【文章內(nèi)容簡介】 C．具體運(yùn)算 D形式運(yùn)算二、多項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分)1．心理個(gè)體的發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是( )。A．連續(xù)性與順序性 B．階段性 C．個(gè)別差異性 D．不均衡性 E．關(guān)鍵性2．前運(yùn)算階段兒童的思維有何特征( )。A．單維思維 B．具體邏輯推理 C．思維的不可逆性 D．自我中心3．自我意識(shí)包括哪些成分( )。A．認(rèn)識(shí)成分 B．情感成分 C．意志成分 D．自我評(píng)價(jià)4．美國的韋克斯勒的智力量表包括( )。A．智高測評(píng) B．學(xué)齡前智力量表(WPPIS)C．兒童智力量表(WISC) D．成人智力量表(WAIS)8．小學(xué)兒童的社會(huì)性發(fā)展突出表現(xiàn)在( )。A．社會(huì)性認(rèn)知 B．社會(huì)性情感 C．社會(huì)性行為 D．社會(huì)性交往9．下列描述符合少年期特征的是( )。A．具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)B．充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾C．抽象思維已占主導(dǎo)地位；但在一定程度上仍要以具體形象作支柱D．成人感產(chǎn)生，獨(dú)立性強(qiáng)烈10．智力的群體差異包括( )。A．性別差異 B．年齡差異 C．種族差異 D．智商分?jǐn)?shù)差異 E．環(huán)境差異三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容)1．小學(xué)兒童的交往對象主要是父母、_________和_________。2．童年期又稱_________，這是二個(gè)人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期。3．_________是指學(xué)生原有的知識(shí)水平和心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。4．個(gè)體的自我意識(shí)從發(fā)展的角度經(jīng)歷了從生理自我到_________再到_________的過程。5．學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問題的心理過程稱之為_________。13．弱智兒童通常是指智商低于_________的兒童，又稱_________兒童。14．廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，即包括_________，也包括各種身心障礙的兒童。15．皮亞杰認(rèn)為_________是智慧的最高表現(xiàn)。16．場獨(dú)立和場依存這兩個(gè)概念最初來源于_________對知覺的研究。17．智力是學(xué)習(xí)成績的一個(gè)可靠的預(yù)測指標(biāo)，它主要影響學(xué)習(xí)的_________、_________、_________和_________。18．依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)傾向于外部還是內(nèi)部，把人的性格分為_________與_________兩類。19．特殊教育必須注意_________、_________和_________的變革。20．兒童在_________歲以后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入社會(huì)自我階段。四、名詞解釋1．人格2．性格3．認(rèn)知方式4．自我中心五、簡答題1．簡述個(gè)性的性格特征2．簡述埃里克森兒童人格發(fā)展階段理論。3．簡述自我意識(shí)對人格發(fā)展的影響。4．簡述小學(xué)兒童認(rèn)知活動(dòng)有哪些發(fā)展?5．簡述小學(xué)兒童的社會(huì)性交往有哪些表現(xiàn)?六、論述題1．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)務(wù)J知差異理論在教育上的意義。2．結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾螌μ厥鈨和瘜?shí)施教育。答案1．C 【解析】各種心理機(jī)能所能達(dá)到的最佳水平、形成的速度、達(dá)到成熟水平的時(shí)期等因人而異。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人長于數(shù)理運(yùn)算，有人善于言辭。2．B 【解析】一般認(rèn)為IQ超出140的人屬于天才，他們在人口中還不到1％。3．A 【解析】自我意識(shí)是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。4．B 【解析】世界上最著名的智力量表是經(jīng)推孟修訂的《斯坦福一比納量表》。5．C 【解析】由人格的發(fā)展階段可知，6—11歲是勤奮感對自卑感。6．B 【解析】可逆性指改變?nèi)说乃季S方向，使之回到起點(diǎn)。前運(yùn)算兒童不能這樣思維。7．C 【解析】這個(gè)階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念，因而能夠進(jìn)行邏輯推理，這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。8．C 【解析】小學(xué)兒童的思維開始從具體形象思維為主要形式過渡到抽象思維為主要形式，但這時(shí)的抽象思維仍須以具體形象為支柱。9．C 【解析】沖動(dòng)型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。10．B 【解析】生理自我基本成熟的時(shí)間在3歲左右。12．C 【解析】鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模式，其中民主型下的兒童最成熟。 13．A 【解析】維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，即最近發(fā)展區(qū)。14．B 【解析】2歲是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是形狀知覺形成的關(guān)鍵期，4～5．歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。15．A 【解析】根據(jù)埃里克森的理論，2—3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。16．A【解析】本題考查社會(huì)性認(rèn)知的定義。17．B 【解析】低年級(jí)兒童對教師充滿崇拜和敬畏，三年級(jí)開始不再無條件服從信任教師。18．A 【解析】自我中心是前運(yùn)算階段的兒童思維的典型特點(diǎn)。19．B 【解析】一般認(rèn)為，小學(xué)四年級(jí)是由形象過渡到抽象的關(guān)鍵期。20．D 【解析】形式運(yùn)算階段的兒童思維超越對具體的可感知的事物的依賴。二、多項(xiàng)選擇題1．ABCD 【解析】研究表明，學(xué)生心理的發(fā)展有四個(gè)基本特征：(1)連續(xù)性與階段性；(2)定向性與順序性；(3)不平衡性，4)差異性。2．ACD 【解析】前運(yùn)算階段(2～7歲)這個(gè)階段兒童的思維有如下主要特征：(1)單維思維；(2)思維的不可逆性；(3)自我中心。3．ABC【解析】一般認(rèn)為，自我意識(shí)包括三種成分：一是認(rèn)識(shí)成分；二是情感成分；三是意志成分。4．BCD 【解析】1936年美國的韋克斯勒編制的一套智力量表，包括學(xué)齡前智力量表(WPPIS)、兒童智力量表(WISC)和成人智力量表(WAIS)。5．BCD 【解析】根據(jù)性格的特征差異，將性格分為理智型、情緒型和意志型。6．ACE 【解析】學(xué)生間的認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在場獨(dú)立與場依存，沉思型與沖動(dòng)型，輻合型與發(fā)散型。 7．ADE 【解析】鮑姆寧根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個(gè)指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型。8．AD 【解析】小學(xué)兒童的社會(huì)性發(fā)展突出表現(xiàn)在社會(huì)性認(rèn)知與社會(huì)性交往兩方面。9．ABCD【解析】見大綱相關(guān)內(nèi)容陳述。10．ABC 【解析】智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。三、填空題1．教師 同伴 2．學(xué)齡初期 3．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 4．社會(huì)自我 心理自我 5．認(rèn)知過程 6．先天稟賦 后天環(huán)境 7．反應(yīng)時(shí)間 精確性 8．智力 9．氣質(zhì) 性格 10．遺傳和胚胎環(huán)境影響社會(huì)文化因素 家庭教育因素 學(xué)校教育因素 11．身體和體重 大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展 身體其他系統(tǒng)和組織的發(fā)展 12．出生 成熟 衰老直至死亡 13．70 智力落后 14．智力超常 15．邏輯思維 16．威特金 17．速度 數(shù)量 鞏固程度 學(xué)習(xí)的遷移 18．外傾型 內(nèi)傾型 19．內(nèi)容 技能 環(huán)境 20．3四、名詞解釋1．人格：人格又稱個(gè)性，通常是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。也就是說，人格主要是與他人相區(qū)別的個(gè)人特征。2．性格：性格是指個(gè)體在生活過程中形成的對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。3．認(rèn)知方式：又稱認(rèn)知風(fēng)格，是個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。4．自我中心：自我中心指不能從對方的觀點(diǎn)考慮問題，以為每個(gè)人看到的世界正如他自己所看到的一樣。五、簡答題1．【答案要點(diǎn)】(1)對現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征；(2)性格的意志特征；(3)性格的情緒特征；(4)性格的理智特征。2．【答案要點(diǎn)】埃里克森認(rèn)為，兒童人格發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷8個(gè)順序不變的階段，每一階段都存在相應(yīng)發(fā)展危機(jī)，其成功而合理的解決有利于個(gè)體積極人格的形成。(1)基本的信任感對基本的不信任感(0～1．5歲)；(2)自主感對羞恥感與懷疑(2～3歲)(3)主動(dòng)感對內(nèi)疚感(4～5歲)；(4)勤奮感對自卑感(6～11歲)；(5)自我同一性對角色混亂(12～18歲)。3．【答案要點(diǎn)】(1)自我意識(shí)的水平制約著個(gè)人對自己的人格形成和發(fā)展進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力。(2)自我評(píng)價(jià)的性質(zhì)決定人格發(fā)展的方向。(3)自我調(diào)控能力制約著人格的發(fā)展。4．【答案要點(diǎn)】小學(xué)兒童認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)展主要表現(xiàn)在：(1)知覺從無意性、情緒性向有意性、目的性方向發(fā)展；(2)注意從無意注意占主導(dǎo)地位向有意注意占主導(dǎo)地位發(fā)展；(3)有意識(shí)記逐漸超過無意識(shí)記并占主導(dǎo)地位。機(jī)械識(shí)記還占有優(yōu)勢，抽象記憶在逐漸發(fā)展；(4)以具體形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維為主。5．【答案要點(diǎn)】與幼兒相比，小學(xué)兒童與同伴交往頻率更大，共同參加的社會(huì)性活動(dòng)也進(jìn)一步增加，社會(huì)性交往也更富有組織性。表現(xiàn)出來的主要特點(diǎn)有：(1)與同伴交往的時(shí)間更多，交往形式更復(fù)雜；(2)兒童在同伴交往中傳遞信息的技能增強(qiáng)；(3)兒童更善于利用各種信息來決定自己對他人所采取的行動(dòng)，更善于協(xié)調(diào)與其他兒童的活動(dòng)；(4)兒童開始形成同伴群體。六、論述題1．【答案要點(diǎn)】認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對信息加工方式的某種偏愛，豐要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。智力是影響學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，但智力并不影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生，而主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。我們必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)與作用，不斷改革教學(xué)，提高因材施教的效果：(1)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式； (2)采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化；(3)運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。2．【答案要點(diǎn)】(1)特殊教育必須注意內(nèi)容、技能和環(huán)境的變革。內(nèi)容必須滿足各類特殊兒童的特殊需要，并通過特殊教育手段使學(xué)生掌握一些特殊技能。(2)在安排特殊教育的環(huán)境時(shí)，可以考慮以下幾種形式：①隨班就讀。讓需要進(jìn)行特殊教育的缺陷兒童進(jìn)入普通學(xué)校的課堂中進(jìn)行全日制或半日制的教育活動(dòng)；②普通班加巡回輔導(dǎo)。將特殊兒童置于普通班中，由巡回輔導(dǎo)人員定期或不定期向特殊兒童提供部分時(shí)間的教學(xué)，或?qū)ζ胀ò嘟處熯M(jìn)行咨詢，商討特殊兒童的輔導(dǎo)策略；③普通班加資源教室。資源教室是為中小學(xué)特殊兒童設(shè)立的、與普通教室分開的補(bǔ)救教學(xué)場所，配有特殊的材料、設(shè)備和經(jīng)過專門訓(xùn)練的教師。它有兩種用途，一是對學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)或小組教學(xué)，通過補(bǔ)救學(xué)生所缺乏的技能或補(bǔ)償其弱點(diǎn)來幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的問題；二是由受過特殊訓(xùn)練的教師對那些普通教師難以處理的學(xué)生提供咨詢與幫助；④設(shè)置特殊班。將教育需求相近的特殊兒童集中在一個(gè)班級(jí)內(nèi)接受教育。這種特殊班通常設(shè)在普通中小學(xué)里，對象為輕度和中度的殘疾兒童。小學(xué)教育心理學(xué)考試測試題第三章學(xué)習(xí)的基本理論一、單項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意的正確答案，答錯(cuò)、不答或多答均不得分)1．根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是( )。A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛織網(wǎng) D．兒童模仿電影中人物的行為2．經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是( )。A．斯金納 B．巴甫洛夫 C．桑代克 D．華生3．加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是( )。A．不同的學(xué)習(xí)結(jié)果 B．學(xué)習(xí)層次的高低 C．學(xué)習(xí)情境的簡繁 D．學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣7．桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為( )。A．嘗試一錯(cuò)誤說 B．認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)理論 C．聯(lián)結(jié)一認(rèn)知理論 D．有意義接受學(xué)習(xí)論8．學(xué)生學(xué)習(xí)“功一力距離”，這種學(xué)習(xí)屬于( )。A．辨別學(xué)習(xí) B．符號(hào)學(xué)習(xí) C．概念學(xué)習(xí) D．規(guī)則或原理學(xué)習(xí)9．( )指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋使錯(cuò)誤率最低。A．程序教學(xué) B．組織教學(xué) C．個(gè)別化教學(xué) D．指導(dǎo)教學(xué)10．根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是( )。A．中性刺激 B．無條件刺激 C．條件反應(yīng) D．無條件反應(yīng)二、多項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分)1．學(xué)習(xí)的定義說明( )。A．學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化 B．學(xué)習(xí)引起的變化是持久的 C．學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的D．學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的 E．學(xué)習(xí)是生理心理成熟的結(jié)果2．學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有( )。A．知識(shí)、技能的掌握 B．學(xué)習(xí)策略的掌握 C．潛意識(shí)的挖掘 D．問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展 E．道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)3．行為主義的基本主張是( )。A．主觀主義 B．客觀主義 C．環(huán)境主義 D．強(qiáng)化 E．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)4．我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為( )。A．動(dòng)作學(xué)習(xí) B．知識(shí)學(xué)習(xí) C．技能學(xué)習(xí) D．經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí) E．行為規(guī)范學(xué)習(xí)7．學(xué)生具有三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即( )。A．探索內(nèi)驅(qū)力 B．好奇內(nèi)驅(qū)力 C．勝任內(nèi)驅(qū)力 D．互惠內(nèi)驅(qū)力 E．尊重內(nèi)驅(qū)力8．布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下屬于他提出的呈現(xiàn)方式的有( )。A．動(dòng)作表象 B．圖像表象 C．符號(hào)表象 D．情感表象9．下列屬于意義學(xué)習(xí)的條件的是( )。A．材料本身必須具有邏輯意義B．學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)C．學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用D．學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍10．嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是( )。A．效果律 B．運(yùn)動(dòng)律 C．準(zhǔn)備律 D．練習(xí)律三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容)1．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過_________作用，在_________和_________之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。2．斯金納是_____