jié)果都是一樣的。讓學(xué)生通過大量做題練會(huì)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲得知識(shí)的?，F(xiàn)代白話文教學(xué)以深層涵義“理解”為重點(diǎn)的語(yǔ)文訓(xùn)練，相比以“積累”為重點(diǎn)的傳統(tǒng)語(yǔ)文訓(xùn)練并沒有明顯優(yōu)勢(shì)，反而使得語(yǔ)文教育水平有所降低，并導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言不過關(guān)?，F(xiàn)代白話文教學(xué)以深層涵義“理解”為重點(diǎn)的語(yǔ)文訓(xùn)練，相比以“積累”為重點(diǎn)的傳統(tǒng)語(yǔ)文訓(xùn)練并沒有明顯優(yōu)勢(shì)，反而使得語(yǔ)文教育水平有所降低，并導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言不過關(guān)。語(yǔ)言的獲得，不僅需要習(xí)得者廣泛地接觸語(yǔ)言材料，而且還要直接使用這些語(yǔ)言材料參與交際， 通過交際變成可運(yùn)用的語(yǔ)言材料。如果兒童生活在豐富生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中，經(jīng)常有機(jī)會(huì)與別人進(jìn)行言語(yǔ)交際，口語(yǔ)能力就會(huì)得到迅速發(fā)展。言語(yǔ)能力的獲得，要為兒童提供大量的語(yǔ)言范例，豐富兒童的語(yǔ)言積累，形成語(yǔ)感－－靠言語(yǔ)實(shí)踐?！绻麤]有語(yǔ)言輸出，而要真正掌握一門語(yǔ)言是不可能的。語(yǔ)言輸入的內(nèi)容、數(shù)量和方式，往往直接影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量和速度。①語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：語(yǔ)言能力的提高首先依賴于大量的語(yǔ)言輸入， 語(yǔ)言輸入是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的藍(lán)本，也是學(xué)習(xí)過程的起點(diǎn)。削弱語(yǔ)文訓(xùn)練不適當(dāng)?shù)靥砑悠渌钦Z(yǔ)文的人文教育元素，看起來好像很“人文”，其實(shí)影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文工具的熟練掌握，最終會(huì)掏空語(yǔ)文課程最基本也是最重要的“人文”。語(yǔ)文的價(jià)值不僅僅是掌握一種工具，更是一種民族文化的認(rèn)同，民族精神的塑造，民族印記的烙刻。實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的生生合作、師生合作式的學(xué)習(xí)方式。教師要不斷地給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，展示課內(nèi)學(xué)習(xí)所得，展示課外學(xué)習(xí)收獲，肯定每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，使每個(gè)學(xué)生特別是使“后進(jìn)生”不斷地獲得成功的愉悅。”“成功是最好的動(dòng)力。第三，教師要讓每個(gè)學(xué)生看到成功的機(jī)會(huì)。”而有時(shí)，我們卻恰恰忽略了學(xué)生那種蘊(yùn)含在知識(shí)本身中的興趣。其次，要發(fā)掘?qū)W習(xí)內(nèi)容的魅力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，并覺得富有挑戰(zhàn)性。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，更應(yīng)該是學(xué)生探究的合作伙伴。如何讓學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式呢？首先，教師應(yīng)最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境。而合作、探究性學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)就是自主學(xué)習(xí)，因?yàn)槌珜?dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式實(shí)際是提倡創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這是和過去的維持性學(xué)習(xí)、接受性學(xué)習(xí)相異的。在“教學(xué)建議”中又指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行” 。因此，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，形成語(yǔ)文能力，受到情感熏陶，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、合力攻關(guān)、深入探究的意識(shí)和能力，以及在解決問題過程中形成的創(chuàng)新精神，從而為以后的學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。學(xué)生在更加廣闊的時(shí)空領(lǐng)域里學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文，不但開闊了眼界，增長(zhǎng)了才干，而且在學(xué)習(xí)實(shí)踐中真切地認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，因此更加熱愛祖國(guó)的語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣更加濃烈，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)。他們以學(xué)科課程教學(xué)為突破口，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人地位，不論是閱讀教學(xué)的“六段主動(dòng)式教學(xué)結(jié)構(gòu)”，還是作文教學(xué)的“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模
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