【正文】 _________、轉(zhuǎn)化和_________三個(gè)過程。A．材料本身必須具有邏輯意義B．學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)C．學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用D．學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍10．嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是( )。A．主觀主義 B．客觀主義 C．環(huán)境主義 D．強(qiáng)化 E．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)4．我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為( )。A．程序教學(xué) B．組織教學(xué) C．個(gè)別化教學(xué) D．指導(dǎo)教學(xué)10．根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是( )。A．斯金納 B．巴甫洛夫 C．桑代克 D．華生3．加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是( )。這種特殊班通常設(shè)在普通中小學(xué)里，對(duì)象為輕度和中度的殘疾兒童。將特殊兒童置于普通班中，由巡回輔導(dǎo)人員定期或不定期向特殊兒童提供部分時(shí)間的教學(xué)，或?qū)ζ胀ò嘟處熯M(jìn)行咨詢，商討特殊兒童的輔導(dǎo)策略；③普通班加資源教室。2．【答案要點(diǎn)】(1)特殊教育必須注意內(nèi)容、技能和環(huán)境的變革。表現(xiàn)出來的主要特點(diǎn)有：(1)與同伴交往的時(shí)間更多，交往形式更復(fù)雜；(2)兒童在同伴交往中傳遞信息的技能增強(qiáng)；(3)兒童更善于利用各種信息來決定自己對(duì)他人所采取的行動(dòng)，更善于協(xié)調(diào)與其他兒童的活動(dòng)；(4)兒童開始形成同伴群體。(3)自我調(diào)控能力制約著人格的發(fā)展。2．【答案要點(diǎn)】埃里克森認(rèn)為，兒童人格發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷8個(gè)順序不變的階段，每一階段都存在相應(yīng)發(fā)展危機(jī)，其成功而合理的解決有利于個(gè)體積極人格的形成。2．性格：性格是指?jìng)€(gè)體在生活過程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。9．ABCD【解析】見大綱相關(guān)內(nèi)容陳述。5．BCD 【解析】根據(jù)性格的特征差異，將性格分為理智型、情緒型和意志型。二、多項(xiàng)選擇題1．ABCD 【解析】研究表明，學(xué)生心理的發(fā)展有四個(gè)基本特征：(1)連續(xù)性與階段性；(2)定向性與順序性；(3)不平衡性，4)差異性。17．B 【解析】低年級(jí)兒童對(duì)教師充滿崇拜和敬畏，三年級(jí)開始不再無條件服從信任教師。 13．A 【解析】維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，即最近發(fā)展區(qū)。8．C 【解析】小學(xué)兒童的思維開始從具體形象思維為主要形式過渡到抽象思維為主要形式，但這時(shí)的抽象思維仍須以具體形象為支柱。5．C 【解析】由人格的發(fā)展階段可知，6—11歲是勤奮感對(duì)自卑感。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人長于數(shù)理運(yùn)算，有人善于言辭。3．簡(jiǎn)述自我意識(shí)對(duì)人格發(fā)展的影響。18．依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)傾向于外部還是內(nèi)部，把人的性格分為_________與_________兩類。14．廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，即包括_________，也包括各種身心障礙的兒童。3．_________是指學(xué)生原有的知識(shí)水平和心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。A．社會(huì)性認(rèn)知 B．社會(huì)性情感 C．社會(huì)性行為 D．社會(huì)性交往9．下列描述符合少年期特征的是( )。A．連續(xù)性與順序性 B．階段性 C．個(gè)別差異性 D．不均衡性 E．關(guān)鍵性2．前運(yùn)算階段兒童的思維有何特征( )。A．二年級(jí) B．三年級(jí) C．四年級(jí) D．五年級(jí)18．只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于( )。A．1歲左右 B．3歲左右 C．6歲左右 D．9歲左右11．智商(IQ)等于( )。A．單維性 B．不可逆性 C．自我中心性 D．抽象邏輯性7．根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，守恒觀念的形成，這一特征是兒童認(rèn)知發(fā)展水平達(dá)到哪個(gè)階段的重要標(biāo)志( )。A．自我意識(shí) B．自我認(rèn)知 C．性格特征 D．能力6．問一名4歲兒童：“你有兄弟嗎?”他回答：“有。但就狹義而言，教育心理學(xué)要以學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究為基礎(chǔ)小學(xué)教育心理學(xué)考試測(cè)試題第二章 小學(xué)生的心理發(fā)展與教育一、單項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中只有個(gè)符合題意的正確答案，答錯(cuò)、不答或多答均不得分)1．有人大器晚成或少年英才，有人長于數(shù)理運(yùn)算或善于言辭。(2)教育心理學(xué)與普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的關(guān)系兒童心理學(xué)為教育心理學(xué)提供基礎(chǔ)，而教育心理學(xué)的研究也有助于進(jìn)一步闡明各年級(jí)階段發(fā)展的規(guī)律。包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面，它不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、教師的教學(xué)過程與教學(xué)方法，而且影響著學(xué)生的認(rèn)知、情感和社會(huì)性等心理特性的發(fā)展。一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程?？梢哉f，教學(xué)環(huán)境是學(xué)生所接觸到的社會(huì)環(huán)境的主要組成部分。這里并不否定學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體。年齡的差異意味著思維發(fā)展的不同水平，而個(gè)別差異則意味著思維發(fā)展的水平在不伺人身上有不同的表現(xiàn)。2．請(qǐng)簡(jiǎn)述教一學(xué)過程的四種變量(1)教學(xué)內(nèi)容。3．評(píng)價(jià)／反思過程：評(píng)價(jià)／反思過程始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。)四、名詞解釋1．教育心理學(xué)：教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。)4．教學(xué)媒體包括( )。 (ABDE)A．描述B．解釋c．驗(yàn)證D．預(yù)測(cè)E．控制(教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。A．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)／反思過程B．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動(dòng)過程C．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程D．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程7．教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為( )。)4．1868年，俄國教育家烏申斯基出版了( )，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。 (A)A．1903年B．1913年C．1914年D．1900年(1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。（　　） 四、情境分析題(一)在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時(shí)，學(xué)生小方的回答是：“蓋房子、造倉庫、建學(xué)校、鋪路”；學(xué)生小明的回答是：“蓋房子、修花壇、打狗、敲釘、壓紙”，學(xué)生小希的回答是：“作畫寫字、磨紅粉當(dāng)顏料、練功、墊東西、吸水……”1．三名學(xué)生中小方的思維具有一定的（　?。＃ā　。?2．特殊遷移的范圍比一般遷移的范圍廣。（　?。?．場(chǎng)獨(dú)立型概念的提出人是威特金。（　?。?．當(dāng)個(gè)人對(duì)行為成功可能性大小的主觀估計(jì)減少時(shí)，成功的誘因值也會(huì)減小。A．自我中心階段B．相對(duì)功利階段C．權(quán)威階段D．可逆性階段E．公正階段10．態(tài)度與品德的結(jié)構(gòu)是一致的，它們都是由（　?。?gòu)成的。A．模擬練習(xí)B．實(shí)際練習(xí)C．集中練習(xí)D．心理練習(xí)5．下列哪些因素可以影響示范的有效性?（　?。〢．示范的場(chǎng)合B．示范者的身份C．示范的準(zhǔn)確性D．示范的時(shí)機(jī)6．下列圖形可以衍變成雙向表的是（　　）。A．認(rèn)知策略B．言語信息C．動(dòng)作技能D．智慧技能 二、多項(xiàng)選擇題1．小學(xué)兒童的社會(huì)性發(fā)展突出表現(xiàn)在（　?。?。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50％時(shí)，他們會(huì)（　?。?。A．1903B．1908C．1913D．192424．下面的這些智力測(cè)驗(yàn)中，能計(jì)算出離差智商的是（　?。?。A．水果的定義B．產(chǎn)品的使用說明C．成語的定義D．雷鋒精神的內(nèi)容21．學(xué)生在看自己的文章時(shí)，很難發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)別字，但在看其他同學(xué)的文章時(shí)，卻很容易發(fā)現(xiàn)，這中間起作用的是（　?。?。A．利他主義B．以國家為重C．大公無私D．無私奉獻(xiàn)17．學(xué)習(xí)單詞basket(籃子)后，再學(xué)習(xí)basketball(籃球)，所產(chǎn)生的遷移是（　　）。A．自然觀察法B．實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C．兩難故事法D．對(duì)偶故事法13．在感覺記憶中，信息的存儲(chǔ)形式是（　　）。A．定勢(shì)B．講解C．啟發(fā)D．遷移9．從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有形成性評(píng)價(jià)和（　　）之分。A．布魯納B．苛勒C．奧蘇伯爾D．加涅4．心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)誕生于（　?。┠??！?．彭老師的做法符合現(xiàn)代教學(xué)的什么理念?（　　）[多選題]A．尊重學(xué)生的興趣與愛好B．利用教學(xué)機(jī)智，把突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為有意義的教學(xué)活動(dòng)C．適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用D．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性2．彭老師的這種教學(xué)方法有何積極意義?（　?。多選題]A．及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，抓住學(xué)生的興趣B．因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)內(nèi)容和進(jìn)程C．及時(shí)化解突發(fā)事件帶來的負(fù)面影響D．將突發(fā)事件巧妙轉(zhuǎn)化為積極有用的課程資源 2015云南教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)模擬試題2一、單項(xiàng)選擇題1．1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（　　），對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。1．這位教師的做法是否符合新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念?（　?。單選題]A．符合B．不符合2．新課改倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)基本特征有哪些?（　?。多選題]A．多元性B．主體性C．過程性D．激勵(lì)性(二)彭 老師在給學(xué)生上閱讀課時(shí)，突然，有學(xué)生興奮地喊起來：“哇，好大一只鳥啊!”同學(xué)們立刻把目光都移向了窗外，好奇地問：“在哪兒啊?”顯然，他們的注意力 轉(zhuǎn)到教室外那只大鳥上。（　　）13．心理學(xué)家艾里斯曾提出理性情緒輔導(dǎo)方法，認(rèn)為人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒。（　　）9．運(yùn)算技能屬于一般技能。（　?。?．強(qiáng)化法是行為改變的基本方法。A．常模參照評(píng)價(jià)B．形成性評(píng)價(jià)C．總結(jié)性評(píng)價(jià)D．標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)三、是非判斷題1．教育心理學(xué)是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。A．單維思維B．思維的不可逆性C．具體邏輯推理D．思維的靈活性E．自我中心5．認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)有（　?。?。A．投射作用B．否定作用C．退行作D．升華作用 二、多項(xiàng)選擇題1．個(gè)體的心理發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是（　?。?。A．算法式B．啟發(fā)式C．綜合式D．概括式28．孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。A．0～6歲B．6～9歲C．9～16歲D．16歲～成年24．在信息加工理論中，從初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的操作叫（　?。?。A．感覺記憶B．瞬時(shí)記憶C．短時(shí)記憶D．長時(shí)記憶20．概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是（　?。?。A．關(guān)注B．尊重C．真誠D．同感16．認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，兒童學(xué)會(huì)用繩子打結(jié)不屬于問題解決，其理由是（　?。?。A．形成性評(píng)價(jià)B．總結(jié)性評(píng)價(jià)C．配置性評(píng)價(jià)D．診斷性評(píng)價(jià)12．對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和（　　）。A．操作技能B．運(yùn)動(dòng)技能C．心智技能D．學(xué)習(xí)技能8．下面不是問題的必需成分的是（　?。?。A．策略性知識(shí)B．陳述性知識(shí)C．條件性知識(shí)D．程序性知識(shí)5．在教“鳥”的概念時(shí)，用麻雀、雞、鴨作為例子，說明“前肢為翼、無齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)特征。在（　?。└綄賰?nèi)驅(qū)力最為突出。A．自主性B．主動(dòng)性C．勤奮感D．自我同一性2．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變?！?，屬于（　?。?。A．比特B．字節(jié)C．組塊D．詞7．閱讀技能是一種（　?。．面向全體學(xué)生原則B．發(fā)展性原則C．尊重與理解學(xué)生原則D．尊重學(xué)生主體性原則11．通過（　?。處熆梢粤私鈱W(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點(diǎn)行為。A．認(rèn)知結(jié)構(gòu)B．價(jià)值體系C．觀念系統(tǒng)D．策略框架15．（　?。┦侵篙o導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會(huì)受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。A．道德性發(fā)展理論B．學(xué)習(xí)理論C．課堂群體心理理論D．教師心理19．復(fù)述策略的主要作用是維持注意于目前的學(xué)習(xí)材料中，并將學(xué)習(xí)材料保持于（　?。．問題解決B．概念學(xué)習(xí)C．規(guī)則學(xué)習(xí)D．信號(hào)學(xué)習(xí)23．個(gè)體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展階段中，遵從集體階段的年齡段一般是（　?。?。A．元認(rèn)知策略B．資源管理策略C．認(rèn)知策略D．精細(xì)加工策略27．把解決問題的所有可能的方案都列舉出來逐一嘗試，這種解決問題的方法是（　?。．準(zhǔn)備律B．練習(xí)律C．失用律D．效果律30．“眼不見為凈”，從心理防衛(wèi)的方法來看屬于（　?。．漢字學(xué)習(xí)B．英語單詞學(xué)習(xí)C．圖像、圖表學(xué)習(xí)D．歷史事件學(xué)習(xí)E．一般柱體體積計(jì)算公式的學(xué)習(xí)4．前運(yùn)算階段的思維特征是（　　）。A．義務(wù)感B．責(zé)任感C．事業(yè)感D．自尊感E．集體主義9．教學(xué)評(píng)價(jià)包括以下哪些步驟?（　?。〢．確定評(píng)估目標(biāo)B．搜集有關(guān)的資料C．描述并分析資料D．形成價(jià)值判斷E．作出決定10．根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式，可分為（　?。?。（　　）4．根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。（　?。?．元認(rèn)知策略總是和認(rèn)知策略一起起作用。（　?。?2．觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱之為替代強(qiáng)化。（　　） 四、情境分析題(一)一位語文教師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了以下造句：想——我想聽到花開的聲音活潑——河里的水很活潑丟——上街時(shí)，我把爸爸丟了爬——牽牛花像個(gè)小弟弟，爬在樹上老師不假思索地就把這些句子都打上了“”，理由是不符合人們的表達(dá)習(xí)慣。下課鈴響了，彭老師笑瞇瞇地對(duì)學(xué)生們說：“今天晚上的抄寫作業(yè)取消了，回家后每人寫一篇短文，描述你們看 到的那只大鳥，并把自己看鳥的心情寫進(jìn)去，有興趣的同學(xué)可以去查相關(guān)資料，明天在課上我們一起交流。該學(xué)說的創(chuàng)立者是（　?。．100％B．80％C．150％D．200％7．在操作技能形成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺控制起主導(dǎo)作用?（　　）A．操作定向B．操作模仿C．操作整合D．操作熟練8．學(xué)校情境中的問題解決主要是通過（　?。?shí)現(xiàn)的。A．新的理解B．不同的見解C．認(rèn)知策略D．類比或表象等12．柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是（　?。．形成性評(píng)價(jià)B．總結(jié)性評(píng)價(jià)C．正式評(píng)價(jià)D．非正式評(píng)價(jià) 16．高