【文章內(nèi)容簡介】 C．具體運算 D形式運算二、多項選擇題(下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分)1．心理個體的發(fā)展具有的一般特點是( )。A．連續(xù)性與順序性 B．階段性 C．個別差異性 D．不均衡性 E．關鍵性2．前運算階段兒童的思維有何特征( )。A．單維思維 B．具體邏輯推理 C．思維的不可逆性 D．自我中心3．自我意識包括哪些成分( )。A．認識成分 B．情感成分 C．意志成分 D．自我評價4．美國的韋克斯勒的智力量表包括( )。A．智高測評 B．學齡前智力量表(WPPIS)C．兒童智力量表(WISC) D．成人智力量表(WAIS)8．小學兒童的社會性發(fā)展突出表現(xiàn)在( )。A．社會性認知 B．社會性情感 C．社會性行為 D．社會性交往9．下列描述符合少年期特征的是( )。A．具有半成熟、半幼稚的特點B．充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾C．抽象思維已占主導地位；但在一定程度上仍要以具體形象作支柱D．成人感產(chǎn)生，獨立性強烈10．智力的群體差異包括( )。A．性別差異 B．年齡差異 C．種族差異 D．智商分數(shù)差異 E．環(huán)境差異三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容)1．小學兒童的交往對象主要是父母、_________和_________。2．童年期又稱_________，這是二個人一生發(fā)展的基礎時期。3．_________是指學生原有的知識水平和心理發(fā)展水平對新的學習的適應性。4．個體的自我意識從發(fā)展的角度經(jīng)歷了從生理自我到_________再到_________的過程。5．學生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程稱之為_________。13．弱智兒童通常是指智商低于_________的兒童，又稱_________兒童。14．廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，即包括_________，也包括各種身心障礙的兒童。15．皮亞杰認為_________是智慧的最高表現(xiàn)。16．場獨立和場依存這兩個概念最初來源于_________對知覺的研究。17．智力是學習成績的一個可靠的預測指標，它主要影響學習的_________、_________、_________和_________。18．依據(jù)個人心理活動傾向于外部還是內(nèi)部，把人的性格分為_________與_________兩類。19．特殊教育必須注意_________、_________和_________的變革。20．兒童在_________歲以后，自我意識的發(fā)展進入社會自我階段。四、名詞解釋1．人格2．性格3．認知方式4．自我中心五、簡答題1．簡述個性的性格特征2．簡述埃里克森兒童人格發(fā)展階段理論。3．簡述自我意識對人格發(fā)展的影響。4．簡述小學兒童認知活動有哪些發(fā)展?5．簡述小學兒童的社會性交往有哪些表現(xiàn)?六、論述題1．聯(lián)系實際，談談認知差異理論在教育上的意義。2．結合實際，談談如何對特殊兒童實施教育。答案1．C 【解析】各種心理機能所能達到的最佳水平、形成的速度、達到成熟水平的時期等因人而異。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人長于數(shù)理運算，有人善于言辭。2．B 【解析】一般認為IQ超出140的人屬于天才，他們在人口中還不到1％。3．A 【解析】自我意識是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。4．B 【解析】世界上最著名的智力量表是經(jīng)推孟修訂的《斯坦福一比納量表》。5．C 【解析】由人格的發(fā)展階段可知，6—11歲是勤奮感對自卑感。6．B 【解析】可逆性指改變?nèi)说乃季S方向，使之回到起點。前運算兒童不能這樣思維。7．C 【解析】這個階段的兒童認知結構中已經(jīng)具有了抽象觀念，因而能夠進行邏輯推理，這個階段的標志是守恒觀念的形成。8．C 【解析】小學兒童的思維開始從具體形象思維為主要形式過渡到抽象思維為主要形式，但這時的抽象思維仍須以具體形象為支柱。9．C 【解析】沖動型認知方式傾向于很快地檢驗假設，且常常出錯。10．B 【解析】生理自我基本成熟的時間在3歲左右。12．C 【解析】鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模式，其中民主型下的兒童最成熟。 13．A 【解析】維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平；二是即將達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，即最近發(fā)展區(qū)。14．B 【解析】2歲是兒童口頭語言發(fā)展的關鍵期，4歲是形狀知覺形成的關鍵期，4～5．歲是學習書面語言的關鍵期。15．A 【解析】根據(jù)埃里克森的理論，2—3歲的發(fā)展任務是培養(yǎng)自主性。16．A【解析】本題考查社會性認知的定義。17．B 【解析】低年級兒童對教師充滿崇拜和敬畏，三年級開始不再無條件服從信任教師。18．A 【解析】自我中心是前運算階段的兒童思維的典型特點。19．B 【解析】一般認為，小學四年級是由形象過渡到抽象的關鍵期。20．D 【解析】形式運算階段的兒童思維超越對具體的可感知的事物的依賴。二、多項選擇題1．ABCD 【解析】研究表明，學生心理的發(fā)展有四個基本特征：(1)連續(xù)性與階段性；(2)定向性與順序性；(3)不平衡性，4)差異性。2．ACD 【解析】前運算階段(2～7歲)這個階段兒童的思維有如下主要特征：(1)單維思維；(2)思維的不可逆性；(3)自我中心。3．ABC【解析】一般認為，自我意識包括三種成分：一是認識成分；二是情感成分；三是意志成分。4．BCD 【解析】1936年美國的韋克斯勒編制的一套智力量表，包括學齡前智力量表(WPPIS)、兒童智力量表(WISC)和成人智力量表(WAIS)。5．BCD 【解析】根據(jù)性格的特征差異，將性格分為理智型、情緒型和意志型。6．ACE 【解析】學生間的認知方式差異主要表現(xiàn)在場獨立與場依存，沉思型與沖動型，輻合型與發(fā)散型。 7．ADE 【解析】鮑姆寧根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指標，將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型。8．AD 【解析】小學兒童的社會性發(fā)展突出表現(xiàn)在社會性認知與社會性交往兩方面。9．ABCD【解析】見大綱相關內(nèi)容陳述。10．ABC 【解析】智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。三、填空題1．教師 同伴 2．學齡初期 3．學習準備 4．社會自我 心理自我 5．認知過程 6．先天稟賦 后天環(huán)境 7．反應時間 精確性 8．智力 9．氣質 性格 10．遺傳和胚胎環(huán)境影響社會文化因素 家庭教育因素 學校教育因素 11．身體和體重 大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展 身體其他系統(tǒng)和組織的發(fā)展 12．出生 成熟 衰老直至死亡 13．70 智力落后 14．智力超常 15．邏輯思維 16．威特金 17．速度 數(shù)量 鞏固程度 學習的遷移 18．外傾型 內(nèi)傾型 19．內(nèi)容 技能 環(huán)境 20．3四、名詞解釋1．人格：人格又稱個性，通常是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。也就是說，人格主要是與他人相區(qū)別的個人特征。2．性格：性格是指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應的習慣化的行為方式。3．認知方式：又稱認知風格，是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格。4．自我中心：自我中心指不能從對方的觀點考慮問題，以為每個人看到的世界正如他自己所看到的一樣。五、簡答題1．【答案要點】(1)對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征；(2)性格的意志特征；(3)性格的情緒特征；(4)性格的理智特征。2．【答案要點】埃里克森認為，兒童人格發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷8個順序不變的階段，每一階段都存在相應發(fā)展危機，其成功而合理的解決有利于個體積極人格的形成。(1)基本的信任感對基本的不信任感(0～1．5歲)；(2)自主感對羞恥感與懷疑(2～3歲)(3)主動感對內(nèi)疚感(4～5歲)；(4)勤奮感對自卑感(6～11歲)；(5)自我同一性對角色混亂(12～18歲)。3．【答案要點】(1)自我意識的水平制約著個人對自己的人格形成和發(fā)展進行調節(jié)的能力。(2)自我評價的性質決定人格發(fā)展的方向。(3)自我調控能力制約著人格的發(fā)展。4．【答案要點】小學兒童認知活動的發(fā)展主要表現(xiàn)在：(1)知覺從無意性、情緒性向有意性、目的性方向發(fā)展；(2)注意從無意注意占主導地位向有意注意占主導地位發(fā)展；(3)有意識記逐漸超過無意識記并占主導地位。機械識記還占有優(yōu)勢，抽象記憶在逐漸發(fā)展；(4)以具體形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維為主。5．【答案要點】與幼兒相比，小學兒童與同伴交往頻率更大，共同參加的社會性活動也進一步增加，社會性交往也更富有組織性。表現(xiàn)出來的主要特點有：(1)與同伴交往的時間更多，交往形式更復雜；(2)兒童在同伴交往中傳遞信息的技能增強；(3)兒童更善于利用各種信息來決定自己對他人所采取的行動，更善于協(xié)調與其他兒童的活動；(4)兒童開始形成同伴群體。六、論述題1．【答案要點】認知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學生對信息加工方式的某種偏愛，豐要影響學生的學習方式。智力是影響學習的一個重要因素，但智力并不影響學習能否發(fā)生，而主要影響學習的速度、數(shù)量、鞏固程度和學習的遷移。我們必須根據(jù)學生認知差異的特點與作用，不斷改革教學，提高因材施教的效果：(1)創(chuàng)設適應學生認知差異的教學組織形式； (2)采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化；(3)運用適應認知差異的教學手段。2．【答案要點】(1)特殊教育必須注意內(nèi)容、技能和環(huán)境的變革。內(nèi)容必須滿足各類特殊兒童的特殊需要，并通過特殊教育手段使學生掌握一些特殊技能。(2)在安排特殊教育的環(huán)境時，可以考慮以下幾種形式：①隨班就讀。讓需要進行特殊教育的缺陷兒童進入普通學校的課堂中進行全日制或半日制的教育活動；②普通班加巡回輔導。將特殊兒童置于普通班中，由巡回輔導人員定期或不定期向特殊兒童提供部分時間的教學，或對普通班教師進行咨詢，商討特殊兒童的輔導策略；③普通班加資源教室。資源教室是為中小學特殊兒童設立的、與普通教室分開的補救教學場所，配有特殊的材料、設備和經(jīng)過專門訓練的教師。它有兩種用途，一是對學生作個別輔導或小組教學，通過補救學生所缺乏的技能或補償其弱點來幫助學生克服學習中的問題；二是由受過特殊訓練的教師對那些普通教師難以處理的學生提供咨詢與幫助；④設置特殊班。將教育需求相近的特殊兒童集中在一個班級內(nèi)接受教育。這種特殊班通常設在普通中小學里，對象為輕度和中度的殘疾兒童。小學教育心理學考試測試題第三章學習的基本理論一、單項選擇題(下列各題所給選項中只有一個符合題意的正確答案，答錯、不答或多答均不得分)1．根據(jù)學習的定義，下列屬于學習的現(xiàn)象是( )。A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛織網(wǎng) D．兒童模仿電影中人物的行為2．經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是( )。A．斯金納 B．巴甫洛夫 C．桑代克 D．華生3．加涅將學習分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是( )。A．不同的學習結果 B．學習層次的高低 C．學習情境的簡繁 D．學習水平的優(yōu)劣7．桑代克的學習理論被稱為( )。A．嘗試一錯誤說 B．認知一發(fā)現(xiàn)理論 C．聯(lián)結一認知理論 D．有意義接受學習論8．學生學習“功一力距離”，這種學習屬于( )。A．辨別學習 B．符號學習 C．概念學習 D．規(guī)則或原理學習9．( )指教材被分成若干小步子，學生可自定學習步調，讓學生對所學內(nèi)容進行積極反應，并給予及時強化和反饋使錯誤率最低。A．程序教學 B．組織教學 C．個別化教學 D．指導教學10．根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應，則唾液是( )。A．中性刺激 B．無條件刺激 C．條件反應 D．無條件反應二、多項選擇題(下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分)1．學習的定義說明( )。A．學習是行為或行為潛能的變化 B．學習引起的變化是持久的 C．學習引起的變化是短暫的D．學習是由反復經(jīng)驗引起的 E．學習是生理心理成熟的結果2．學生的學習內(nèi)容有( )。A．知識、技能的掌握 B．學習策略的掌握 C．潛意識的挖掘 D．問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展 E．道德品質和健康心理的培養(yǎng)3．行為主義的基本主張是( )。A．主觀主義 B．客觀主義 C．環(huán)境主義 D．強化 E．發(fā)現(xiàn)學習4．我國心理學家一般把學習分為( )。A．動作學習 B．知識學習 C．技能學習 D．經(jīng)驗學習 E．行為規(guī)范學習7．學生具有三種最基本的內(nèi)在動機，即( )。A．探索內(nèi)驅力 B．好奇內(nèi)驅力 C．勝任內(nèi)驅力 D．互惠內(nèi)驅力 E．尊重內(nèi)驅力8．布魯納認為任何知識結構都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下屬于他提出的呈現(xiàn)方式的有( )。A．動作表象 B．圖像表象 C．符號表象 D．情感表象9．下列屬于意義學習的條件的是( )。A．材料本身必須具有邏輯意義B．學習者認知結構必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結構C．學習者必須具有積極主動地將新知識與認知結構中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用D．學習材料要高于學習者的能力范圍10．嘗試一錯誤學習的基本規(guī)律是( )。A．效果律 B．運動律 C．準備律 D．練習律三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容)1．聯(lián)結學習理論認為，一切學習都是通過_________作用，在_________和_________之間建立直接聯(lián)結的過程。2．斯金納是_____