【正文】 2．知識：知識是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的主觀映象，它是來自對反映的對象本身的認知經(jīng)驗。六、論述題1．【答案要點】(1)學(xué)習(xí)是一個積極的過程，學(xué)習(xí)者獲得的新的思想和概念是建立在他們以往的知識和現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上；(2)學(xué)習(xí)者選擇轉(zhuǎn)變信息、建構(gòu)假說和做出的決定(產(chǎn)生的結(jié)果)依賴于認知的建構(gòu)；(3)教師應(yīng)嘗試和鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)原理、探索事物；(4)通過認知建構(gòu)，形成經(jīng)驗和產(chǎn)生其意義；(5)教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)積極進行對話；(6)教師職能不僅局限知識的傳遞，而是把知識信息以學(xué)生能夠理解的適當(dāng)?shù)姆绞睫D(zhuǎn)化給他們；(7)課程的組織是一種螺旋式的方式，以便學(xué)生能用已學(xué)過的知識建構(gòu)新的體系。A．策略性知識 B．陳述性知識 C．條件性知識 D．程序性知識2．教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是( )。A．模象直觀 B．形象直觀 C．感知直觀 D．實物直觀13．知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的( )。A．各種圖片 B．圖表 C．模型 D．幻燈片 E．教學(xué)電影電視4．加涅認為，程序性知識包括________和________兩個亞類。12．比較的形式主要有________和________。4．A 【解析】兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。3．AC 【解析】創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造能力是個體創(chuàng)造性的兩個主要標志。4．干擾說：干擾說認為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。一般說來，以抽象形式提出的課題比帶有具體情境的課題容易；單一的計算題比綜合應(yīng)用題容易；單純的文字題比需要實際操作的課題容易。5．【答案要點】(1)增強兒童識記的目的性、積極性；(2)教會兒童識記的方法；(3)合理組織復(fù)習(xí)；(4)掌握一些回憶的策略。因此它不是唯一的直觀方式，還必須有其他種類的直觀。(3)言語直觀。A．識記技能 B．心智技能 C．操作技能 D．認知技能8．在技能形成的練習(xí)過程中，其進步情況的表示方法是用( )。A．流暢性 B．迅速性 C．經(jīng)濟性 D．同時性 E．適應(yīng)性9．練習(xí)方式有多種，根據(jù)練習(xí)途徑的不同可分為( )。7．在操作定向階段形成的映象包括有關(guān)________的各種信息和與________的各種內(nèi)外刺激的認識與區(qū)分。3．C【解析】閱讀技能屬于心智技能。4．BD【解析】見大綱相關(guān)內(nèi)容。2．操作的模仿：即實際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式。其動作特點有：(1)動作品質(zhì)：可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當(dāng)外界條件發(fā)生變化時，動作的這些特點都有所降低。因而，在主體完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)時，往往缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)動機及積極性。所以，這時培養(yǎng)的重點應(yīng)放在考查言語的動作效應(yīng)上。為提高分階段練習(xí)的成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。③適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言。A．依從 B．接受 C．認同 D．內(nèi)化9．表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是( )。A．前習(xí)俗水平 B．習(xí)俗水平 C．后習(xí)俗水平 D．相對功利水平 E．普通倫理取向水平。A．道德情感 B．道德信念 C．道德行為 D．道德意志7．小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡是( )。概括性是指要變更操作對象，以利于活動在直覺水平上的概括。由于心智技能是按一定的階段逐步形成的。言語在原型內(nèi)化階段，其作用在于鞏固形成中的動作表象，并使動作表象得以進一步概括，從而向概念性動作映象轉(zhuǎn)化。5．【答案要點】(1)準確地示范與講解；(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；(3)充分而有效地反饋；(4)建立穩(wěn)定而清晰的動覺。操作的熟練是指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達到高度的完善化和自動化。10．BCD 【解析】示范可以促進操作技能的形成，但示范的有效性取決于許多因素，如示范者的身份、示范的準確性、示范的時機等。2．ABCD 【解析】心理學(xué)家通過分析操作技能形成過程中的動作特點，并從實際出發(fā)，整合了有關(guān)研究，認為操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。一、單項選擇題1．D 【解析】練習(xí)是技能形成的基本途徑。5．心智動作的形成階段中________階段的重要特點是智慧技能活動的簡略、壓縮和自動化。A．物質(zhì)性 B．內(nèi)潛性 C．展開性 D．外顯性 E．簡縮性7．以下屬于操作技能的有( )。A．講解 B．觀察 C．示范 D．練習(xí)2．在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為( )oA．抑制現(xiàn)象 B．挫折現(xiàn)象 C．高原現(xiàn)象 D．低谷現(xiàn)象3．閱讀技能是一種( )。因此它已成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段，是現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)研究的重要內(nèi)容。實物直觀的優(yōu)點是給人以真實感、親切感，所得到的感性知識與實際事物問的聯(lián)系比較密切，因此有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，在實際生活中能很快地發(fā)揮作用。3．【答案要點】(1)配合運用正例和反例；(2)正確運用變式；(3)科學(xué)地進行比較；(4)啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括。(2)課題的性質(zhì)。3．變式：就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。二、多項選擇題1．AB 【解析】由于反映活動的側(cè)面不同，知識可分為陳述性知識和程序性知識。2．B 【解析】教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色的差異，方便學(xué)生識別，因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。 10．合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們以________學(xué)習(xí)的方式代替________的一種教學(xué)策略。A．命題學(xué)習(xí) B．下位學(xué)習(xí) C．上位學(xué)習(xí) D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)3．個體創(chuàng)造性的標志有( )。A．在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí) B．一周之后復(fù)習(xí) C．考試前復(fù)習(xí) D．當(dāng)天復(fù)習(xí)11．小章原來認為“教學(xué)心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來要讓他認識到“認識策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是( )。代表性理論有：苛勒的完形一頓悟說、布魯納的認知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論、奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。(3)人的學(xué)習(xí)是一種有目的、自覺的、積極主動的過程。三、填空題1．條件 刺激 反應(yīng) 2．美國 行為主義 應(yīng)答性行為 操作性行為 3．理解和掌握一類事物的共同本質(zhì)特征 4．獲得 評價 5．無關(guān)刺激 6．主動地構(gòu)建認知結(jié)構(gòu) 7．接受學(xué)習(xí) 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 8．學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)(客觀條件) 學(xué)習(xí)者自身因素(主觀條件) 9．有意義接受學(xué)習(xí)10．處理 轉(zhuǎn)換四、名詞解釋1．學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)的概念有廣義和狹義之分。3．BCD 【解析】建構(gòu)主義是在行為主義基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，行為主義基本主張有客觀主義、環(huán)境主義和強化。3．A 【解析】美國心理學(xué)家加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類型。6．美國心理學(xué)家布魯納認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于_________。A．探索內(nèi)驅(qū)力 B．好奇內(nèi)驅(qū)力 C．勝任內(nèi)驅(qū)力 D．互惠內(nèi)驅(qū)力 E．尊重內(nèi)驅(qū)力8．布魯納認為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下屬于他提出的呈現(xiàn)方式的有( )。A．嘗試一錯誤說 B．認知一發(fā)現(xiàn)理論 C．聯(lián)結(jié)一認知理論 D．有意義接受學(xué)習(xí)論8．學(xué)生學(xué)習(xí)“功一力距離”，這種學(xué)習(xí)屬于( )。它有兩種用途，一是對學(xué)生作個別輔導(dǎo)或小組教學(xué)，通過補救學(xué)生所缺乏的技能或補償其弱點來幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的問題；二是由受過特殊訓(xùn)練的教師對那些普通教師難以處理的學(xué)生提供咨詢與幫助；④設(shè)置特殊班。智力是影響學(xué)習(xí)的一個重要因素，但智力并不影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生，而主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。3．【答案要點】(1)自我意識的水平制約著個人對自己的人格形成和發(fā)展進行調(diào)節(jié)的能力。三、填空題1．教師 同伴 2．學(xué)齡初期 3．學(xué)習(xí)準備 4．社會自我 心理自我 5．認知過程 6．先天稟賦 后天環(huán)境 7．反應(yīng)時間 精確性 8．智力 9．氣質(zhì) 性格 10．遺傳和胚胎環(huán)境影響社會文化因素 家庭教育因素 學(xué)校教育因素 11．身體和體重 大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展 身體其他系統(tǒng)和組織的發(fā)展 12．出生 成熟 衰老直至死亡 13．70 智力落后 14．智力超常 15．邏輯思維 16．威特金 17．速度 數(shù)量 鞏固程度 學(xué)習(xí)的遷移 18．外傾型 內(nèi)傾型 19．內(nèi)容 技能 環(huán)境 20．3四、名詞解釋1．人格：人格又稱個性，通常是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。3．ABC【解析】一般認為，自我意識包括三種成分：一是認識成分；二是情感成分；三是意志成分。15．A 【解析】根據(jù)埃里克森的理論，2—3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。前運算兒童不能這樣思維。2．結(jié)合實際，談?wù)勅绾螌μ厥鈨和瘜嵤┙逃?6．場獨立和場依存這兩個概念最初來源于_________對知覺的研究。A．性別差異 B．年齡差異 C．種族差異 D．智商分數(shù)差異 E．環(huán)境差異三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容)1．小學(xué)兒童的交往對象主要是父母、_________和_________。A．小學(xué)二年級 B．小學(xué)四年級 C．小學(xué)五年級 D．初中二年級20．( )階段的兒童思維以命題形式進行，思維發(fā)展水平接近成人。A．直覺行動思維 B．具體形象思維C．抽象邏輯思維 D．具體形象思維向抽象邏輯思維過渡9．在下列認知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來不利影響的認知風(fēng)格是( )。A．連續(xù)性 B．階段性 C．差異性 D．不均衡性2．按照智力測驗的標準，智力超常兒童是指智商至少達到多少的兒童( )。但是，正如我們在分析對象任務(wù)時已提到，它與教育科學(xué)和心理科學(xué)中其他的一些學(xué)科都有著密切的聯(lián)系，有時甚至有交叉，重疊。這一要素主要從群體差異和個體差異兩個方面影響學(xué)與教的過程；(2)教師。(3)教師特點。1．簡述教師學(xué)習(xí)小學(xué)教育心理學(xué)的意義。)5．針對小學(xué)四年級學(xué)生在語文閱讀方面存在的困難，我們可以運用教育心理學(xué)中哪些手段來查找困難的癥結(jié)( )。 (ACDE)A．敬業(yè)精神B．職業(yè)素養(yǎng)C．專業(yè)知識D．專業(yè)技能E．教學(xué)風(fēng)格(教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本的心理特性，也是教育心理學(xué)研究的內(nèi)容之一。 (C)A．學(xué)習(xí)內(nèi)容B．學(xué)習(xí)方法C．學(xué)習(xí)過程D．學(xué)習(xí)目標3．1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是( )。（　　）14．現(xiàn)代教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是班杜拉。（　?。?．形式訓(xùn)練說是以行為主義心理學(xué)為依據(jù)的。A．學(xué)生B．教師C．教學(xué)內(nèi)容D．教學(xué)媒體E．教學(xué)環(huán)境8．柯爾伯格關(guān)于道德判斷的三水平包括（　?。?。他這種行為屬于（　?。＿@是思維的（　?。．松散群體B．聯(lián)合群體C．非正式群體D．集體15．通常在教學(xué)過程中實施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動密切相關(guān)的測驗，也可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄，或與學(xué)生的面談進行的評價是（　　）。A．發(fā)展了的心理官能B．學(xué)習(xí)材料的相似性C．已有經(jīng)驗的概括化D．對情境關(guān)系的理解6．一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達到一定程度時，效果較好，這個程度經(jīng)研究為（　?。?。同學(xué)們只好回到座位上，意猶未盡，彭老師見狀打開了話題：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁聪矚g這只鳥啊?”“因為很好看，因為它長得很大，很美麗……” 學(xué)生們爭先恐后地說個不停，頓時又變得興趣盎然。（　　）11．態(tài)度結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)相同，由認知成分構(gòu)成。（　?。?．苛勒提出了與完形～頓悟說相對立的學(xué)習(xí)理論，即嘗試一錯誤理論。A．垂直遷移B．水平遷移C．順向遷移D．逆向遷移E．一般遷移3．下列學(xué)習(xí)中屬于符號學(xué)習(xí)的有（　?。?。A．維護正常教學(xué)秩序B．懲罰違反紀律的學(xué)生C．塑造學(xué)生遵守紀律的習(xí)慣D．保證教學(xué)工作的順利進行26．學(xué)習(xí)時間表的建立屬于學(xué)習(xí)策略中的（　　）。A．斯金納B．桑代克C．奧蘇伯爾D．羅杰斯18．西方教育心理學(xué)的特色之一是重視理論尤其是重視探討（　?。?。A．身體健康B．生理無殘疾C．心理健康D．身心健康10．羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無條件積極關(guān)注”看作心理輔導(dǎo)的前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的（　?。?。A．學(xué)生的智力水平B．學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度C．學(xué)習(xí)對象之間的共同要素D．學(xué)習(xí)的方法4．知道“三角形的內(nèi)角和等于180。A．兒童早期B．少年期C．青年期D．成年期3．學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（　　）。A．目的B．方法C．障礙D．途徑9．健康的概念是指（　　）。A．它所要求的心理活動太簡單B．它不必客服認知障礙C．它不需進行心理加工D．它不需要復(fù)雜的認知活動17．認知同化論的代表人物是（　?。?。A．步驟B．算子C．序列D．產(chǎn)生式25．解決紀律問題的最終目標是（　?。?。A．定向性與順序性B．連續(xù)性與階段性C．個別差異性D．不均衡性E．關(guān)鍵性2．掌握了“四邊形”的概念，再學(xué)習(xí)“平行四邊形”，“四邊形”概念對學(xué)習(xí)“平行四邊形”的影響屬于（　　）。（　?。?．根據(jù)性格的差異特征，可以將性格分為理智型、情緒型和意志型。（　?。?0．盡管各種不同的研究及其相關(guān)測驗分別強調(diào)創(chuàng)造性的不同特征，但目前較公認的是以發(fā)散思維的基本特征來代表創(chuàng)造性。彭老師見機一動，也表現(xiàn)出強烈的好奇心，急切地問：“在哪里?”彭老師順著孩子們手指的方向望去，果然有一只漂亮的大鳥，大鳥受了 驚，飛走了