【正文】 (3)科學(xué)地進(jìn)行比較；(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。4．【答案要點(diǎn)】(1)利用教材呈現(xiàn)技術(shù)，提高教材可懂度；(2)設(shè)計教學(xué)活動，促進(jìn)知識的理解；(3)指導(dǎo)復(fù)習(xí)，促進(jìn)知識的鞏固。5．【答案要點(diǎn)】(1)增強(qiáng)兒童識記的目的性、積極性；(2)教會兒童識記的方法；(3)合理組織復(fù)習(xí)；(4)掌握一些回憶的策略。六、論述題【答案要點(diǎn)】直觀是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。教學(xué)中主要有三種直觀方式，即實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。(1)實(shí)物直觀。實(shí)物直觀即通過直接感知實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，觀察各種實(shí)物標(biāo)本、演示各種實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問等都屬于實(shí)物直觀。實(shí)物直觀的優(yōu)點(diǎn)是給人以真實(shí)感、親切感，所得到的感性知識與實(shí)際事物問的聯(lián)系比較密切，因此有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，在實(shí)際生活中能很快地發(fā)揮作用。其缺點(diǎn)是由于實(shí)物直觀的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性聯(lián)系在一切，并且由于受時空與感官特性的限制，許多事物的特征與聯(lián)系難以在實(shí)物直觀中直接被覺察。因此它不是唯一的直觀方式，還必須有其他種類的直觀。(2)模象直觀。模象即事物的模擬性形象。所謂模象直觀即通過對事物的模擬性形象直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示等。其優(yōu)點(diǎn)是可以人為地排除一些無關(guān)因素，突出本質(zhì)要素；并且可以根據(jù)觀察需要，通過大小變化、動靜結(jié)合、虛實(shí)互換、色彩對比等方式擴(kuò)大直觀范圍，不受實(shí)物直觀的局限，提高直觀效果，擴(kuò)大直觀范圍。因此它已成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段，是現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)研究的重要內(nèi)容。但是，由于模象只是事物的模擬形象，與實(shí)際事物之間有一定距離，因此要使通過模象直觀獲得的知識能在學(xué)生的生活實(shí)踐中發(fā)揮更好的定向作用，一方面應(yīng)注意將模象與學(xué)生熟悉的事物相比較，同時，在可能的情況下，盡量使模象直觀與實(shí)物直觀結(jié)合進(jìn)行。(3)言語直觀。言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。言語直觀的優(yōu)點(diǎn)是不受時間、地點(diǎn)和設(shè)備條件的限制，可以廣泛使用；同時也能運(yùn)用語調(diào)和生動形象的事例去激發(fā)學(xué)生的感情，喚起學(xué)生的想象。但是，言語直觀所引起的表象，往往不如實(shí)物直觀和模象直觀鮮明、完整、穩(wěn)定。因此，在可能的情況下，應(yīng)盡量配合實(shí)物直觀和模象直觀。小學(xué)教育心理學(xué)考試測試題第五章 技能的形成一、單項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中只有一個符合題意的正確答案，答錯、不答或多答均不得分)1．技能形成的基本途徑是( )。A．講解 B．觀察 C．示范 D．練習(xí)2．在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為( )oA．抑制現(xiàn)象 B．挫折現(xiàn)象 C．高原現(xiàn)象 D．低谷現(xiàn)象3．閱讀技能是一種( )。A．操作技能 B．運(yùn)動技能 C．心智技能 D．學(xué)習(xí)技能 7．吹拉彈唱屬于( )。A．識記技能 B．心智技能 C．操作技能 D．認(rèn)知技能8．在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況的表示方法是用( )。A．圖示 B．坐標(biāo) C．遺忘曲線 D．練習(xí)曲線9．根據(jù)操作對象的不同又可以分為徒手操作技能與( )。A．器械型操作技能 B．細(xì)微型操作技能 C．連續(xù)型操作技能 D．開放型操作技能10．提出心智動作按階段形成的理論的是( )。A．桑代克 B．加里培林 C．加涅 D．巴甫洛夫二、多項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分)1．下列技能屬于心智技能的是( )。A．閱讀技能 B．運(yùn)算技能 C．記憶技能 D．運(yùn)動技能2．操作技能的形成可以分為以下幾個階段( )。A．操作定向 B．操作模仿 C．操作整合 D．操作熟練3．有關(guān)操作技能的特點(diǎn)，正確的是( )。A．物質(zhì)性 B．內(nèi)潛性 C．展開性 D．外顯性 E．簡縮性7．以下屬于操作技能的有( )。A．吹笛子 B．打網(wǎng)球 C．體操 D．閱讀 E．計算8．合乎法則的熟練技能具有的特性有( )。A．流暢性 B．迅速性 C．經(jīng)濟(jì)性 D．同時性 E．適應(yīng)性9．練習(xí)方式有多種，根據(jù)練習(xí)途徑的不同可分為( )。A．模擬練習(xí) B．實(shí)際練習(xí) C．集中練習(xí) D．心理練習(xí)10．下列哪些因素可以影響示范的有效性( )。A．示范的場合 B．示范者的身份 C．示范的準(zhǔn)確性 D．示范的時機(jī)三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容)1．________可以控制動作的執(zhí)行順序和執(zhí)行方式，它還是獲得經(jīng)驗(yàn)、解決問題，變革現(xiàn)實(shí)的前提條件。2．影響練習(xí)的因素有________和練習(xí)方式。3．我國教育心理學(xué)提出了心智技能形成三階段論，三個階段分別是________、原型操作、原型內(nèi)化。4．一般來講，反饋來自兩個方面：一是內(nèi)部反饋，二是________反饋。5．心智動作的形成階段中________階段的重要特點(diǎn)是智慧技能活動的簡略、壓縮和自動化。6．原型操作階段相當(dāng)于加里培林的________階段。7．在操作定向階段形成的映象包括有關(guān)________的各種信息和與________的各種內(nèi)外刺激的認(rèn)識與區(qū)分。8．就有效的操作技能而言，模仿需要以________為基礎(chǔ)。四、名詞解釋1．操作技能2．操作的模仿3．原型操作：4．原型內(nèi)化五、簡答題1．簡述操作技能形成的階段。2．簡述操作整合階段的動作特點(diǎn)。3．如何提高動作技能的練習(xí)效率．4．如何培養(yǎng)智力技能?5．操作技能培訓(xùn)的要求。六、論述題1．如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的心智技能?2．聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾螌πW(xué)生進(jìn)行心智技能的培養(yǎng)。一、單項(xiàng)選擇題1．D 【解析】練習(xí)是技能形成的基本途徑。2．C 【解析】練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為高原現(xiàn)象。3．C【解析】閱讀技能屬于心智技能。4．D 【解析】應(yīng)用是技能形成的必要條件。5．D 【解析】操作熟練階段，動覺控制增強(qiáng)，不需要視覺的專門控制和有意識的活動。6．B．【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)體操的過程屬于操作模仿。由操作模仿階段的動作特點(diǎn)可知應(yīng)為動作結(jié)構(gòu)。7．C 【解析】操作技能也叫動作技能、運(yùn)動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動方式。2．ABCD 【解析】心理學(xué)家通過分析操作技能形成過程中的動作特點(diǎn)，并從實(shí)際出發(fā)，整合了有關(guān)研究，認(rèn)為操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。3．ACD 【解析】操作技能具有物質(zhì)性、外顯性、展開性。4．BD【解析】見大綱相關(guān)內(nèi)容。5．ABC 【解析】練習(xí)曲線的特點(diǎn)表現(xiàn)在：第一，開始進(jìn)步快；第二，中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原期；第三，后期進(jìn)步較慢；第四，總趨勢是進(jìn)步的，但有時出現(xiàn)暫時的退步。6．ABD 【解析】C型為原型操作階段的教學(xué)要求。7．ABC 【解析】由操作技能的定義可知ABC選項(xiàng)均對。8．ABCDE【解析】見大綱相關(guān)內(nèi)容。9．ABD 【解析】根據(jù)練習(xí)途徑不同有模擬練習(xí)、實(shí)際練習(xí)與心理練習(xí)。10．BCD 【解析】示范可以促進(jìn)操作技能的形成，但示范的有效性取決于許多因素，如示范者的身份、示范的準(zhǔn)確性、示范的時機(jī)等。三、填空題1．技能 2．練習(xí)量 3．原型定向 4．外部 5．內(nèi)部言語動作 6．物質(zhì)與物質(zhì)化活動 7．操作動作本身 操作技能學(xué)習(xí)有關(guān)或無關(guān) 8．認(rèn)知 9．身體運(yùn)動時 10．動力定型四、名詞解釋1．操作技能：也叫動作技能、運(yùn)動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動方式。2．操作的模仿：即實(shí)際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式。3．原型操作：依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。4．原型內(nèi)化：心智活動的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。(3)操作的整合。操作的整合即把模仿階段習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。(4)操作的熟練。操作的熟練是指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動化。五．簡答題2．【答案要點(diǎn)】操作的整合即把模仿階段習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。其動作特點(diǎn)有：(1)動作品質(zhì)：可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當(dāng)外界條件發(fā)生變化時，動作的這些特點(diǎn)都有所降低。(2)動作結(jié)構(gòu)：比較協(xié)調(diào)，能有意識地將分解動作聯(lián)成整體，動作之間的相互干擾減少，多余動作也有所減少。(3)動作控制：視覺控制逐漸讓位于動覺控制，肌肉運(yùn)動感覺變得較清晰、準(zhǔn)確，并成為動作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。(4)動作效能：疲勞感、緊張感降低，心理能量的不必要的消耗減少，但沒有完全消除。3．【答案要點(diǎn)】(1)掌握正確的練習(xí)方法；(2)注意練習(xí)周期，克服“高原現(xiàn)象”；(3)提供恰當(dāng)?shù)姆答仭?．【答案要點(diǎn)】(1)形成程序性知識；(2)促進(jìn)產(chǎn)生式知識的自動化；(3)加強(qiáng)學(xué)生的言語表達(dá)訓(xùn)練；(4)要科學(xué)地進(jìn)行練習(xí)。5．【答案要點(diǎn)】(1)準(zhǔn)確地示范與講解；(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；(3)充分而有效地反饋；(4)建立穩(wěn)定而清晰的動覺。六 論述題1.(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性由于心智技能本身難以認(rèn)識的特點(diǎn)，主體難以體驗(yàn)其必要性。因而，在主體完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)時，往往缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)動機(jī)及積極性。為此，在培養(yǎng)工作中，教師應(yīng)采取適當(dāng)措施，以激發(fā)主體的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。(2)注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性心智技能的培養(yǎng)，開始于主體所建立起來的原型定向映象。在原型建立階段，一切教學(xué)措施都要考慮到有利于建立完備、獨(dú)立而具有概括性的定向映象。(3)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語言語在原型定向與原型操作階段，其作用在于標(biāo)志動作，并對活動的進(jìn)行起組織作用。所以，這時的培養(yǎng)重點(diǎn)在于使學(xué)生了解動作本身，利用言語來標(biāo)志動作，并鞏固對動作的認(rèn)知，切不可忽視對動作的認(rèn)識而片面強(qiáng)調(diào)言語標(biāo)志練習(xí)。言語在原型內(nèi)化階段，其作用在于鞏固形成中的動作表象，并使動作表象得以進(jìn)一步概括，從而向概念性動作映象轉(zhuǎn)化。這時言語已轉(zhuǎn)變成為動作的體現(xiàn)者，成為加工動作對象的工具。所以，這時培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)放在考查言語的動作效應(yīng)上。除上述三點(diǎn)基本要求外，教師在集體教學(xué)中還應(yīng)注意學(xué)生的個別差異，充分考慮學(xué)生所面臨的主客觀條件，并針對學(xué)生存在的具體問題采取有針對性的輔助措施，以求最大限度地發(fā)展學(xué)生的心智技能。2．【答案要點(diǎn)】對小學(xué)生進(jìn)行心智技能的培養(yǎng)需要從以下幾個方面著手：(1)確立合理的心智技能原型。由于形成了的心智技能一般存在于有著豐富經(jīng)驗(yàn)的專家頭腦之中，由此模擬確立模型的過程實(shí)際上是把專家頭腦中觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的經(jīng)驗(yàn)“外化”為物質(zhì)的、外顯的、展開的活動模式的過程。用模擬法建立心智活動的實(shí)踐模式，一般分為兩步進(jìn)行：創(chuàng)擬確立模型和檢驗(yàn)修正模型。(2)有效進(jìn)行分階段練習(xí)。由于心智技能是按一定的階段逐步形成的。因此在培訓(xùn)方面必須分階段進(jìn)行練習(xí)才能獲得良好的教學(xué)成效。為提高分階段練習(xí)的成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。①激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。心智技能的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，任何學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，均依賴于主體的學(xué)習(xí)積極性。因此，在培養(yǎng)工作中必須采取適當(dāng)措施，以激發(fā)主體的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。②注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性。完備性是指對活動結(jié)構(gòu)要有清楚的了解，不能模糊、缺漏：獨(dú)立性主要是指從主體的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來確定或理解活動的結(jié)構(gòu)及其操作方式。概括性是指要變更操作對象，以利于活動在直覺水平上的概括。定向映象的完備性、獨(dú)立性與概括性不同，影響活動的定向映象，進(jìn)而影響活動方式的執(zhí)行順序與遷移。③適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言。心智動作是借助于內(nèi)部言語而實(shí)現(xiàn)的，因此言語在心智技能形成中具有十分重要的作用。④注意學(xué)生的個別差異。小學(xué)教育心理學(xué)考試測試題第六章 態(tài)度與品德的形成一、單項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中只有一個符合題意的正確答案，答錯、不答或多答均不得分)1．個體品德的核心部分是( )。A．道德認(rèn)識 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行為2．形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)( )。A．道德認(rèn)識 B．道德信念 C．道德情感 D．道德意志3．衡量品德的一個最重要的標(biāo)志是( )。A．道德情感 B．道德信念 C．道德行為 D．道德意志7．小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡是( )。A．6歲 B．7歲 C．8歲 D．9歲8．態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是( )。A．依從 B．接受 C．認(rèn)同 D．內(nèi)化9．表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是( )。A．依從 B．認(rèn)同 C．內(nèi)化 D．堅(jiān)定10．愛國主義情感和集體主義情感就屬于( )。A．倫理的道德情感 B．想象的道德情感 C．直覺的道德情感 D．道德行為二、多項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分)1．下列屬于道德情感的有( )。A．義務(wù)感 B．責(zé)任感 C．事業(yè)感 D．自尊感 E．集體主義2．培養(yǎng)學(xué)生良好品德的心理學(xué)技術(shù)包括( )。A．說服 B．角色扮演 C．榜樣學(xué)習(xí) D．獎勵與懲罰3．克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為( )。A．接受 B．注意 C．評價 D．組織 E．性格化4．柯爾伯格關(guān)于道德判斷的三水平包括( )。A．前習(xí)俗水平 B．習(xí)俗水平 C．后習(xí)俗水平 D．相對功利水平 E．普通倫理取向