【正文】 A．前習俗水平 B．習俗水平 C．后習俗水平 D．相對功利水平 E．普通倫理取向水平。A．說服 B．角色扮演 C．榜樣學習 D．獎勵與懲罰3．克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為( )。A．倫理的道德情感 B．想象的道德情感 C．直覺的道德情感 D．道德行為二、多項選擇題(下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分)1．下列屬于道德情感的有( )。A．依從 B．接受 C．認同 D．內(nèi)化9．表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是( )。A．道德情感 B．道德信念 C．道德行為 D．道德意志7．小學生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡是( )。A．道德認識 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行為2．形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)( )。④注意學生的個別差異。③適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言。概括性是指要變更操作對象，以利于活動在直覺水平上的概括。②注意原型的完備性、獨立性和概括性。心智技能的學習是一項重要的學習任務(wù)，任何學習任務(wù)的完成，均依賴于主體的學習積極性。為提高分階段練習的成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。由于心智技能是按一定的階段逐步形成的。用模擬法建立心智活動的實踐模式，一般分為兩步進行：創(chuàng)擬確立模型和檢驗修正模型。2．【答案要點】對小學生進行心智技能的培養(yǎng)需要從以下幾個方面著手：(1)確立合理的心智技能原型。所以，這時培養(yǎng)的重點應放在考查言語的動作效應上。言語在原型內(nèi)化階段，其作用在于鞏固形成中的動作表象，并使動作表象得以進一步概括，從而向概念性動作映象轉(zhuǎn)化。(3)適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語言語在原型定向與原型操作階段，其作用在于標志動作，并對活動的進行起組織作用。(2)注意原型的完備性、獨立性與概括性心智技能的培養(yǎng)，開始于主體所建立起來的原型定向映象。因而，在主體完成這一學習任務(wù)時，往往缺乏相應的學習動機及積極性。5．【答案要點】(1)準確地示范與講解；(2)必要而適當?shù)木毩暎?3)充分而有效地反饋；(4)建立穩(wěn)定而清晰的動覺。3．【答案要點】(1)掌握正確的練習方法；(2)注意練習周期，克服“高原現(xiàn)象”；(3)提供恰當?shù)姆答仭?3)動作控制：視覺控制逐漸讓位于動覺控制，肌肉運動感覺變得較清晰、準確，并成為動作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。其動作特點有：(1)動作品質(zhì)：可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當外界條件發(fā)生變化時，動作的這些特點都有所降低。操作的熟練是指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執(zhí)行達到高度的完善化和自動化。操作的整合即把模仿階段習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。4．原型內(nèi)化：心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。2．操作的模仿：即實際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式。10．BCD 【解析】示范可以促進操作技能的形成，但示范的有效性取決于許多因素，如示范者的身份、示范的準確性、示范的時機等。8．ABCDE【解析】見大綱相關(guān)內(nèi)容。6．ABD 【解析】C型為原型操作階段的教學要求。4．BD【解析】見大綱相關(guān)內(nèi)容。2．ABCD 【解析】心理學家通過分析操作技能形成過程中的動作特點，并從實際出發(fā)，整合了有關(guān)研究，認為操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。由操作模仿階段的動作特點可知應為動作結(jié)構(gòu)。5．D 【解析】操作熟練階段，動覺控制增強，不需要視覺的專門控制和有意識的活動。3．C【解析】閱讀技能屬于心智技能。一、單項選擇題1．D 【解析】練習是技能形成的基本途徑。3．如何提高動作技能的練習效率．4．如何培養(yǎng)智力技能?5．操作技能培訓的要求。四、名詞解釋1．操作技能2．操作的模仿3．原型操作：4．原型內(nèi)化五、簡答題1．簡述操作技能形成的階段。7．在操作定向階段形成的映象包括有關(guān)________的各種信息和與________的各種內(nèi)外刺激的認識與區(qū)分。5．心智動作的形成階段中________階段的重要特點是智慧技能活動的簡略、壓縮和自動化。3．我國教育心理學提出了心智技能形成三階段論，三個階段分別是________、原型操作、原型內(nèi)化。A．示范的場合 B．示范者的身份 C．示范的準確性 D．示范的時機三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容)1．________可以控制動作的執(zhí)行順序和執(zhí)行方式，它還是獲得經(jīng)驗、解決問題，變革現(xiàn)實的前提條件。A．流暢性 B．迅速性 C．經(jīng)濟性 D．同時性 E．適應性9．練習方式有多種，根據(jù)練習途徑的不同可分為( )。A．物質(zhì)性 B．內(nèi)潛性 C．展開性 D．外顯性 E．簡縮性7．以下屬于操作技能的有( )。A．閱讀技能 B．運算技能 C．記憶技能 D．運動技能2．操作技能的形成可以分為以下幾個階段( )。A．器械型操作技能 B．細微型操作技能 C．連續(xù)型操作技能 D．開放型操作技能10．提出心智動作按階段形成的理論的是( )。A．識記技能 B．心智技能 C．操作技能 D．認知技能8．在技能形成的練習過程中，其進步情況的表示方法是用( )。A．講解 B．觀察 C．示范 D．練習2．在技能形成過程中，練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱為( )oA．抑制現(xiàn)象 B．挫折現(xiàn)象 C．高原現(xiàn)象 D．低谷現(xiàn)象3．閱讀技能是一種( )。因此，在可能的情況下，應盡量配合實物直觀和模象直觀。言語直觀的優(yōu)點是不受時間、地點和設(shè)備條件的限制，可以廣泛使用；同時也能運用語調(diào)和生動形象的事例去激發(fā)學生的感情，喚起學生的想象。(3)言語直觀。因此它已成為現(xiàn)代化教學的重要手段，是現(xiàn)代教育技術(shù)學研究的重要內(nèi)容。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示等。模象即事物的模擬性形象。因此它不是唯一的直觀方式，還必須有其他種類的直觀。實物直觀的優(yōu)點是給人以真實感、親切感，所得到的感性知識與實際事物問的聯(lián)系比較密切，因此有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極性，在實際生活中能很快地發(fā)揮作用。實物直觀即通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式。教學中主要有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀和言語直觀。5．【答案要點】(1)增強兒童識記的目的性、積極性；(2)教會兒童識記的方法；(3)合理組織復習；(4)掌握一些回憶的策略。3．【答案要點】(1)配合運用正例和反例；(2)正確運用變式；(3)科學地進行比較；(4)啟發(fā)學生進行自覺概括。(4)解題時的心理狀態(tài)。學生解題時的智力活動方式對知識的應用有重要影響。一般說來，以抽象形式提出的課題比帶有具體情境的課題容易；單一的計算題比綜合應用題容易；單純的文字題比需要實際操作的課題容易。(2)課題的性質(zhì)。知識學習的各個過程之間是相互聯(lián)系、相互影響的。5．組塊：指在信息編碼過程中，利用貯存在長時記憶系統(tǒng)中的知識經(jīng)驗，對進入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。4．干擾說：干擾說認為，遺忘是由于在學習和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。3．變式：就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。三、填空題1．人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映 客觀事物的主觀表征 2．活動的本質(zhì)屬性及其各屬性之間的本質(zhì)聯(lián)系 不同對象之間的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律 3．陳述性知識 4．心智技能 認知策略 5．符號學習水平 概念學習水平 6．直觀 7．弗洛伊德 8．發(fā)現(xiàn)學習 接受學習 9．觀察 10．主動合作 教師主導教學 11．記憶痕跡衰退 時間 12．同類比較 異類比較 13．前攝抑制 后攝抑制 14．知識的理解 知識的應用 15．直觀 概括四、名詞解釋1．理性知識：反映的是活動的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，包括概念和命題兩種形式。故以上選項均為模象直觀。3．AC 【解析】創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造能力是個體創(chuàng)造性的兩個主要標志。二、多項選擇題1．AB 【解析】由于反映活動的側(cè)面不同，知識可分為陳述性知識和程序性知識。8．A 【解析】艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，遺忘速度是不均衡的，先快后慢。6．A 【解析】教師在講課過程中聲音要求要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是強度律。4．A 【解析】兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學習“蔬菜”概念，這種學習屬于上位學習。2．B 【解析】教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色的差異，方便學生識別，因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。四、名詞解釋1．理性知識2．概念學習3．變式4．干擾說5．組塊五．解答題2．影響知識應用的主要因素有3．如何有效地進行知識概括?.4．如何引導小學生進行有效的知識保持?5．如何培養(yǎng)兒童記憶能力？六、論述題聯(lián)系實際，談?wù)勅N直觀教學形式的優(yōu)缺點。14．知識學習過程一般包括________、知識保持和________三個階段。12．比較的形式主要有________和________。 10．合作學習是指學生們以________學習的方式代替________的一種教學策略。8．原理學習的兩種形式是________和________。6．________是理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。A．各種圖片 B．圖表 C．模型 D．幻燈片 E．教學電影電視4．加涅認為，程序性知識包括________和________兩個亞類。A．命題學習 B．下位學習 C．上位學習 D．并列結(jié)合學習3．個體創(chuàng)造性的標志有( )。A．正例 B．反例 C．提供變式 D．科學地進行比較二、多項選擇題(下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分)1．根據(jù)反映活動的側(cè)面不同，知識可以分為( )。A．實物 B．圖形 C．詞匯學習 D．事實性知識15．在教“鳥”的概念時，用麻雀、雞、鴨作為例子，說明“前肢為翼、無齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)特征。A．模象直觀 B．形象直觀 C．感知直觀 D．實物直觀13．知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的( )。A．在學習結(jié)束立刻復習 B．一周之后復習 C．考試前復習 D．當天復習11．小章原來認為“教學心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來要讓他認識到“認識策略”的學習也是教學心理研究的內(nèi)容之一，這是( )。A．感性知識 B．理性知識 C．描述性知識 D．程序性知識6．教師在講課過程中聲音要求要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是( )。A．消退說 B．干擾說 C．同化說 D．動機說4．兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學習“蔬菜”概念，這種學習是( )。A．策略性知識 B．陳述性知識 C．條件性知識 D．程序性知識2．教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是( )。代表性理論有：苛勒的完形一頓悟說、布魯納的認知一結(jié)構(gòu)學習論、奧蘇伯爾的有意義接受學習論和建構(gòu)主義學習理論。(2)認知學習理論認為，學習不是在外部環(huán)境的支配下被動地形成S—R聯(lián)結(jié)。在刺激一反應聯(lián)結(jié)之中，個體學到的是習慣，而習慣是反復練習與強化的結(jié)果。六、論述題1．【答案要點】(1)學習是一個積極的過程，學習者獲得的新的思想和概念是建立在他們以往的知識和現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上；(2)學習者選擇轉(zhuǎn)變信息、建構(gòu)假說和做出的決定(產(chǎn)生的結(jié)果)依賴于認知的建構(gòu)；(3)教師應嘗試和鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)原理、探索事物；(4)通過認知建構(gòu)，形成經(jīng)驗和產(chǎn)生其意義；(5)教師與學生在學習過程中應積極進行對話；(6)教師職能不僅局限知識的傳遞，而是把知識信息以學生能夠理解的適當?shù)姆绞睫D(zhuǎn)化給他們；(7)課程的組織是一種螺旋式的方式，以便學生能用已學過的知識建構(gòu)新的體系。(3)人的學習是一種有目的、自覺的、積極主動的過程。3．【答案要點】(1)人的學習除了要獲得個體的行為經(jīng)驗外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會歷史經(jīng)驗和科學文化知識。4．意義學習：奧蘇伯爾認為就是將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。2．知識：知識是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的主觀映象，它是來自對反映的對象本身的認知經(jīng)驗。三、填空題1．條件 刺激 反應 2．美國 行為主義 應答性行為 操作性行為 3．理解和掌握一類事物的共同本質(zhì)特征 4．獲得 評價 5．無關(guān)刺激 6．主動地構(gòu)建認知結(jié)構(gòu) 7．接受學習 發(fā)現(xiàn)學習 8．學習材料本身性質(zhì)(客觀條件) 學習者自身因素(主觀條件) 9．有意義接受學習10．處理 轉(zhuǎn)換四、名詞解釋1．學習：學習的概念有廣義和狹義之分。9．ABC 【解析】A屬于意義學習的客觀條件，B、C屬于意義學習的主觀條件。7．BCD 【解析】三種最基本的內(nèi)在動機，即好奇內(nèi)驅(qū)力、勝任內(nèi)驅(qū)力、互惠內(nèi)驅(qū)力。5．ABCD 【解析】操作性條件作用的基本規(guī)律有強化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲罰等四個。3．BCD 【解析】建構(gòu)主義是在行為主義基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，行為主義基本主張有客觀主義、環(huán)境主義和強化。7．A 【解析】桑代克的學習理論被稱為嘗試一錯誤說。6．B 【解析】苛勒的完形一頓悟說。兒童做對了某件事后得到成人的物質(zhì)獎勵或表揚屬于正強化。3．A