【文章內容簡介】 員招聘考試教育心理學專題(6)一、單選題教育心理學研究的核心內容是（） 同一心理機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率，這是指心理發(fā)展的（） 如果學生已有的知識結構中缺乏同化新知識的原有知識結構，教師應采取什么教材處理技術？（） 學生為了得到家長和老師的贊許而學習，這屬于哪種類型的學習（） 學生由對學習成績（排名的）過分重視而激發(fā)的學習動機是（） 學生之所以能運用課堂所學的定理和規(guī)則解決課后的具體問題，是因為學習中發(fā)生了（） 個體難以陳述清楚，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識叫操作性知識，也叫（） 以下選項中哪一個屬于程序性知識？（） 在操作技能的學習過程中，當動覺反饋已經成為動作程序的調節(jié)器時，技能學習就進入到了（） 技能隨練習量的增加而提高，但往往中間有一個明顯的、暫時的停頓期，稱為（） 1某學生在學習“gas煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas該死煤氣”。該學生所使用的策略是（） 1下列選項中屬于有結構良好的問題的是（） 1按柯爾伯格的觀點，中學生的道德水平大都處于（）1通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為的方法叫（） 1通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為的方法叫（） 1在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（）目標 1在應用知識的具體情境中進行知識教學的策略是（） 1班主任采取通過全班同學討論協(xié)商建立行為準則并約束行為的方式來實現課堂管理。這種管理利用的是（） 1以學生在團體中的相對位置（或名次）來報告結果的評價是（） 在師生關系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（） 二、填空題加涅的學習層次分類為信號學習、________、連鎖學習、________、________、概念學習、________ 及問題解決學習等。數學學習中形成的認真審題的態(tài)度及其審題的方法也將影響到化學、物理等學科的學習活動，這種遷移屬于 _________。在學習策略的教學中，教師重視引導學生將新策略與其頭腦中的有關知識整合起來，以便能在新的情境中靈活、熟練的運用，這是遵循了策略教學的________原則。皮亞杰認為，兒童的道德發(fā)展大致分為________和________，以 ________歲分界。布盧姆將教學目標分為認知目標、________和________三大類。認知領域分為________、領會、________、分析、________評價六個層次。情感領域分為________、________、________、組織、價值體系個性化。動作領域為________、________、________、________、________、________。三、簡答題簡述認知發(fā)展與教學的關系兒童認知差異有何教育意義？有些學校采用“學分銀行”（即學生在期末分數沒達到家長要求時，可達成一個歸還協(xié)議，再向學校借貸所需分數）的分數來激發(fā)學生的學習積極性，試用動機的有關理論來分析之。怎樣培養(yǎng)學生的心智技能？簡述智力和創(chuàng)造性的關系。四、論述題具有高創(chuàng)造者一般具有哪些個性特征？五、案例分析題如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時候，他們會在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會問：“老師，太陽為什么白天出來？月亮為什么晚上才出來？”對這樣的問題還能勉強回答，但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會冷不丁地問你：“老師，什么叫‘酷斃了’？”“老師，怎樣才能當上還珠格格？”我一時啞然。有時我想，或許我真的是年紀大了，不再適合當小學老師了。問題：面對這位老師的困惑，你認為問題出在哪兒？請作教師素質現代化的要求來回答 ?參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。學習過程是教育心理學研究時間最長，也是最核心的內容?！居蛯＜医馕觥緾。表現為不同心理發(fā)展速度不同，也表現為同一心理在不同時期發(fā)展速度不一樣?！居蛯＜医馕觥緾?！居蛯＜医馕觥緾。【育萃專家解析】B（D）。排名是一種對地位的重視，是自我提高內驅力，而自我提高和附屬內驅力都屬于外部學習動機?！居蛯＜医馕觥浚ˋ．順向遷移；）。【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥緿。程序性知識?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緾。高原期。不是運動極限，只是一種暫時停滯的現象1【育萃專家解析】A。精細加工策略。關鍵詞法是一種記憶術，屬于精細加工策略。1【育萃專家解析】D。演員根據劇本表演角色。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類，是結構不良的問題或無結構的問題。1【育萃專家解析】A。習俗。絕大多數青少年和成年人處在習俗水平。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】D。習慣化。學生能下意識一、有效率地各部分協(xié)調一致地操作。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】A。常模參照。用在團體所在的位置來報告評價結果?！居蛯＜医馕觥緾。二、填空題【育萃專家解析】刺激反應學習、言語聯結學習、辨別學習、規(guī)則或原理學習。【育萃專家解析】一般遷移（正遷移）?！居蛯＜医馕觥績然栽瓌t?！居蛯＜医馕觥克伞⒆月?、10?！居蛯＜医馕觥壳楦心繕恕幼骷寄苣繕?；知識、應用、綜合；接受、反應、形成價值觀念；知覺、模仿、操作、準確、連貫、習慣化。三、簡答題【育萃專家解析】一方面，認知發(fā)展制約教學的內容和方法。皮亞杰認為，兒童的認知發(fā)展必須先于教學，學習從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認知水平，即兒童只有處于特定的階段，才能掌握某些概念。另一方面，教學促進認知發(fā)展。通過適當的教育訓練來加快各個認知發(fā)展轉化的速度是可能的。只要教學內容和方法安排得當，系統(tǒng)的學校教學就可以起到加速認知發(fā)展的作用。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)闡明了這種可能性。【育萃專家解析】應該創(chuàng)設適應學生認知差異的教學組織形式。采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化。運用適應認知差異的教學手段。【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因為這樣做可給學生一定的學習壓力，以激發(fā)學習動機。一般來說，學習動機與學習效果的關系是一致的。動機水平增加，學習效果也會提高。但是，這種做法也有一定的局限性。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。同時還發(fā)現，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關：任務較容易，最佳動機水平較高；任務難度中等，最佳動機水平也適中；任務越困難，最佳動機水平越低。隨著任務的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯多德森定律。此外，學習動機與學習效果的關系不是直接的，與很多因素有關。因此教師一方面有激發(fā)學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績?！居蛯＜医馕觥浚?）激發(fā)學習的積極性與主動性；（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性；（3）適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語?！居蛯＜医馕觥恐橇εc創(chuàng)造性是有一定相關的非線性關系。高智商者不一定有高創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者