【正文】 發(fā)展突出表現(xiàn)在（　　）。A．社會性認(rèn)知B．社會性情感C．社會性行為D．社會性交往2．認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是（　?。．桑代克B．巴甫洛夫C．斯金納D．加涅E．維納3．維納將人們活動成敗的原因歸結(jié)為六個(gè)因素，其中屬于自身內(nèi)在因素的是（　?。?。A．能力高低B．努力程度C．任務(wù)難易D．身心狀態(tài)E．運(yùn)氣4．練習(xí)方式有多種，根據(jù)練習(xí)途徑的不同可分為（　　）。A．模擬練習(xí)B．實(shí)際練習(xí)C．集中練習(xí)D．心理練習(xí)5．下列哪些因素可以影響示范的有效性?（　?。〢．示范的場合B．示范者的身份C．示范的準(zhǔn)確性D．示范的時(shí)機(jī)6．下列圖形可以衍變成雙向表的是（　　）。A．系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖B．模型圖C．層次結(jié)構(gòu)圖D．流程圖7．學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（　?。．學(xué)生B．教師C．教學(xué)內(nèi)容D．教學(xué)媒體E．教學(xué)環(huán)境8．柯爾伯格關(guān)于道德判斷的三水平包括（　?。?。A．前習(xí)俗水平B．習(xí)俗水平C．后習(xí)俗水平D．相對功利水平E．普通倫理取向水平9．皮亞杰的道德發(fā)展階段論包括（　?。?。A．自我中心階段B．相對功利階段C．權(quán)威階段D．可逆性階段E．公正階段10．態(tài)度與品德的結(jié)構(gòu)是一致的，它們都是由（　?。?gòu)成的。A．認(rèn)知B．氣質(zhì)C．情感D．行為三、是非判斷題1．要想做一名好教師，教師本人不僅需要具備一般公民需要的良好品質(zhì)，而且需要具備教師職業(yè)所需要的特殊品質(zhì)。（　　）2．課堂效率的高低，主要取決于教師。（　?。?．綜合是指對所學(xué)材料作價(jià)值判斷的能力。（　?。?．當(dāng)個(gè)人對行為成功可能性大小的主觀估計(jì)減少時(shí)，成功的誘因值也會減小。（　?。?．水平遷移，也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。（　　）6．形式訓(xùn)練說是以行為主義心理學(xué)為依據(jù)的。（　　）7．態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)傾向性。（　?。?．場獨(dú)立型概念的提出人是威特金。（　?。?．視覺聯(lián)想主要是通過運(yùn)用聯(lián)想、假借意義來幫助人們對聯(lián)系的記憶。（　　）10．根據(jù)操作技能形成過程中的動作特點(diǎn)，可將操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練四個(gè)階段。（　　）11．在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生對知識的概括只能是感性概括。（　?。?2．特殊遷移的范圍比一般遷移的范圍廣。（　?。?3．特殊兒童的教育必須要注意內(nèi)容、技能和環(huán)境的變革。（　?。?4．現(xiàn)代教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是班杜拉。（　?。?5．社會自我是自我意識最原始的形態(tài)。（　?。?四、情境分析題(一)在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時(shí)，學(xué)生小方的回答是：“蓋房子、造倉庫、建學(xué)校、鋪路”；學(xué)生小明的回答是：“蓋房子、修花壇、打狗、敲釘、壓紙”，學(xué)生小希的回答是：“作畫寫字、磨紅粉當(dāng)顏料、練功、墊東西、吸水……”1．三名學(xué)生中小方的思維具有一定的（　　）。[單選題]A．流暢性B．定向性C．獨(dú)創(chuàng)性D．變通性2．三名學(xué)生中小希的思維就有更高的（　?。?。[多選題]A．流暢性B．定向性C．獨(dú)創(chuàng)性D．變通性(二)以下是兩位教師用“一起”造句的兩種不同設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一：(1)出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思(2)獨(dú)立準(zhǔn)備(3)指名交流設(shè)計(jì)二：(1)出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思(2)獨(dú)立準(zhǔn)備(3)小組長組織交流人的句子，選出最佳句子(4)小組內(nèi)修改，練說最佳句子，準(zhǔn)備參加班級交流(5)各小組匯報(bào)交流，評出最佳句子1．你認(rèn)為哪種教學(xué)設(shè)計(jì)更好?（　?。單選題]A．設(shè)計(jì)一B．設(shè)計(jì)二2．設(shè)計(jì)二屬于哪種學(xué)習(xí)方式?（　?。單選題]A．傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式B．合作式學(xué)習(xí)方式C．探究性學(xué)習(xí)方式D．自主性學(xué)習(xí)方式 小學(xué)教育心理學(xué)第一章教育心理學(xué)概述一、單項(xiàng)選擇題1．教育心理學(xué)普遍認(rèn)．為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于( )。 (A)A．1903年B．1913年C．1914年D．1900年(1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。)2．教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（ )。 (C)A．學(xué)習(xí)內(nèi)容B．學(xué)習(xí)方法C．學(xué)習(xí)過程D．學(xué)習(xí)目標(biāo)3．1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是( )。 (B)A． 陶行知B．廖世承C．潘菽D．蔡元培(我國的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，192 4年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。)4．1868年，俄國教育家烏申斯基出版了( )，對當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。 (A)A． 《大教學(xué)論》B．《人是教育的對象》C．《教育心理學(xué)》D．《教育心理大綱》(美國心理學(xué)家桑代克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本教育心理學(xué)專著。)5．在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是( )。A．教學(xué)媒體B．教師C．學(xué)生D．教學(xué)環(huán)境6．教一學(xué)過程的三種過程是( )。A．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價(jià)／反思過程B．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動過程C．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程D．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程7．教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為( )。A．初創(chuàng)時(shí)期B．發(fā)展時(shí)期C．成熟時(shí)期D．完善時(shí)期二、多項(xiàng)選擇題1．教師在教育過程中主要涉及( )。 (ACDE)A．敬業(yè)精神B．職業(yè)素養(yǎng)C．專業(yè)知識D．專業(yè)技能E．教學(xué)風(fēng)格(教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本的心理特性，也是教育心理學(xué)研究的內(nèi)容之一。)2．教育心理學(xué)對教育實(shí)踐具有( )的作用。 (ABDE)A．描述B．解釋c．驗(yàn)證D．預(yù)測E．控制(教育心理學(xué)對教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。)3．布魯納的教育心理學(xué)成果主要表現(xiàn)在( )。 (ABCD)A．主動性研究B．反思性研究C．合作性研究D．社會文化研究(布魯納在1994年美國教育研究會的特邀專題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果。主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，主動性研究；第二，反思性研究；第三，合作性研究；第四，社會文化研究。)4．教學(xué)媒體包括( )。 (ABCDE)A．投影B．錄像C．計(jì)算機(jī)D．黑板E．圖片(教學(xué)媒體正不斷更新，從簡單的實(shí)物、書本、錄音、錄像到多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，都是教學(xué)媒體。)5．針對小學(xué)四年級學(xué)生在語文閱讀方面存在的困難，我們可以運(yùn)用教育心理學(xué)中哪些手段來查找困難的癥結(jié)( )。 (ABC)A．智力測驗(yàn)B．閱讀測驗(yàn)C．與此相關(guān)的生理方面的健康檢查D．心理輔導(dǎo)(此題主要考查教育心理學(xué)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題的實(shí)際應(yīng)用。)四、名詞解釋1．教育心理學(xué)：教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)和教育學(xué)的交叉學(xué)科。具體而言，教育心理學(xué)旨在探討學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律。2．學(xué)習(xí)過程：學(xué)習(xí)過程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。3．評價(jià)／反思過程：評價(jià)／反思過程始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。它包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測和評判，在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。1．簡述教師學(xué)習(xí)小學(xué)教育心理學(xué)的意義。(1)有助于教師了解自己的工作對象，更好的完成教育教學(xué)工作；(2)有助于教師樹立正確的學(xué)生觀，有意識地維護(hù)學(xué)生心理健康；(3)有助于教師的自我教育和自我完善；(4)有助于教師科學(xué)地總結(jié)自己的教育教學(xué)。2．請簡述教一學(xué)過程的四種變量(1)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中所傳遞信息的主要部分，是教學(xué)中的客體，它是由社會發(fā)展所提出的要求決定的。(2)學(xué)生特點(diǎn)。學(xué)生除了有年齡、性別等差別以外，還有個(gè)別差異。年齡的差異意味著思維發(fā)展的不同水平，而個(gè)別差異則意味著思維發(fā)展的水平在不伺人身上有不同的表現(xiàn)。智力的差別、原有知識結(jié)構(gòu)的差別、性格的差別——外向或內(nèi)向、場依存性或場獨(dú)立性等等、以及家庭的文化背景、種族等差異，所有這些都會對教育進(jìn)程產(chǎn)生影響。(3)教師特點(diǎn)。在教育過程中，教師對學(xué)生無論從哪個(gè)意義上講都起著主導(dǎo)作用。這里并不否定學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體。問題是作為學(xué)校的教育過程，它要按照特定的教學(xué)目標(biāo)最有效地組織教學(xué)，而教師起著關(guān)鍵作用。(4)教學(xué)環(huán)境。包括教學(xué)媒體、學(xué)校物質(zhì)環(huán)境、教室里的布置、溫度等以及集體的氣氛、同學(xué)之間的關(guān)系、家庭成員間關(guān)系、班級之間的關(guān)系、校風(fēng)、輿論——校內(nèi)以及社會上的輿論等等。可以說，教學(xué)環(huán)境是學(xué)生所接觸到的社會環(huán)境的主要組成部分。學(xué)與教過程的基本因素包括：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境；(1)學(xué)生。這一要素主要從群體差異和個(gè)體差異兩個(gè)方面影響學(xué)與教的過程；(2)教師。主要通過敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本的心理特性影響學(xué)與教的過程；(3)教學(xué)內(nèi)容。一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。教材的編制和課程的設(shè)置必須以學(xué)習(xí)和教學(xué)的理論和研究為基礎(chǔ)。(4)教學(xué)媒體。它不僅影響著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小，而且對教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的作用、教學(xué)組織形式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等都產(chǎn)生影響；(5)教學(xué)環(huán)境。包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個(gè)方面，它不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、教師的教學(xué)過程與教學(xué)方法，而且影響著學(xué)生的認(rèn)知、情感和社會性等心理特性的發(fā)展。六、論述題論述教育心理學(xué)與鄰近學(xué)科的關(guān)系教育心理學(xué)既然有它自己獨(dú)立的研究對象和任務(wù)，同時(shí)也有適合于它自己的研究方法，因而，它構(gòu)成了心理學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)獨(dú)立的分支。但是，正如我們在分析對象任務(wù)時(shí)已提到，它與教育科學(xué)和心理科學(xué)中其他的一些學(xué)科都有著密切的聯(lián)系，有時(shí)甚至有交叉，重疊。(1)教育心理學(xué)與教育學(xué)的關(guān)系教育學(xué)與教育心理學(xué)研究的側(cè)重點(diǎn)不同。(2)教育心理學(xué)與普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的關(guān)系兒童心理學(xué)為教育心理學(xué)提供基礎(chǔ)，而教育心理學(xué)的研究也有助于進(jìn)一步闡明各年級階段發(fā)展的規(guī)律。(3)教育心理學(xué)與教育技術(shù)學(xué)的關(guān)系教育技術(shù)學(xué)是一門邊緣學(xué)科，它是綜合地應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)以及理工科的知識研究實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的最優(yōu)手段、方法的一門學(xué)科。教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論是教育技術(shù)學(xué)的理論根據(jù)；而反過來，由于現(xiàn)代化教學(xué)手段的采用，又為學(xué)習(xí)理論的研究開辟了新的途徑。(4)教育心理學(xué)與學(xué)習(xí)心理學(xué)的關(guān)系廣義而言，教育心理學(xué)包括學(xué)習(xí)心理學(xué)，學(xué)習(xí)心理學(xué)是教育心理學(xué)的重要組成部分。但就狹義而言，教育心理學(xué)要以學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究為基礎(chǔ)小學(xué)教育心理學(xué)考試測試題第二章 小學(xué)生的心理發(fā)展與教育一、單項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中只有個(gè)符合題意的正確答案，答錯、不答或多答均不得分)1．有人大器晚成或少年英才，有人長于數(shù)理運(yùn)算或善于言辭。這是心理發(fā)展的( )。A．連續(xù)性 B．階段性 C．差異性 D．不均衡性2．按照智力測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達(dá)到多少的兒童( )。A．130 B．140 C．150 D．1603．使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是( )。A．自我意識 B．自我認(rèn)知 C．性格特征 D．能力6．問一名4歲兒童：“你有兄弟嗎?”他回答：“有?！薄靶值芙惺裁疵?”他回答：“吉姆?！钡催^來問：“吉姆有兄弟嗎?”他回答：“沒有。?，這說明兒童思維具有( )。A．單維性 B．不可逆性 C．自我中心性 D．抽象邏輯性7．根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，守恒觀念的形成，這一特征是兒童認(rèn)知發(fā)展水平達(dá)到哪個(gè)階段的重要標(biāo)志( )。A．感知運(yùn)動階段 B．前運(yùn)算階段 C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段8．小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是( )。A．直覺行動思維 B．具體形象思維C．抽象邏輯思維 D．具體形象思維向抽象邏輯思維過渡9．在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是( )。A．場獨(dú)立型 B．場依存型 C．沖動型 D．沉思型10．生理自我基本成熟的時(shí)間在( )。A．1歲左右 B．3歲左右 C．6歲左右 D．9歲左右11．智商(IQ)等于( )。A．智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以100 B．實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100C．心理年齡與生理年齡之比乘以100 D．生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以10012．( )教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨(dú)立性強(qiáng)，善于控制自己。A．專制型 B．放縱型 C．民主型 D．集體型13．提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是( )。A．維果斯基 B：布魯納 C．加涅 D．桑代克17．大約從( )開始，兒童不再無條件地服從信任教師。A．二年級 B．三年級 C．四年級 D．五年級18．只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于( )。A．前運(yùn)算階級 B．感知運(yùn)動階段 C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段19．( )是由形象思維過渡到抽象思維的關(guān)鍵期。A．小學(xué)二年級 B．小學(xué)四年級 C．小學(xué)五年級 D．初中二年級20．( )階段的兒童思維以命題形式進(jìn)行，思維發(fā)展水平接近成人。A．感知運(yùn)動 B．前運(yùn)算