【正文】 況4．教育者要在兒童發(fā)展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發(fā)展具有（）A．順序性和階段性 B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性 D．個別差異性 5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）A．觀察力 B．想像力C．思維力 D．判斷力6．我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（）A．地方 B．中央C．社會力量 D．學生家長 7．“學為人師，行為世范”體現了教師工作的（）A．復雜性、創(chuàng)造性 B．連續(xù)性、廣延性C．長期性、間接性 D．主體性、示范性 8．“學而時習之”體現的教學原則是（）A．理論聯系實際的原則 B．啟發(fā)性原則C．循序漸進的原則 D．鞏固性原則 9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）A．道德認識 B．道德情感C．道德意志 D．道德行為 10．做好班主任工作的前提和基礎是（）A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學生C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風 D．做好后進生轉化工作11．在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）A．學科課程論 B．活動課程論C．實質教育論 D．現代課程論 12．三結合的教育一般是指（）A．學校、家庭、社會教育三結合B．班主任、科任教師和家長教育三結合 C．校長、教師和家長教育三結合D．家庭、環(huán)境和學校教育三結合13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。A、夸美紐斯 B、杜威 C、凱洛夫 D、赫爾巴特 參考答案：C 解析：C （）。A、布魯納、《教育過程》 B、杜威、《民主主義與教育》 C、贊科大、《教學與發(fā)展》 D、凱洛大、《教育學》 參考答案：B 解析：B ，提出“助產術”的人是（）A、亞里斯多德 B、蘇格拉底 C、柏拉圖 D、昆體良 參考答案：B 解析：B （）。A、起決定作用 B、不起決定作用C、不起作用 D、決定人的發(fā)展方向 參考答案：B 解析：B 2.“孟母三遷”的故事反映了（）對人的重要影響。A、指向性 B、流暢性 D、變通性 E、獨創(chuàng)性白菜等概念，屬于（B）.A、上位學習B、下位學習D、并列結合學習E、轉移學習2強迫癥包括（BE）。D、精確性提高找到了一道題的關鍵詞，那么你找的這道題E、概括性更強 這個神奇的工具，你的復習效率就能大大提（ACDE）。A、關注生存 B、關注情境 C、關注學生 E、關注成長A、操作定向 B、操作模仿 C、操作整合 D、操作熟練 E、操作形成關于反思的方法，布魯巴奇等人在1994D、關注質量21989年，世界衛(wèi)生組織明確提出健康包D、德育內容1布魯納在1994年美國教育研究會的特邀括（ABCDE）.專題報告中，精辟地總結了教育心理學80年A、沒有疾病 代以來的成果有（ABCD）.A、主動性研究 B、反思性研究B、軀體健康 C、心理健康 D、社會適應良好 E、道德健康包含（ABCDE）等幾種要素。38D、兒童 練習的種類按培養(yǎng)學生的不同能力分，主要E、政治 有（ABE）。A、桑代克 B、倍爾 C、斯賓塞 D、高爾登 E、蘭喀斯特 創(chuàng)。A、請求 B、交流 C、拒絕 D、信心E、真實地表達自己的意見和情感 面都存在差異。A、孟子 B、孔子 C、荀子 D、莊子 E、朱熹5制約學校課程的因素主要有（BCD）.A、生產力 B、社會 C、知識B、消化 D、認同 E、內化60、常用的直觀形式有（CDE）.A、實驗直觀 B、模擬直觀 C、實物直觀 E、言語直觀6程序性知識的表征形式為（B）.A、命題網絡 B、產生式系統(tǒng) C、圖式 D、理解 E、固化（ABCDE）.A、開始進步快50、確立教育目的的科學依據是（DE）的辯C、理解驗證E、結論7新課程標準從（ACD）等幾個方面闡述課程具體目標。全身松馳法由（E）在20世紀20年代首創(chuàng)。A、記憶 C、講解 D、示范 E、練習（ABCDE）等幾個階段。A．學習需要B．動機歸因 C．成就動機D．學習動機E．自我效能感13在英語學習中，學生在容易，這種現象屬于（E）。A．信任與不信任的矛盾 B．勤奮感對自卑感的矛盾 C．同一性對同一性混亂的矛盾 D．自主對羞怯、懷疑的矛盾 E．親密對孤獨的矛盾（ABCDE）。A．文化歷史發(fā)展理論B．心理發(fā)展觀C．內化學說 D．最近發(fā)展區(qū)理論E．心智技能按階段形成理論14當學生違反校規(guī)校紀時，我們會給他一個處分，經過一段時間教育，發(fā)現該生原則15學校文化的功能主要有（ACD） 表現越來越好，為了鞏固其良好行為，才撤導向功能B、評價功能C、凝聚功能 銷了處分，這種做法在心理學上叫（E）。、規(guī)范功能。A、柯爾伯格 B、班杜拉 C、皮亞杰 D、彼得?麥克費爾150、衡量測驗題目的質量指標主要有（ABCD）A、信度 B、效度 C、難度 D、區(qū)分度教學形式結合起來的這種教學形式叫（A）班級授課制15教科書的編排形式通常采用（BC）等幾種形式A、鋪墊式B、直線式 C、螺旋式D、問答式15班級管理總結一般分為（AD）幾類A、全面總結B、教師總結C、學生總結D、專題總結15我國中學德育的主要原則有（ABCD）而不修”，屬于（A）教學原則 A、循序漸進原則 B、鞏固性原則 C、因材施教原則 D、直觀性原則15提出“明了、聯想、系統(tǒng)、方法”四段A、赫爾巴特 B、夸美紐斯 C、洛克 D、杜威160、認為教學的主要任務在于通過開設希臘展學生的智力，至于學科內容的實用意義則是無關緊要的。16我國心理學界一般認為，品德的心理結17我國規(guī)定“國家實施教師資格制度”的14（C）是教育科學研究中廣泛使用的、基C．控制16古希臘對后世影響較大的教育家主要有建設的意見》18科學研究成果表述的主要形式有(ACD)。C、教育的一致性與連貫性原則D、18影響自我效能感形成的因素有（ABCD）B、替代經驗 C、言語暗示 D、情緒喚醒（BCD）A、道德認知 B、家庭教養(yǎng)方式 C、社會風氣 D、同伴群體的是成功概率為（B）的任務。A、高爾登21品德中最主要的構成部分分別是2長時間記憶的編碼方式是(CD)。A、識記 B、保持 D、鞏固 E、練習21一篇課文，如果記憶20次能夠達到背熟，那么如果要想達到最佳的學習程度，應該記憶（）次 A、20 B、25 C、D、4021陳述性記憶處理陳述性知識，如（ABCD）。2信念是（ABCDE）。培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是()()()。應用“變式”方法的目的在于()。 。“強——平衡——不靈活”型與下列哪種氣質類型相對應?()?()()30.“人逢喜事精神爽”。這句話體現了()()()()。 20控制加工是（ACDE）。A．消退 B．刺激比較 C．刺激泛化 21以下哪些是宏觀教學系統(tǒng)中的主要變量（ABCD）。 22態(tài)度的結構包括（BCD）等部分。、賈德17高水平學生在測驗中能得高分，而低水C、上位學習量指標高(C)。文、拉丁文、邏輯、文文法和數學等學科發(fā)170、教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包括(BCE)。A．學習過程 B．教學過程 C．評價過程 D．反思過程 E．反饋過程（ABD）A、教學相長B、“預”“時”“孫”“摩” C、因材施教 D、“長善救失”14世界教育改革的趨勢有（CD）A、教育人文化 B、教育化 C、教育民主化 D、教育多元化有的合法權利有（ABCD）A、受教育權 B、身心健康權 C、人格尊嚴權 D、名譽權和榮譽權 本的研究方法。A.《教師資格條例》 B.《中華人民共和國教師法》 C.《〈教師資格條例〉實施辦法》 D.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》 E.《教育部關于進一步加強和改進師德17學生的受教育權主要有(BCD)。A．命題網絡B．產生式系統(tǒng)C．圖應該學習新知識，卻進行考試），不利于學生式D．認知方式E．概念網絡維果斯基的學習，這種做法依據是學習的（C）。A．認知策略B．元認知策略 C．元認知知識D．元認知控制E．元認知計劃13根據馬斯洛的需要層次說，人的需要可分為生長需要和缺失需要，A．飲食需要B．力避下崗的需要C．被人尊重的需要D．審美的需要E．尋找歸屬和愛的需要13當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（C）A．已有的知識經驗B．問題特征C．功能固著D．原型啟發(fā)E．變式13知識的表征存儲方式有性計劃的活動，則這個人的思維風格屬于13心智技能形成過程中各階段順序是（E）。A．獲得知識 B．習得學習方法 C．主動形成認知結構 D．建立知識系統(tǒng)12如果一個人情緒消極，對生活感到全無樂趣，覺得自己的活動沒有價值，這種人患有（B）。A、感知運動階段 B、邏輯理解階段 C、前運算階段 D、具體運算階段 E、形式運算階段。德學習的一般過程經歷（ADEA、連續(xù)性和階段性 A、依從B、消化C、理解D、認同E、內化B、定向性和順序性 8常用的直觀形式有（CDE）A、實驗直觀C、接受性 B、模擬直觀C、實物直D、模象直觀E、言D、不平衡性 語直觀90、程序性知識的表征形式為（B）.E、差異性解E、固化9不同的學習者的練習曲線共的人屬于天才，他們在人口中不到1%。A、洛克B、倍A、依從 爾C、斯賓塞D、高爾登E、蘭喀斯特 證統(tǒng)一。6奧蘇貝爾認為學校情境中的成就動機至B、了解學生 A、認知內驅力 B、遠景性內驅力 C、近景性內驅力 D、自我提高內驅力 E、附屬內驅力由（ABC）這幾種活動過程交織在一起。4哲學家和自然科D、廉潔從教 學家（C）對教育學的獨立作出了重要貢獻，E、為人師表于1623年首次把教育學作為一門獨立學科提5課程標準結構是（ABCDE）.出來，與其他學科并列。A、準備過程 B、注意過程 C、保持過程 D、復制過程 E、動機過程 果最佳。有了掌握學科基本結構的教學原則有D、學生主體性原則1皮亞杰認為2歲至12歲兒童道德性發(fā)展D、強迫失控奧蘇貝爾提出的組織學習原則與策略有1經典性條件反射的基本規(guī)律包括（AE）1前運算思維階段兒童自我中心的語言的E、展開性品德的心理結構包括（CDE）1福勒和布朗根據教師的需要和不同時期2操作技能的形成可分為（ABCD）等幾個D、需要評價所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為階段。A、智力文化 B、地方文化C、觀念文化 D、規(guī)范文化E、物質文化3德育的特點有（ABC）。 操作技能的特點是（BCE）.A、觀念性 B、客觀性 C、外顯性 D、簡縮性2根據知識的功能劃分為（DE）。A、文化知識教育 B、藝術教育 C、讀寫算的教育 D、軍事體操教育 參考答案：D 解析：D （）。A、夸美紐斯 B、洛克 C、盧梭 D、赫爾巴特 參考答案：B 解析：B ，我國出現的具有世界影響的教育文獻是（）。三”的學習階段和年限的學制是（）A．壬寅學制 B．癸卯學制C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制6．學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體?！边@是()。 ，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說()。 ()。A、1903 B、1908 C、1913 D、1924操作性條件反射學說的代表人物是（）A、斯金納 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉最早提出經典性條件反射的人是（）A、斯金納 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉奧蘇貝爾認為，學生學習的實質是（）A、有意義接受學習B、有意義發(fā)現學習C、發(fā)現學習D、探究學習1把動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力的是（）A、奧蘇倍爾 B、桑代克 C、布魯納 D、斯金納1道德兩難故事法的創(chuàng)始人是（）A、皮亞杰 B、弗洛伊德 C、班杜拉 D、柯爾伯格1美國心理學家桑代克反對形式訓練說，提出了遷移的（）A、相同要素說 B、概括化理論 C、關系轉換說 D、學習定勢說1提出了兒童青少年品德發(fā)展三個水平六個階段理論的心理學家是（）A、皮亞杰 B、斯陶布 C、章志光 D、柯爾伯格1布魯納強調學習（）的重要性。A、卡列杰夫 B、廖世承 C、烏申斯基 D、桑代克廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書是在（）年。 、能力是不一樣的 ，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是()。 ，與教師成為一種獨立的社會職業(yè)，從時間上來說，()。 《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。三。A、中庸 B、禮記C、論語 D、學記 參考答案：D 解析：D ，提出著名的“白板說”的教育思想家是（）。A、《大教學論》 B、《愛彌爾》 C、《民主主義與教育》 D、《普通教育學》 參考答案：D 解析：D ，斯巴達教育特別重視（）。A、遺傳素質 B、教育 C、環(huán)境 D、個人的主觀能動性 參考答案：B 解析：B第二篇：教育學、心理學 選擇題不定項選擇題⊙大全，能讓你快速查到所有題Ｃ CIPP, 3, 10 Ａ奧蘇貝爾, 2, 5, 6, 7, 10 Ｂ 班杜拉, 2, 8 班會, 3, 6 班級管理, 5, 9 班級授課制, 9, 10 布魯巴奇, 2布魯納, 2, 4, 6, 7, 9, 11 Ｃ 參觀法, 5 教育改革, 8, 9 教育科學, 8, 9, 10 教育目的, 4, 5, 7, 9, 10 教育學, 4, 9 階段性, 3, 7 Ｋ 科學知識, 9 課程, 3, 4, 5, 10 課程標準, 4 課程理論, 9 課程目標, 4 課程評價, 4, 10 課程設計, 4 先行組織者, 2, 10, 11 心理發(fā)展, 7, 8 心理輔導, 3 心理過程, 11 心智技能, 7, 8, 10 新課程, 4, 5, 10 信度, 6,