【正文】 12．( )教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨(dú)立性強(qiáng)，善于控制自己。4．個(gè)體的自我意識(shí)從發(fā)展的角度經(jīng)歷了從生理自我到_________再到_________的過程。2．B 【解析】一般認(rèn)為IQ超出140的人屬于天才，他們?cè)谌丝谥羞€不到1％。18．A 【解析】自我中心是前運(yùn)算階段的兒童思維的典型特點(diǎn)。3．認(rèn)知方式：又稱認(rèn)知風(fēng)格，是個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。內(nèi)容必須滿足各類特殊兒童的特殊需要，并通過特殊教育手段使學(xué)生掌握一些特殊技能。A．中性刺激 B．無條件刺激 C．條件反應(yīng) D．無條件反應(yīng)二、多項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分)1．學(xué)習(xí)的定義說明( )。2．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)的類型(按不同標(biāo)準(zhǔn))。6．BCDE 【解析】掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則。2．【答案要點(diǎn)】(1)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激S和反應(yīng)R之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程，強(qiáng)化在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用。A．感受與體驗(yàn) B．前人經(jīng)驗(yàn) C．記憶的內(nèi)容 D．信息及其組織14．符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是( )。13．根據(jù)干擾理論，產(chǎn)生遺忘的干擾主要有________和________。4．ABCDE 【解析】所謂模象直觀即通過對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。(3)智力活動(dòng)方式。(2)模象直觀。A．圖示 B．坐標(biāo) C．遺忘曲線 D．練習(xí)曲線9．根據(jù)操作對(duì)象的不同又可以分為徒手操作技能與( )。8．就有效的操作技能而言，模仿需要以________為基礎(chǔ)。5．ABC 【解析】練習(xí)曲線的特點(diǎn)表現(xiàn)在：第一，開始進(jìn)步快；第二，中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，即高原期；第三，后期進(jìn)步較慢；第四，總趨勢(shì)是進(jìn)步的，但有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)的退步。(2)動(dòng)作結(jié)構(gòu)：比較協(xié)調(diào)，能有意識(shí)地將分解動(dòng)作聯(lián)成整體，動(dòng)作之間的相互干擾減少，多余動(dòng)作也有所減少。除上述三點(diǎn)基本要求外，教師在集體教學(xué)中還應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)別差異，充分考慮學(xué)生所面臨的主客觀條件，并針對(duì)學(xué)生存在的具體問題采取有針對(duì)性的輔助措施，以求最大限度地發(fā)展學(xué)生的心智技能。心智動(dòng)作是借助于內(nèi)部言語而實(shí)現(xiàn)的，因此言語在心智技能形成中具有十分重要的作用。A．接受 B．注意 C．評(píng)價(jià) D．組織 E．性格化4．柯爾伯格關(guān)于道德判斷的三水平包括( )。完備性是指對(duì)活動(dòng)結(jié)構(gòu)要有清楚的了解，不能模糊、缺漏：獨(dú)立性主要是指從主體的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來確定或理解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)及其操作方式。所以，這時(shí)的培養(yǎng)重點(diǎn)在于使學(xué)生了解動(dòng)作本身，利用言語來標(biāo)志動(dòng)作，并鞏固對(duì)動(dòng)作的認(rèn)知，切不可忽視對(duì)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)而片面強(qiáng)調(diào)言語標(biāo)志練習(xí)。(4)操作的熟練。7．C 【解析】操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式。4．一般來講，反饋來自兩個(gè)方面：一是內(nèi)部反饋，二是________反饋。小學(xué)教育心理學(xué)考試測(cè)試題第五章 技能的形成一、單項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意的正確答案，答錯(cuò)、不答或多答均不得分)1．技能形成的基本途徑是( )。例如，觀察各種實(shí)物標(biāo)本、演示各種實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問等都屬于實(shí)物直觀。知識(shí)理解得越深，知識(shí)鞏固得越牢固，則知識(shí)的應(yīng)用就越迅速和正確。15．A 【解析】在實(shí)際的教學(xué)過程中，為了便于學(xué)生概括出共同的規(guī)律或特征，教學(xué)時(shí)呈現(xiàn)若干正例來說明。9．________學(xué)習(xí)是社會(huì)學(xué)習(xí)的一種最重要的形式，它是通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而發(fā)生的替代性學(xué)習(xí)。A．強(qiáng)度律 B．差異律 C．活動(dòng)律 D．組合律10．所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指( )。(2)人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進(jìn)行的。8．D 【解析】規(guī)則或原理學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上的概念之間的關(guān)系。5．操作性條件反射的核心是_________。A．不同的學(xué)習(xí)結(jié)果 B．學(xué)習(xí)層次的高低 C．學(xué)習(xí)情境的簡(jiǎn)繁 D．學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣7．桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為( )。六、論述題1．【答案要點(diǎn)】認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)信息加工方式的某種偏愛，豐要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。10．ABC 【解析】智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。14．B 【解析】2歲是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是形狀知覺形成的關(guān)鍵期，4～5．歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。4．簡(jiǎn)述小學(xué)兒童認(rèn)知活動(dòng)有哪些發(fā)展?5．簡(jiǎn)述小學(xué)兒童的社會(huì)性交往有哪些表現(xiàn)?六、論述題1．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)務(wù)J知差異理論在教育上的意義。A．具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)B．充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾C．抽象思維已占主導(dǎo)地位；但在一定程度上仍要以具體形象作支柱D．成人感產(chǎn)生，獨(dú)立性強(qiáng)烈10．智力的群體差異包括( )。A．感知運(yùn)動(dòng)階段 B．前運(yùn)算階段 C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段8．小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是( )。六、論述題論述教育心理學(xué)與鄰近學(xué)科的關(guān)系教育心理學(xué)既然有它自己獨(dú)立的研究對(duì)象和任務(wù)，同時(shí)也有適合于它自己的研究方法，因而，它構(gòu)成了心理學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)獨(dú)立的分支。智力的差別、原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的差別、性格的差別——外向或內(nèi)向、場(chǎng)依存性或場(chǎng)獨(dú)立性等等、以及家庭的文化背景、種族等差異，所有這些都會(huì)對(duì)教育進(jìn)程產(chǎn)生影響。 (ABCDE)A．投影B．錄像C．計(jì)算機(jī)D．黑板E．圖片(教學(xué)媒體正不斷更新，從簡(jiǎn)單的實(shí)物、書本、錄音、錄像到多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，都是教學(xué)媒體。)2．教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（ )。（　　）5．水平遷移，也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。A．可能選擇B．猶豫不決C．堅(jiān)決選擇D．回避任務(wù)29．某同學(xué)每周都對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。A．語義B．概念體系C．視像和聲像D．圖式14．成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還只有個(gè)人的意義的群體是（　?。?。彭老師見機(jī)一動(dòng)，也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，急切地問：“在哪里?”彭老師順著孩子們手指的方向望去，果然有一只漂亮的大鳥，大鳥受了 驚，飛走了。（　　）2．根據(jù)性格的差異特征，可以將性格分為理智型、情緒型和意志型。A．步驟B．算子C．序列D．產(chǎn)生式25．解決紀(jì)律問題的最終目標(biāo)是（　?。?。A．目的B．方法C．障礙D．途徑9．健康的概念是指（　　）。A．學(xué)生的智力水平B．學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度C．學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素D．學(xué)習(xí)的方法4．知道“三角形的內(nèi)角和等于180。A．斯金納B．桑代克C．奧蘇伯爾D．羅杰斯18．西方教育心理學(xué)的特色之一是重視理論尤其是重視探討（　?。?。A．垂直遷移B．水平遷移C．順向遷移D．逆向遷移E．一般遷移3．下列學(xué)習(xí)中屬于符號(hào)學(xué)習(xí)的有（　　）。（　　）11．態(tài)度結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)相同，由認(rèn)知成分構(gòu)成。A．發(fā)展了的心理官能B．學(xué)習(xí)材料的相似性C．已有經(jīng)驗(yàn)的概括化D．對(duì)情境關(guān)系的理解6．一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到一定程度時(shí)，效果較好，這個(gè)程度經(jīng)研究為（　?。?。這是思維的（　?。?。A．學(xué)生B．教師C．教學(xué)內(nèi)容D．教學(xué)媒體E．教學(xué)環(huán)境8．柯爾伯格關(guān)于道德判斷的三水平包括（　?。?。（　?。?4．現(xiàn)代教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是班杜拉。 (ACDE)A．敬業(yè)精神B．職業(yè)素養(yǎng)C．專業(yè)知識(shí)D．專業(yè)技能E．教學(xué)風(fēng)格(教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本的心理特性，也是教育心理學(xué)研究的內(nèi)容之一。1．簡(jiǎn)述教師學(xué)習(xí)小學(xué)教育心理學(xué)的意義。這一要素主要從群體差異和個(gè)體差異兩個(gè)方面影響學(xué)與教的過程；(2)教師。A．連續(xù)性 B．階段性 C．差異性 D．不均衡性2．按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達(dá)到多少的兒童( )。A．小學(xué)二年級(jí) B．小學(xué)四年級(jí) C．小學(xué)五年級(jí) D．初中二年級(jí)20．( )階段的兒童思維以命題形式進(jìn)行，思維發(fā)展水平接近成人。16．場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依存這兩個(gè)概念最初來源于_________對(duì)知覺的研究。前運(yùn)算兒童不能這樣思維。3．ABC【解析】一般認(rèn)為，自我意識(shí)包括三種成分：一是認(rèn)識(shí)成分；二是情感成分；三是意志成分。3．【答案要點(diǎn)】(1)自我意識(shí)的水平制約著個(gè)人對(duì)自己的人格形成和發(fā)展進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力。它有兩種用途，一是對(duì)學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)或小組教學(xué)，通過補(bǔ)救學(xué)生所缺乏的技能或補(bǔ)償其弱點(diǎn)來幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的問題；二是由受過特殊訓(xùn)練的教師對(duì)那些普通教師難以處理的學(xué)生提供咨詢與幫助；④設(shè)置特殊班。A．探索內(nèi)驅(qū)力 B．好奇內(nèi)驅(qū)力 C．勝任內(nèi)驅(qū)力 D．互惠內(nèi)驅(qū)力 E．尊重內(nèi)驅(qū)力8．布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下屬于他提出的呈現(xiàn)方式的有( )。3．A 【解析】美國心理學(xué)家加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類型。三、填空題1．條件 刺激 反應(yīng) 2．美國 行為主義 應(yīng)答性行為 操作性行為 3．理解和掌握一類事物的共同本質(zhì)特征 4．獲得 評(píng)價(jià) 5．無關(guān)刺激 6．主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu) 7．接受學(xué)習(xí) 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 8．學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)(客觀條件) 學(xué)習(xí)者自身因素(主觀條件) 9．有意義接受學(xué)習(xí)10．處理 轉(zhuǎn)換四、名詞解釋1．學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)的概念有廣義和狹義之分。代表性理論有：苛勒的完形一頓悟說、布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論、奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。A．命題學(xué)習(xí) B．下位學(xué)習(xí) C．上位學(xué)習(xí) D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)3．個(gè)體創(chuàng)造性的標(biāo)志有( )。2．B 【解析】教師在書寫板書時(shí)，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色的差異，方便學(xué)生識(shí)別，因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。3．變式：就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。3．【答案要點(diǎn)】(1)配合運(yùn)用正例和反例；(2)正確運(yùn)用變式；(3)科學(xué)地進(jìn)行比較；(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。因此它已成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段，是現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)研究的重要內(nèi)容。A．物質(zhì)性 B．內(nèi)潛性 C．展開性 D．外顯性 E．簡(jiǎn)縮性7．以下屬于操作技能的有( )。一、單項(xiàng)選擇題1．D 【解析】練習(xí)是技能形成的基本途徑。10．BCD 【解析】示范可以促進(jìn)操作技能的形成，但示范的有效性取決于許多因素，如示范者的身份、示范的準(zhǔn)確性、示范的時(shí)機(jī)等。5．【答案要點(diǎn)】(1)準(zhǔn)確地示范與講解；(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；(3)充分而有效地反饋；(4)建立穩(wěn)定而清晰的動(dòng)覺。由于心智技能是按一定的階段逐步形成的。A．道德情感 B．道德信念 C．道德行為 D．道德意志7．小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡是( )。A．依從 B．接受 C．認(rèn)同 D．內(nèi)化9．表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是( )。為提高分階段練習(xí)的成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。因而，在主體完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，往往缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及積極性。2．操作的模仿：即實(shí)際再現(xiàn)出特定的動(dòng)作方式或行為模式。3．C【解析】閱讀技能屬于心智技能。A．流暢性 B．迅速性 C．經(jīng)濟(jì)性 D．同時(shí)性 E．適應(yīng)性9．練習(xí)方式有多種，根據(jù)練習(xí)途徑的不同可分為( )。(3)言語直觀。5．【答案要點(diǎn)】(1)增強(qiáng)兒童識(shí)記的目的性、積極性；(2)教會(huì)兒童識(shí)記的方法；(3)合理組織復(fù)習(xí)；(4)掌握一些回憶的策略。4．干擾說：干擾說認(rèn)為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。4．A 【解析】?jī)和谥馈安げ恕薄ⅰ疤}卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。A．各種圖片 B．圖表 C．模型 D．幻燈片 E．教學(xué)電影電視4．加涅認(rèn)為，程序性知識(shí)包括________和________兩個(gè)亞類。A．策略性知識(shí) B．陳述性知識(shí) C．條件性知識(shí) D．程序性知識(shí)2．教師在書寫板書時(shí)，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是( )。2．知識(shí)：知識(shí)是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的主觀映象，它是來自對(duì)反映的對(duì)象本身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。兒童做對(duì)了某件事后得到成人的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或表揚(yáng)屬于正強(qiáng)化。A．材料本身必須具有邏輯意義B．學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)C．學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用D．學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍10．嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是( )。這種特殊班通常設(shè)在普通中小學(xué)里，對(duì)象為輕度和中度的殘疾兒童。(3)自我調(diào)控能力制約著人格的發(fā)展。5．BCD 【解析】根據(jù)性格的特征差異，將性格分為理智型、情緒型和意志型。8．C 【解析】小學(xué)兒童的思維開始從具體形象思維為主要形式過渡到抽象思維為主要形式，但這時(shí)的抽象思維仍須以具體形象為支柱。18．依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)傾向于外部還是內(nèi)部，把人的性格分為_________與_________兩類。A．連續(xù)性與順序性 B．階段性 C．個(gè)別差異性 D．不均衡性 E．關(guān)鍵性2．前運(yùn)算階段兒童的思維有何特征( )。A．自我意識(shí) B．自我認(rèn)知 C．性格特征 D．能力6．問一名4歲兒童：“你有兄弟嗎?”他回答：“有。一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。2．請(qǐng)簡(jiǎn)述教一學(xué)過程的四種變量(1)教學(xué)內(nèi)容。