【正文】 2015云南教師考試小學(xué)教育心理學(xué)模擬試題1一、單項(xiàng)選擇題1．根據(jù)埃里克森的理論，2～3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（　?。．自主性B．主動性C．勤奮感D．自我同一性2．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在（　?。└綄賰?nèi)驅(qū)力最為突出。A．兒童早期B．少年期C．青年期D．成年期3．學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（　?。?。A．學(xué)生的智力水平B．學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度C．學(xué)習(xí)對象之間的共同要素D．學(xué)習(xí)的方法4．知道“三角形的內(nèi)角和等于180?！?，屬于（　　）。A．策略性知識B．陳述性知識C．條件性知識D．程序性知識5．在教“鳥”的概念時，用麻雀、雞、鴨作為例子，說明“前肢為翼、無齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)特征。這是運(yùn)用了（　　）。A．正例B．反例C．提供變式D．科學(xué)地進(jìn)行比較6．短時記憶中的容量單位是（　?。?。A．比特B．字節(jié)C．組塊D．詞7．閱讀技能是一種（　?。．操作技能B．運(yùn)動技能C．心智技能D．學(xué)習(xí)技能8．下面不是問題的必需成分的是（　　）。A．目的B．方法C．障礙D．途徑9．健康的概念是指（　　）。A．身體健康B．生理無殘疾C．心理健康D．身心健康10．羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無條件積極關(guān)注”看作心理輔導(dǎo)的前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的（　　）。A．面向全體學(xué)生原則B．發(fā)展性原則C．尊重與理解學(xué)生原則D．尊重學(xué)生主體性原則11．通過（　?。?，教師可以了解學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點(diǎn)行為。A．形成性評價B．總結(jié)性評價C．配置性評價D．診斷性評價12．對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評價手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)和（　?。?。A．教師自編測驗(yàn)B．非測驗(yàn)性測驗(yàn)C．案卷分析D．談話13．由個體內(nèi)在需要引起的動機(jī)是（　?。?。A．高尚動機(jī)B．內(nèi)部動機(jī)C．觀念動機(jī)D．外部動機(jī)14．內(nèi)化指在思想上與他人的思想觀念一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的（　　）。A．認(rèn)知結(jié)構(gòu)B．價值體系C．觀念系統(tǒng)D．策略框架15．（　?。┦侵篙o導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。A．關(guān)注B．尊重C．真誠D．同感16．認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，兒童學(xué)會用繩子打結(jié)不屬于問題解決，其理由是（　?。?。A．它所要求的心理活動太簡單B．它不必客服認(rèn)知障礙C．它不需進(jìn)行心理加工D．它不需要復(fù)雜的認(rèn)知活動17．認(rèn)知同化論的代表人物是（　?。?。A．斯金納B．桑代克C．奧蘇伯爾D．羅杰斯18．西方教育心理學(xué)的特色之一是重視理論尤其是重視探討（　?。．道德性發(fā)展理論B．學(xué)習(xí)理論C．課堂群體心理理論D．教師心理19．復(fù)述策略的主要作用是維持注意于目前的學(xué)習(xí)材料中，并將學(xué)習(xí)材料保持于（　　）。A．感覺記憶B．瞬時記憶C．短時記憶D．長時記憶20．概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是（　?。?。A．規(guī)則學(xué)習(xí)B．命題學(xué)習(xí)C．代表性學(xué)習(xí)D．辨別學(xué)習(xí)21．理解新的事物關(guān)鍵屬性的過程也就是（　　）。A．概念同化的過程B．概念順應(yīng)的過程C．適應(yīng)的過程D．守恒的過程22．屬于高級規(guī)則的學(xué)習(xí)活動的是（　　）。A．問題解決B．概念學(xué)習(xí)C．規(guī)則學(xué)習(xí)D．信號學(xué)習(xí)23．個體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展階段中，遵從集體階段的年齡段一般是（　?。?。A．0～6歲B．6～9歲C．9～16歲D．16歲～成年24．在信息加工理論中，從初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的操作叫（　?。?。A．步驟B．算子C．序列D．產(chǎn)生式25．解決紀(jì)律問題的最終目標(biāo)是（　?。?。A．維護(hù)正常教學(xué)秩序B．懲罰違反紀(jì)律的學(xué)生C．塑造學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣D．保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行26．學(xué)習(xí)時間表的建立屬于學(xué)習(xí)策略中的（　　）。A．元認(rèn)知策略B．資源管理策略C．認(rèn)知策略D．精細(xì)加工策略27．把解決問題的所有可能的方案都列舉出來逐一嘗試，這種解決問題的方法是（　　）。A．算法式B．啟發(fā)式C．綜合式D．概括式28．孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話從心理學(xué)角度看，主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的（　?。?。A．智力B．動機(jī)C．意志D．興趣29．根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)律，一個已形成的可以改變的聯(lián)結(jié)，若加以應(yīng)用就會使這個聯(lián)結(jié)增強(qiáng)，屬于（　?。?。A．準(zhǔn)備律B．練習(xí)律C．失用律D．效果律30．“眼不見為凈”，從心理防衛(wèi)的方法來看屬于（　?。．投射作用B．否定作用C．退行作D．升華作用 二、多項(xiàng)選擇題1．個體的心理發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是（　?。?。A．定向性與順序性B．連續(xù)性與階段性C．個別差異性D．不均衡性E．關(guān)鍵性2．掌握了“四邊形”的概念，再學(xué)習(xí)“平行四邊形”，“四邊形”概念對學(xué)習(xí)“平行四邊形”的影響屬于（　　）。A．垂直遷移B．水平遷移C．順向遷移D．逆向遷移E．一般遷移3．下列學(xué)習(xí)中屬于符號學(xué)習(xí)的有（　?。?。A．漢字學(xué)習(xí)B．英語單詞學(xué)習(xí)C．圖像、圖表學(xué)習(xí)D．歷史事件學(xué)習(xí)E．一般柱體體積計算公式的學(xué)習(xí)4．前運(yùn)算階段的思維特征是（　　）。A．單維思維B．思維的不可逆性C．具體邏輯推理D．思維的靈活性E．自我中心5．認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)有（　?。?。A．知識B．領(lǐng)會C．應(yīng)用D．分析E．綜合與評價6．學(xué)習(xí)英語單詞“house”時，學(xué)生將該單詞用中文“耗子”來幫助記憶，這是一種（　?。?。A．諧音法B．組織策略C．形象聯(lián)想D．精細(xì)加工策略E．復(fù)述策略7．如何做關(guān)系圖?（　?。〢．找出文中的主要觀點(diǎn)B．找出次要的觀點(diǎn)或支持主要觀點(diǎn)的部分C．標(biāo)出這些部分，并將次要的觀點(diǎn)和主要的觀點(diǎn)聯(lián)系起來D．主要觀點(diǎn)圖位于正中，支持性的觀點(diǎn)位于主要觀點(diǎn)圖的周圍8．下列屬于道德情感的有（　?。?。A．義務(wù)感B．責(zé)任感C．事業(yè)感D．自尊感E．集體主義9．教學(xué)評價包括以下哪些步驟?（　　）A．確定評估目標(biāo)B．搜集有關(guān)的資料C．描述并分析資料D．形成價值判斷E．作出決定10．根據(jù)教學(xué)評價資料的處理方式，可分為（　?。．常模參照評價B．形成性評價C．總結(jié)性評價D．標(biāo)準(zhǔn)參照評價三、是非判斷題1．教育心理學(xué)是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。（　?。?．根據(jù)性格的差異特征，可以將性格分為理智型、情緒型和意志型。（　?。?．苛勒提出了與完形～頓悟說相對立的學(xué)習(xí)理論，即嘗試一錯誤理論。（　　）4．根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。（　?。?．強(qiáng)化法是行為改變的基本方法。（　　）6．依從是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和他人相接近。（　　）7．聚合思維是創(chuàng)造性思維的核心。（　?。?．元認(rèn)知策略總是和認(rèn)知策略一起起作用。（　　）9．運(yùn)算技能屬于一般技能。（　?。?0．盡管各種不同的研究及其相關(guān)測驗(yàn)分別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的不同特征，但目前較公認(rèn)的是以發(fā)散思維的基本特征來代表創(chuàng)造性。（　?。?1．態(tài)度結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)相同，由認(rèn)知成分構(gòu)成。（　　）12．觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱之為替代強(qiáng)化。（　?。?3．心理學(xué)家艾里斯曾提出理性情緒輔導(dǎo)方法，認(rèn)為人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒。（　　）14．品德是先天形成的。（　?。?5．除了練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時間外，練習(xí)的方法也直接影響操作技能的學(xué)習(xí)。（　?。?四、情境分析題(一)一位語文教師在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)了以下造句：想——我想聽到花開的聲音活潑——河里的水很活潑丟——上街時，我把爸爸丟了爬——牽牛花像個小弟弟，爬在樹上老師不假思索地就把這些句子都打上了“”，理由是不符合人們的表達(dá)習(xí)慣。1．這位教師的做法是否符合新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念?（　　）[單選題]A．符合B．不符合2．新課改倡導(dǎo)的發(fā)展性評價基本特征有哪些?（　?。多選題]A．多元性B．主體性C．過程性D．激勵性(二)彭 老師在給學(xué)生上閱讀課時，突然，有學(xué)生興奮地喊起來：“哇，好大一只鳥啊!”同學(xué)們立刻把目光都移向了窗外，好奇地問：“在哪兒啊?”顯然，他們的注意力 轉(zhuǎn)到教室外那只大鳥上。彭老師見機(jī)一動，也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，急切地問：“在哪里?”彭老師順著孩子們手指的方向望去，果然有一只漂亮的大鳥，大鳥受了 驚，飛走了。同學(xué)們只好回到座位上，意猶未盡，彭老師見狀打開了話題：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁聪矚g這只鳥啊?”“因?yàn)楹芎每?，因?yàn)樗L得很大，很美麗……” 學(xué)生們爭先恐后地說個不停，頓時又變得興趣盎然。下課鈴響了，彭老師笑瞇瞇地對學(xué)生們說：“今天晚上的抄寫作業(yè)取消了，回家后每人寫一篇短文，描述你們看 到的那只大鳥，并把自己看鳥的心情寫進(jìn)去，有興趣的同學(xué)可以去查相關(guān)資料，明天在課上我們一起交流?！?．彭老師的做法符合現(xiàn)代教學(xué)的什么理念?（　　）[多選題]A．尊重學(xué)生的興趣與愛好B．利用教學(xué)機(jī)智，把突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為有意義的教學(xué)活動C．適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用D．充分調(diào)動學(xué)生的主動性2．彭老師的這種教學(xué)方法有何積極意義?（　?。多選題]A．及時調(diào)整教學(xué)安排，抓住學(xué)生的興趣B．因勢利導(dǎo)，適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)內(nèi)容和進(jìn)程C．及時化解突發(fā)事件帶來的負(fù)面影響D．將突發(fā)事件巧妙轉(zhuǎn)化為積極有用的課程資源 2015云南教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)模擬試題2一、單項(xiàng)選擇題1．1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（　?。瑢Ξ?dāng)時的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。A．《大教學(xué)論》．《人是教育的對象》C．《教育心理學(xué)》D．《教育心理大綱》2．大約從（　?。╅_始，兒童不再無條件地服從信任教師。A．二年級B．三年級C．一年級D．五年級3．有一種學(xué)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個體利用智慧對情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說的創(chuàng)立者是（　?。?。A．布魯納B．苛勒C．奧蘇伯爾D．加涅4．心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)誕生于（　　）年。A．1879B．1897C．1789D．17985．遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強(qiáng)調(diào)（　?。?。A．發(fā)展了的心理官能B．學(xué)習(xí)材料的相似性C．已有經(jīng)驗(yàn)的概括化D．對情境關(guān)系的理解6．一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到一定程度時，效果較好，這個程度經(jīng)研究為（　　）。A．100％B．80％C．150％D．200％7．在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導(dǎo)作用?（　?。〢．操作定向B．操作模仿C．操作整合D．操作熟練8．學(xué)校情境中的問題解決主要是通過（　?。?shí)現(xiàn)的。A．定勢B．講解C．啟發(fā)D．遷移9．從實(shí)施教學(xué)評價的時機(jī)而言，有形成性評價和（　?。┲?。A．總結(jié)性評價B．診斷性評價C．準(zhǔn)備性評價D．標(biāo)準(zhǔn)參照評價10．（　?。┦菍⒖荚嚲唧w化的最重要的工具，使得測驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。A．標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)B．細(xì)目表C．自測試題D．案卷分析11．生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個（　?。?。A．新的理解B．不同的見解C．認(rèn)知策略D．類比或表象等12．柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是（　?。?。A．自然觀察法B．實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C．兩難故事法D．對偶故事法13．在感覺記憶中，信息的存儲形式是（　?。?。A．語義B．概念體系C．視像和聲像D．圖式14．成員已有共同目的的活動，但活動還只有個人的意義的群體是（　?。?。A．松散群體B．聯(lián)合群體C．非正式群體D．集體15．通常在教學(xué)過程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動密切相關(guān)的測驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄，或與學(xué)生的面談進(jìn)行的評價是（　?。?。A．形成性評價B．總結(jié)性評價C．正式評價D．非正式評價 16．高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是（　?。?。A．利他主義B．以國家為重C．大公無私D．無私奉獻(xiàn)17．學(xué)習(xí)單詞basket(籃子)后，再學(xué)習(xí)basketball(籃球)，所產(chǎn)生的遷移是（　?。．一般遷移B．普遍遷移C．非特殊遷移D．具體遷移18．“吃不著葡萄說葡萄酸”的心理防衛(wèi)方法稱為（　?。?。A．否認(rèn)B．文飾C．投射D．幻想19．加涅的信息加工論將學(xué)習(xí)分為8個階段，其中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移屬于（　?。．回憶階段B．概括階段C．操作階段D．反饋階段20．下列選項(xiàng)中屬于程序性知識的是（　?。．水果的定義B．產(chǎn)品的使用說明C．成語的定義D．雷鋒精神的內(nèi)容21．學(xué)生在看自己的文章時，很難發(fā)現(xiàn)其中的錯別字，但在看其他同學(xué)的文章時，卻很容易發(fā)現(xiàn)，這中間起作用的是（　　）。A．注意分散B．粗心C．知覺整體性D．定勢22．早上起來，推開窗子發(fā)現(xiàn)地面全都濕了，你推斷昨天夜里一定下雨了。這是思維的（　　）。A．概括性B．間接性C．合理性D．整體性23．廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書是在（　?。┠?。A．1903B．1908C．1913D．192424．下面的這些智力測驗(yàn)中，能計算出離差智商的是（　　）。A．比納一西蒙量表B．韋克斯勒量表C．墨漬測驗(yàn)D．斯坦福一比納量表25．從發(fā)生早晚的角度看情緒與情感的差異在于（　　）。A．情緒發(fā)生早，情感產(chǎn)生晚B．情緒發(fā)生晚，情感產(chǎn)生早C．情緒情感同時產(chǎn)生D．情緒情感都是與生俱來的26．夢屬于（　?。?。A．有意想象B．無意想象C．再造想象D．幻想27．以下哪一類不屬于組織策略?（　?。〢．群集B．摘錄C．過度學(xué)習(xí)D．列提綱28．根據(jù)阿特金森成就動機(jī)理論，避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50％時，他們會（　?。?。A．可能選擇B．猶豫不決C．堅決選擇D．回避任務(wù)29．某同學(xué)每周都對自己的學(xué)習(xí)情況作出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬于（　?。?。A．自我認(rèn)識B．自我反省C．自我體驗(yàn)D．自我調(diào)控30．學(xué)生從大量動物中識別大象的能力屬于（　?。?。A．認(rèn)知策略B．言語信息C．動作技能D．智慧技能 二、多項(xiàng)選擇題1．小學(xué)兒童的社會性