【正文】 42． (1)連續(xù)性與階段性。 46．馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。 A． 130 B． 140 C． 150 D． 160 3．將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系屬于 ( 3． C )。 A．形象思維 B．抽象思維 C．發(fā)散思維 D．聚合思維 12．學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是 ( 12． D )。 23．我國教育心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和 ______的學(xué)習(xí)。 36．羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱之為 ______。 44． ① 創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)； ② 根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控 制動機(jī)水平； ③ 充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲； ④ 正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。因此，可以說自我實(shí)現(xiàn)是一種重要的學(xué)習(xí)動機(jī)。 A．直接強(qiáng)化 B．自我強(qiáng)化 C．負(fù)強(qiáng)化 D．替代強(qiáng)化 11．下列哪個概念屬于維果斯基的理論觀點(diǎn)？ ( 11． D ) A．圖式 B．自我同一性 C．力比多 D．最近發(fā)展區(qū) 12．馬斯洛需要層次論中最高層次是 ( 12． D )。 A．接受 B．反應(yīng) C．形成價值觀念 D．組織價值觀念系統(tǒng) E．價值體系個性化 20．一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程要經(jīng)歷幾個階段，它們是 ( 20． BDE )。 28．奧蘇伯爾 (1963)討論了機(jī)械學(xué)習(xí)和 ______的區(qū)別。 (1)你認(rèn)為弗蘭克為什么會有上述反應(yīng)？ (2)為了鼓勵弗蘭克，昆特女士應(yīng)該怎么做？ 2022年 10月云南省教師資格證考試中學(xué)教育心理學(xué)試卷參考答案 一、單項(xiàng)選擇題 1． A 2． C 3． C 4． D 5． D 6． B 7． C 8． B 9． C 10． D 11． D 12． D 二、多項(xiàng)選擇題 13． ABC 14． ACD 15． CDE 16． ACDE 17． BCDE 18． ACE19． ABCDE 20． BDE 三、填空題 21．心智技能 22．變通性 23．符號學(xué)習(xí) 24．相對功利取向 25．勒溫 26．激活 27．學(xué)習(xí)的心向與定勢 28．意義學(xué)習(xí) 29．建構(gòu)主義 30．學(xué)習(xí)遷移 四、簡答題 31． (1)引起學(xué)生注意； (2)提示教學(xué)目標(biāo)； (3)喚起先前經(jīng)驗(yàn)； (4)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容； (5)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)； (6)展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為； (7)適時給予反饋； (8)評定學(xué)習(xí)結(jié)果； (9)加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移。 ② 提供明確的反饋。 ② 在青少年期， “ 我是誰 ” 成為一個重要問題，為了回答這個問題，青少年逐漸擺脫父母和老師而轉(zhuǎn)向同伴群體。 A．態(tài)度學(xué)習(xí)遷移 B．情感遷移 C．知識與技能遷移 D．氣質(zhì)遷移 [ D] 19. 下述所列的遷移說中有一種被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的： A．形式訓(xùn)練遷移說 B．同化學(xué)習(xí)遷移說 C．經(jīng)驗(yàn)類化遷移說 D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說 [ A] 20. 知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的 () A．感受與體驗(yàn) B．前人經(jīng)驗(yàn) C．記憶的內(nèi)容 D．信息及其組織 [ D] 21. 由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與 A．程序性知識 B．實(shí)用的知識 C．直觀的知識 D．可應(yīng)用的知識 [ A] 22. 在實(shí)際教學(xué)過程中，知識直觀的方式主要有實(shí)物直觀 、模象直觀和 A．言語直觀 B．形象直觀 C．感知直觀 D．表象直觀 [ A] 23. 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和 A．長時記憶 B．內(nèi)隱記憶 C．操作記憶 D．形式記憶 [ A] 24. 短時記憶的容量 A．較大 B．沒有限制 C．非常之小 D．為 7 土 2 個組塊 [ D] 25. 遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢是 A．時快時慢 B．快者愈快 C．先快后慢 D．先慢后快 [ C] 26. 最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是 A．艾賓浩斯 B．巴甫洛夫 C．馮特 D．弗洛伊德 [ A] 27. 所謂的及時復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指 A．在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí) B．復(fù)習(xí)越早越好 C．在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí) D．當(dāng)天復(fù)習(xí) [ A] 28. 根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和 A．公式學(xué)習(xí) B．命題學(xué)習(xí) C．原理學(xué)習(xí) D．推理學(xué)習(xí) 30. 通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式被稱作 () A．操作技能 B．技巧 C．操作能力 D．能力 [A ] 31. 通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動方式即是 A．智力技能 B．知識遷移 C．智力 D．思維程序 [A ] 32. 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的 () A．復(fù)雜方案 B．學(xué)習(xí)計劃 C．可行方案 D．思維程序 [A] 33. 學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策 略和 A．記憶策略 B．資源管理策略 C．思維策略 D．學(xué)習(xí)方法 [B] 34. 對學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)計劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為 A．智力技能 B．學(xué)習(xí)自覺性 C．元認(rèn)知策略 D．自我意識 [C ] 35. 生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個 A．新的理解 B．不同的見解 C．認(rèn)知策略 D．類比或表象等 [D] 36. 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃， 由 A．意識和能力構(gòu)成 B．規(guī)則和技能構(gòu)成 C．認(rèn)知策略構(gòu)成 D．經(jīng)驗(yàn)和方 法構(gòu)成 [B] 37. 問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的 () A．刺激情境 B．即定疑問 C．思維狀態(tài) D．思維起點(diǎn) [A] 38. 創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的、有社會價值的產(chǎn)品的 。期待理論認(rèn)為，個體對成功的價值以及對成功可能性的估計決定了動機(jī)的強(qiáng)弱。 (2)并非每門課程都能引發(fā)所有學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)，因此也要關(guān)注學(xué)生的外部動機(jī)，即用表揚(yáng)、反饋和其他一些誘因來激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。班上有些同學(xué)在竊竊私語。 26．一般來說，動機(jī)具有 ______功能、指向和強(qiáng)化功能。 A．自我意識正確 B．獲得他人肯定 C．身體健康 D．心理健康 E．社會適應(yīng)良好 16．根據(jù)有關(guān)專長發(fā)展的研究，有哪些特征可以將專家教師與新手教師區(qū)分開？( 16． ACDE ) A．由于新手教師的學(xué)科經(jīng)驗(yàn)不如專家教師豐富，所以新手教師更傾向于依賴一般的教育技能 B．由于專家教師的 思維活動較復(fù)雜，所以比新手教師有更多的短時記憶加工活動 C．新手教師需要不斷地提升和檢查自己的教學(xué)實(shí)踐活動，而專家教師使用 “ 最優(yōu)化 的教學(xué)方法 D．專家教師的課時計劃簡潔、靈活，以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性 E．新手教師的課后評價要比專家教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié) 17．下列哪些理論是對遺忘的理論解釋？ ( 17． BCDE ) A．共同要素說 B．痕跡衰退說 C．干擾說 D．同化說 E．動機(jī)說 18．學(xué)習(xí)策略包括 ( 18． ACE )。 A．寬大效應(yīng) B．暈輪效應(yīng) C．羅森塔爾效應(yīng) D．刻板印象 9．提出歸因理論的心理學(xué)家是 ( 9． C )。馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的人心胸開闊、獨(dú)立性強(qiáng)，具有創(chuàng) 造性；他們知道自己的需要，能意識到自己實(shí)際上是怎樣一個人，自己的 使命是什么。 (提示：將五種基本需要，由低級到高級順序排列，并著重分析一下最高層次的需要。 29．在讀一首短詩時，某生學(xué)習(xí) 10分鐘就剛好能背誦，隨后又增加學(xué)習(xí)幾分鐘。 22．智力測驗(yàn)中的一個重要概念是智商，簡稱 IQ。 A．均衡發(fā)展 B．先慢后快 C．先快后慢 D．先慢后快又慢 9．人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件相類似的刺激也會誘發(fā)其條件反應(yīng)，這是條件刺激的 ( 9． D． )。因此，可以說自我實(shí)現(xiàn)是一種重要的學(xué)習(xí)動機(jī)。 (3)長時記憶為 1分鐘以上到許多年甚至終身。 四、論述題 46．試述美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論。 35．創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、 ______的產(chǎn)品的能力或特性。信息是經(jīng) ______形式儲存在長時記憶中。 A．抑郁癥 B．恐懼癥 C．焦慮癥 D．強(qiáng)迫癥 17．在心理健康教育中，依據(jù)心理學(xué)方 法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程，叫做 ( 17． A )。 A．可能選擇 B．猶豫不決 C．回避這項(xiàng)任務(wù) D．堅決選擇 9．著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機(jī)激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高( 9． D )。指空間上接近、時間上延續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。因此，在直觀過程中，教師應(yīng)突出那些低強(qiáng)度但重要的要素，使它們充分地展示在學(xué)生面前。包括學(xué)習(xí)時間管理，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置，學(xué)習(xí)努力和心境管理，學(xué)習(xí)工具的利用，社會性人力資源的利用。 A．練習(xí)曲線 圖 B．遺忘曲線圖 C．耶克斯 — 多德森定律圖 D．經(jīng)驗(yàn)錐形圖 二、填空題 21． ______等人借用古希臘神話中的典故，把教師期望的自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)稱為 ______效應(yīng)。 A．群體凝聚力 B．課堂氣氛 C．群體規(guī)范 D．學(xué)校人際關(guān)系 10．把習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成定型的一體化 的動作，稱為( 10． C )。 2022年云南省教師資格證考試中學(xué)教育心理學(xué)試卷 一、選擇題 1．以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練？ ( 1． D ) A．呈現(xiàn)厭惡性刺激 B．消除敏感反應(yīng) C．消除肌肉緊張 D．請求他人為自己做某件合理的事 2．在有幾種可能解答的問題情境中，有的兒童傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認(rèn)知方式屬于 ( 2． B )。包括認(rèn)知失調(diào)；態(tài)度定勢；道德認(rèn)知。 三、簡答題 1．教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？ 2．如何才能促進(jìn)遷移的有效教學(xué)？ 3．學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法主要有哪幾種？ 4．怎樣利用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識的保持？ 5．影響態(tài)度與品德形成的基本條件是什么？ 6．教學(xué)中如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異進(jìn)行教學(xué)？ 四、論述題 結(jié)合實(shí)例分析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的有效措施。 4．嘗試一錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律包括效果律、練習(xí)律和 5．當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程，稱作______。 A．心理教育 B．心理評估 C．心理測驗(yàn) D．心理輔導(dǎo) 16．遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是 ( 16． A )。 A．智力能力 /實(shí)際年齡 x 100％ B．智力能力 /實(shí)際年齡 x 100 C．實(shí)際年齡 /智力能力 x 100％ D．實(shí)際 年齡 /智力能力 x 100 4．在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識，并以此來充實(shí)自己的過程。179。 我國心理學(xué)家通常將十二歲至十四五歲的年齡時期，稱做：（ B ） A、童年期 B、少年期 C、青年期 D、中學(xué)生期 著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在（ D ） A、 0~2 歲 B、 2~7 歲 C、 7~11 歲 D、 11~15 歲 埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。 A、斯皮爾曼 B、卡特爾 C、瑟斯頓 D、吉爾福特