【正文】 104）教育理論：教育理論是人們?cè)诮逃龑?shí)踐的基礎(chǔ)上抽象概括出來的較為系統(tǒng)和嚴(yán)密的教育思想。112）個(gè)體因素：個(gè)體因素是指?jìng)€(gè)體在后天生活中形成的人生態(tài)度、價(jià)值觀、道德品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、身體素質(zhì)、個(gè)體特征等。120）美育：美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和文明素養(yǎng)的教育。128）教育行政機(jī)關(guān)： 教育行政機(jī)關(guān)是指按照憲法和有關(guān)組織法的規(guī)定設(shè)立的、依法享有并運(yùn)用國(guó)家行政權(quán)利，專門從事教育行政管理的國(guó)家機(jī)關(guān)。135）課程：課程是在一定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)指引下，由具體的育人目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)活動(dòng)方式組成的，具有多層組織機(jī)構(gòu)和育人計(jì)劃性能、育人信息載體性能的，用以指導(dǎo)學(xué)校教育、教學(xué)活動(dòng)的育人方案，是學(xué)校教育活動(dòng)的一個(gè)組成部分。143）德育內(nèi)容：德育內(nèi)容是指德育活動(dòng)所要傳授的具體道德價(jià)值與道德規(guī)范及其體系，是形成受教育者品德的社會(huì)思想政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和。149）學(xué)習(xí)資源：學(xué)習(xí)資源是指教學(xué)過程中可以被教師和學(xué)生利用的一切人力和非人力資源。157）教育預(yù)測(cè)：教育預(yù)測(cè)是運(yùn)用現(xiàn)代預(yù)測(cè)技術(shù)和方法，對(duì)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、政策、群眾心理以及教育本身的發(fā)展前景進(jìn)行綜合分析，從而為制定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供依據(jù)的活動(dòng)。第五篇：大學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)心得體會(huì)教師培訓(xùn)心得體會(huì)經(jīng)過一天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，收獲很大。而且高校教育勞動(dòng)對(duì)象的特殊性，決定了高等教育勞動(dòng)不可能整齊劃一，不可能有“最佳方案”，不可能有“放之四海而皆準(zhǔn)”的教學(xué)方法。汽車工程系。教師的道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響，是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量。163）學(xué)校管理體制：學(xué)校管理體制是指學(xué)校內(nèi)部各種管理關(guān)系的體系和制度。155）師生關(guān)系：師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系。148）教學(xué)媒體：媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)和工具。141）學(xué)校德育：學(xué)校德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求，和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律和需要，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加社會(huì)思想道德影響，并通過受教育者思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)，以使其形成教育者所期望的品德的活動(dòng)。133）公益：就是共同利益，全體人民的利益。126）教育法：教育法是調(diào)整國(guó)家行使教育行政權(quán)力和公民行使受教育權(quán)利過程中所發(fā)生的各種社會(huì)關(guān)系的一類法律規(guī)范的總稱。118）智育：智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生的智力與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)識(shí)因素的教育。110）遺傳：遺傳又稱遺傳因素，是指人們從父母先代和種系發(fā)展過程中所獲得的先天解剖生理特點(diǎn)。102）實(shí)驗(yàn)教育學(xué)：借用自然科學(xué)研究方法，通過觀察、統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來揭示教育規(guī)律，說明、闡釋教育事實(shí)。95）科學(xué)：科學(xué)是指以范疇、定理、定律形式反映現(xiàn)實(shí)世界各種現(xiàn)象的本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的知識(shí)體系。87）行動(dòng)研究：是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問題為首要目標(biāo)的一種研究模式。81）狹義的說課：就是教師以教育教學(xué)理論和教材為依據(jù)，向同行、專家或領(lǐng)導(dǎo)有準(zhǔn)備地就某一節(jié)課來分析教材的地位、作用和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，闡述教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，講解教學(xué)方案的設(shè)計(jì)思路的一種教學(xué)研究和交流的形式。73）合作性學(xué)習(xí)：指圍繞一個(gè)共同的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)伴、組織、結(jié)群進(jìn)行的有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。65）發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式：教學(xué)以一定的概念為中心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念的結(jié)構(gòu)法則，通過分類、抽象的過程使學(xué)生形成并掌握概念，學(xué)會(huì)概念思考已獲得的知識(shí)的一種教學(xué)模式。57）談話法：是教師根據(jù)一定教學(xué)目的、任務(wù)和內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，在問與答的過程中引導(dǎo)學(xué)生獲得新知識(shí)或鞏固所學(xué)知識(shí)的方法。49）教學(xué)組織形式：是為了實(shí)現(xiàn)一定的課程與教學(xué)目標(biāo)，圍繞一定的教育內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過特定的時(shí)空安排及對(duì)各種教學(xué)因素的特殊組合，主要借助教師與學(xué)生之間的相互作用從而形成的方式、結(jié)構(gòu)與程序。42）課堂教學(xué)：是任課老師與學(xué)生根據(jù)課程計(jì)劃和教科書進(jìn)行課程準(zhǔn)備、課程的課堂活化和課堂的課程調(diào)節(jié)與參與的過程。34）國(guó)家課程：是由國(guó)家立法機(jī)關(guān)或政府及其教育行政部門制定頒布和組織實(shí)施的課程。26）分科課程：是以一門學(xué)科的知識(shí)邏輯為線索組織的課程。18）課程組織：就是在一定的教育哲學(xué)觀指引下，加課程要素或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)整合起來，使其在動(dòng)態(tài)運(yùn)行的課程系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的過程。10）培養(yǎng)目標(biāo)：是對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求。2）課程內(nèi)容：即為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、達(dá)成學(xué)生預(yù)期變化而組織起來的教學(xué)與學(xué)習(xí)的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)。試述培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)的方法：1加強(qiáng)生活目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀2組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)3根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不用的鍛煉措施4加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起。班主任的素質(zhì)直接決定班級(jí)的管理水平，直接影響班集體全體成員的基本水平，從而決定學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。德育的主要原則：社會(huì)主義方向性原則、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)原則、知行統(tǒng)一原則、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的疏導(dǎo)原則、依靠積極因素克服消極因素的原則、尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則、教育影響的一致性與連貫性原則。上好課的基本要求：目的明確，內(nèi)容準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)合理，方法適當(dāng)，語(yǔ)言藝術(shù)，板書有序，態(tài)度從容自如。在教學(xué)中，我們并不是忽視或者孤立有個(gè)性的同學(xué)，我們更應(yīng)該因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性。這就體現(xiàn)了再現(xiàn)代與班級(jí)為主體的制度化教育體制下，強(qiáng)調(diào)班主任的作用。同時(shí)道德的形成也應(yīng)該重視家庭的道德教育，家庭是對(duì)孩子道德進(jìn)行檢查監(jiān)督的有效手段。要解決這個(gè)問題，我認(rèn)為日本在這個(gè)方面做得最好，日本把優(yōu)秀的年輕的教師分配在小學(xué)教育上，從心里學(xué)角度而言，小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造力、思維能力的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。教育投入不足，所以很多學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和教育設(shè)施投入不足，這個(gè)在高校體現(xiàn)比較明顯。我國(guó)的教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)都是完全掌握在統(tǒng)治者手中，這就出現(xiàn)了教育的專制性和階級(jí)性，同時(shí)教育類容和教育手段方式過于刻板，這就是古代教育的刻板性。因此，作為名優(yōu)秀的教師，我們應(yīng)該與自己的職業(yè)為傲，我們應(yīng)該埋頭默默的工作在教育和教學(xué)之中，我們應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)祖國(guó)優(yōu)秀骨干力量為己任，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛能，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高創(chuàng)新能力的社會(huì)人才。/學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)：1激發(fā)興趣，維持好奇心2設(shè)置合理的目標(biāo)3培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?訓(xùn)練歸因5表達(dá)明確的期望，提高及時(shí)的反饋6合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞，有效運(yùn)用表?yè)P(yáng)。/建立良好的班集體：確定班集體的發(fā)展目標(biāo)，建立得力的班集體核心，建立班集體的正常秩序，組織形式多樣的教育活動(dòng)，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。/確定德育目標(biāo)的依據(jù)：青少年思想品德形成發(fā)展的規(guī)律與心理特征。遷移與教學(xué)？1強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)2注意教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容的編排3再進(jìn)行教學(xué)時(shí),具體分析所要教授的內(nèi)容適合何種遷移4再教學(xué)中應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)5有意思地教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，幫助他們掌握學(xué)習(xí)中有效的認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略6通過反饋和歸因控制等方式使學(xué)生形成關(guān)于學(xué)習(xí)和學(xué)校的積極態(tài)度./良好師生關(guān)系的建立？1要樹立正確的學(xué)生觀2提高教師自身的素質(zhì)3要發(fā)揚(yáng)教育民主4正確處理師生矛盾,/上好課的基本要求：目的明確,內(nèi)容準(zhǔn)確,結(jié)構(gòu)合理,方法適當(dāng),語(yǔ)言藝術(shù),板書有序,態(tài)度從容自如./教學(xué)過程的基本規(guī)律：,學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的基本途徑,在教學(xué)中,必須重視直接經(jīng)驗(yàn)的作用,直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律還需注意兩個(gè)問題,一是重視書本知識(shí)忽視學(xué)生親身參與獨(dú)自探索獲取知識(shí),二是只強(qiáng)調(diào)探索發(fā)現(xiàn)積累知識(shí)忽視書本知識(shí)的學(xué)習(xí)和教師的系統(tǒng)講授2教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律,教師在教學(xué)活動(dòng)中其主導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，既不能只重視教學(xué)的作用又不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用3掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律,識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力又是掌握知識(shí)的重要條件4傳授知識(shí)與思想品德相統(tǒng)一的規(guī)律即教學(xué)的教育性，知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，學(xué)生思想品德的提高又為他們積極學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。/提高記憶效果的方法：1明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性2理解學(xué)習(xí)材料的意義3對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解4運(yùn)用塊化學(xué)習(xí)車羅，合理組織學(xué)習(xí)材料5運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量6重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。/簡(jiǎn)述班主任管理中的地位與作用：班主任肩負(fù)著全體管理班級(jí)的職責(zé)，是學(xué)校教育的中堅(jiān)力量。/教學(xué)評(píng)價(jià)的功能與意義：功能，診斷教學(xué)問題、提供反反饋信息、調(diào)控教學(xué)方向、檢驗(yàn)教學(xué)效果，意義，促進(jìn)教育目的的時(shí)間和教學(xué)質(zhì)量的提高；把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教學(xué)領(lǐng)域，有效地調(diào)動(dòng)教學(xué)各方面的積極性；有助于改進(jìn)教學(xué)管理。簡(jiǎn)述教學(xué)的基本任務(wù)：1使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代化的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)形成基本技能技巧2發(fā)展學(xué)生只能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力3發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的身心健康水平4培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情感和能力5養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。/德育的任務(wù)：1培養(yǎng)青少年樹立堅(jiān)定正確的政治方向2引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)世界觀和人生觀3逐步使學(xué)生就要有社會(huì)主義的基本道德品質(zhì)和違紀(jì)觀念及養(yǎng)成文明行為習(xí)慣4培養(yǎng)學(xué)生具有良好的品德心理品質(zhì)和品德能力。/有效組織復(fù)習(xí)識(shí)記的方法：及時(shí)復(fù)習(xí)，合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，放上復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，復(fù)習(xí)方法多樣化，運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)，嘗試回憶和反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。/如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性：創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境2注意創(chuàng)造性個(gè)性的塑造3開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。德育的性形勢(shì)：通過開展社區(qū)教育進(jìn)行德育、開展心理健康教育活動(dòng)、建立德育基地、創(chuàng)辦業(yè)余黨校。1班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者2班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者3是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者。/如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格：1加強(qiáng)人生觀世界觀價(jià)值觀教育2即使強(qiáng)化學(xué)生的積極行為3充分利用榜樣人物的示范作用4利用集體的教育力量5依據(jù)性格傾向因材施教6提高學(xué)生的自我教育能力。正如改革開放總設(shè)計(jì)師鄧小平同志而言“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”而要實(shí)現(xiàn)我國(guó)在尖端科技領(lǐng)域欠缺和者落后于科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的國(guó)家時(shí)，教師可以為振興國(guó)家的科學(xué)技術(shù)培養(yǎng)了大批的人才?？v觀中國(guó)教育的發(fā)展，從古代的孔孟到程朱理學(xué)的，儒家教育思想在我國(guó)古代教育中扮演著重要的角色，到后來的漢代董仲舒“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”到隋唐科舉制度到程朱理學(xué)和明代后的八股文。我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)的開支不到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的4