【文章內(nèi)容簡介】 歲）；3幼兒期（）；4童年期（）；5少年期（）；6青年期（）；7成年期（2565歲）；8老年期（65歲以后）。關(guān)鍵期：關(guān)鍵期是個體早期生命中一個比較短暫的時期；2歲是口頭語言發(fā)展關(guān)鍵期；4歲是形狀直覺形成的關(guān)鍵期；45歲是學習書面語言的關(guān)鍵期。皮亞杰將嬰兒到青春期發(fā)展分為4個階段：1感覺運動階段（02歲）；2前運算階段（27歲）；3具體運算階段（711歲）；4形成運算階段（1115歲）。認知發(fā)展階段與教學的關(guān)系：1認知發(fā)展階段制約教學內(nèi)容與方法；2教學促進學生認知發(fā)展。人格的含義：人格又稱個性，通常是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為，并使其與他人的行為又穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。人格發(fā)展的5個階段：1基本的信任感對基本的不信任感（）；2自主感對羞恥感與懷疑（23歲）；3主動感對內(nèi)疚感（45歲）；4勤奮感對自卑感（611歲）；5自我同一性對角色混亂（1218歲）。自我意識的3種成分：1自我認識成分；2自我體驗成分；3自我意志成分。自我意識發(fā)展的3個過程：1生理自我；2社會自我；3心理自我。自我意識對人格發(fā)展的3種影響：1自我意識水平制約著個人對自己的人格形成和發(fā)展進行的調(diào)節(jié)能力；2自我評價的性質(zhì)決定人格的發(fā)展方向；3自我調(diào)控能力制約著人格的發(fā)展。認知方式的差異主要表現(xiàn)在三個方面：1場依存與場獨立（赫爾曼威特金提出）；2沉思型與沖動性（賈羅米凱岡提出）；3輻合型與發(fā)散型（杰爾福特提出）。智力超常兒童是指智商超過140的兒童；弱智兒童通常是指智商低于70的兒童。特殊兒童的教育4種教育形式：1隨便就讀；2普通班加巡回輔導；3普通班加資源教室；4設(shè)置特殊班。第三章：學習的基本理論學習有廣義和狹義之分，廣義上的學習指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能相對持久的變化；學生的學習是狹義的學習，學生的學習是在教師的指導下，有目的；有計劃；有組織；有系統(tǒng)地進行的。學習不是本能活動，而是后天習得的活動，是由經(jīng)驗或?qū)嵺`引起的。美國著名教育心理學家加涅根據(jù)學習情境將學習分成8類：1信號學習；2刺激—反應(yīng)學習；3連鎖學習；4言語聯(lián)接學習；5辨別學習；6概念學習；7規(guī)則或原理學習；8解決問題學習。美國著名教育心理學家加涅根據(jù)學習結(jié)果將學習分成5類：1智慧技能；2認知策略；3言語信息；4動作技能；5態(tài)度。中國的心理學家通常把學生的學習分為知識的學習；技能的學習；行為規(guī)范的學習三類。桑代克（1874——1949）是美國著名的心理學家，聯(lián)結(jié)主義學習理論的創(chuàng)始人。嘗試——錯誤學習的基本規(guī)律：1效果律；2練習律；3準備律。斯金納（1904——1990）是美國著名的行為主義心理學家，是造作條件作用理論的創(chuàng)立者。經(jīng)典型條件作用由俄國著名的生理學家巴甫洛夫經(jīng)過實驗研究提出?？评盏耐晷巍D悟說；布魯納的認知——結(jié)構(gòu)說；奧蘇泊爾的有意義接受學習說是認知主義理論的主要代表?？评盏耐晷巍D悟說的基本內(nèi)容：1學習是通過頓悟過程實現(xiàn)的；2學習的實質(zhì)是在主體結(jié)構(gòu)內(nèi)部完形。布魯納的認知——結(jié)構(gòu)學習說的基本內(nèi)容：1學習的實質(zhì)是主動的形成認知結(jié)構(gòu)；2學習包括獲得，轉(zhuǎn)化，評價三個過程。聯(lián)結(jié)學習理論認為，一切學習都通過條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。認知學習理論認為，有機體當前的學習依賴于他原有的認知結(jié)構(gòu)和當前的刺激情境。當今構(gòu)建主義學習理論的基本觀點：1知識觀；2學習觀；3學生觀。第四章：學習動機所謂動機，是指引和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。動機的三種功能：1激活功能；2指向功能；3強化功能。學習動機的兩個基本成分是：1學習需要；2學習期待。學習動機的3種類型：1根據(jù)社會意義可分為高尚皒動機與低級的動機；2根據(jù)學習活動的關(guān)系可分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機；3根據(jù)學習動機的動力來源可分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機。學習動機的強化理論是由行為主義學習理論家科勒提出來的。美國心理學家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念是由美國心理學家班杜拉最早提出。強化分為三種：1直接強化；2替代強化；3自我強化。學習動機的培養(yǎng)兩種途徑：1利用學習動機與學習效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學習動機；2利用直接發(fā)生的途徑和間接轉(zhuǎn)化的途徑培養(yǎng)學習動機。學習動機的4種激發(fā)方法：1創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學；2根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；3充分利用反饋信息妥善進行獎懲；4正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)能力學習。第五章:學習的遷移學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。遷移的4種類型：1根據(jù)性質(zhì)不同有正遷移與負遷移；2根據(jù)內(nèi)容的不同抽象和概括水平有水平遷移與垂直遷移；3根據(jù)時間不同有順向遷移和逆向遷移；4根據(jù)內(nèi)容不同有一般遷移與具體遷移。遷移的作用：首先遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用；其次遷移是習得的經(jīng)驗得以概括化，系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；第三，遷移規(guī)律對于學習者，教育工作者以及相關(guān)的培訓人員有重要的指導作用。早期的遷移4種理論：1形式訓練說；2相同要素說；3經(jīng)驗內(nèi)化說；4關(guān)系轉(zhuǎn)換說。美國教育心理學家奧蘇泊爾曾提出認知結(jié)構(gòu)遷移理論。影響遷移的3種主要因素：1相似性；2原有認知結(jié)構(gòu)；3學習的心向與定勢。促進遷移的4種教學方法：1精選教材；2合理編排教學內(nèi)容；3合理安排教學程序；4教授學習策略，提高遷移意識性。第三篇：2017年昭通市教師補員招聘考試教育心理學專題 (10)2017年昭通市教師補員招聘考試教育心理學專題(10)一、單選題教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學。 按皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，1115歲處于（） “杯弓蛇影”反應(yīng)是一種什么現(xiàn)象？（） 家長對考試成績好的孩子給予物質(zhì)獎勵是（） 歸因研究者分析行為原因時，不包括的維度是（） 遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強調(diào)（） 通過對要學習的新材料增加相關(guān)信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如補充細節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等，這種促進知識保持的方法是（） 學生能輕快演奏《二泉映月》，這說明其演奏技能已達到（）階段。 在操作技能的學習過程中，當動覺反饋已經(jīng)成為動作程序的調(diào)節(jié)器時，技能學習就進入到了（） 以下哪種學習策略屬于精細加工策略？（） 1某學生在學習“gas煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas該死煤氣”。該學生所使用的策略是（） 1下列選項中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問題的是（） 1尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（） 1某兒童開始認識到規(guī)則不是絕對的，一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的。按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于（） 1當學生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（） 1在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識教學的策略是（） 1約束群體內(nèi)成員的行為準則稱之為（） 1有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（） 1以學生在團體中的相對位置（或名次）來報告結(jié)果的評價是（） 下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（），細節(jié)考慮周到 二、填空題格式塔學派認為，學習是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的 ________，而不是動作的累積或盲目的嘗試。學習是對知覺的重新組織，是形成一種 ________。桑代克從他的實驗歸納并解釋了正遷移作用的原因，根據(jù)他的理論，一種學習之所以促進另一種學習，是因為兩種學習具有完全相同的________。操作技能具有對象的________，執(zhí)行的________和結(jié)構(gòu)的展開性的特點，與之相對，心智技能具有對象的_________，執(zhí)行的_________和結(jié)構(gòu)的_________的特點心理學家馬杰認為，陳述良好的教學目標應(yīng)該具備三個要素： ________、________以及行為標準。測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為______。三、簡答題簡述皮亞杰的認知理論及其教育意義。熱衷于“奧數(shù)”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。如何培養(yǎng)學生的學習動機？怎樣培養(yǎng)學生的心智技能？簡答：高創(chuàng)造性者一般具有什么樣的個性特征？四、論述題試論述學習策略的特征參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。學習與教學，即學與教?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緾?！居蛯＜医馕觥緼。表揚是一種正強化?！居蛯＜医馕觥緽。維納歸因有三個維度，沒有強弱維度。【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥緽?！居蛯＜医馕觥緿。動作具有輕快感?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緼。諧音聯(lián)想法是一種記憶術(shù)，屬精細加工策略。B和C是復述策略，D是組織策