【正文】 1．學(xué)習(xí)的定義說(shuō)明( )。A．知識(shí)、技能的掌握 B．學(xué)習(xí)策略的掌握 C．潛意識(shí)的挖掘 D．問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展 E．道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)3．行為主義的基本主張是( )。A．動(dòng)作學(xué)習(xí) B．知識(shí)學(xué)習(xí) C．技能學(xué)習(xí) D．經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí) E．行為規(guī)范學(xué)習(xí)7．學(xué)生具有三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即( )。A．動(dòng)作表象 B．圖像表象 C．符號(hào)表象 D．情感表象9．下列屬于意義學(xué)習(xí)的條件的是( )。A．效果律 B．運(yùn)動(dòng)律 C．準(zhǔn)備律 D．練習(xí)律三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容)1．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)_________作用，在_________和_________之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程。3．概念學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是_________。5．操作性條件反射的核心是_________。7．奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為_________和_________。2．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)的類型(按不同標(biāo)準(zhǔn))。2．簡(jiǎn)述聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。2．B 【解析】經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。4．B 【解析】操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。5．C 【解析】布魯納是認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的代表人物，他在教學(xué)中主張采用發(fā)現(xiàn)法?？晾照J(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的智慧與理解力對(duì)情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動(dòng)作的累積或盲目的嘗試。8．D 【解析】規(guī)則或原理學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上的概念之間的關(guān)系。4．BCE【解析】見大綱3 3頁(yè)。6．BCDE 【解析】掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則。8．ABC 【解析】布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來(lái)呈現(xiàn)。10．ACD 【解析】嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、準(zhǔn)備律、練習(xí)律。廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化；狹義的學(xué)習(xí)指人類的學(xué)習(xí)。 3．強(qiáng)化：強(qiáng)化也是一種操作，強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。五、簡(jiǎn)答題1．【答案要點(diǎn)】2．【答案要點(diǎn)】(1)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容可把學(xué)習(xí)分為：動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)、認(rèn)知的學(xué)習(xí)和情感的學(xué)習(xí)；(2)根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的特征可把學(xué)習(xí)分為：試誤學(xué)習(xí)、頓悟?qū)W習(xí)和模仿學(xué)習(xí)；(3)根據(jù)學(xué)習(xí)的理解程度可把學(xué)習(xí)分為：機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。(2)人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活中，在與其他人的交往過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言的中介作用而進(jìn)行的。4．【答案要點(diǎn)】程序教學(xué)所遵循的主要原則有：(1)教材分為小步子；(2)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容反應(yīng)積極；(3)反應(yīng)后有即刻反饋；(4)盡量低的錯(cuò)誤率；(5)教學(xué)允許學(xué)生自定步調(diào)。2．【答案要點(diǎn)】(1)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)條件作用，在刺激S和反應(yīng)R之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程，強(qiáng)化在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用。習(xí)慣一旦形成，只要原來(lái)的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)，主要代表性理論有桑代克的嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論、斯金納的操作性條件作用論、加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論。而是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)不是通過(guò)練習(xí)與強(qiáng)化形成反應(yīng)習(xí)慣，而是通過(guò)頓悟與理解獲得期待；有機(jī)體當(dāng)前的學(xué)習(xí)依賴于他原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和當(dāng)前的刺激情境，學(xué)習(xí)受主體的預(yù)期所引導(dǎo)，而不是受習(xí)慣所支配。小學(xué)教育心理學(xué)考試測(cè)試題第四章 知識(shí)的學(xué)習(xí)一、單項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意的正確答案，答錯(cuò)、不答或多答均不得分)1．知道“三角形的內(nèi)角和等于180”，屬于( )。A．強(qiáng)度律 B．差異律 C．活動(dòng)律 D．組合律3．對(duì)遺忘原因的一種最古老的解釋理論是( )。A．上位學(xué)習(xí) B．下位學(xué)習(xí) C．并列結(jié)合學(xué)習(xí) D．歸屬學(xué)習(xí)5．個(gè)體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的，主要用來(lái)解決“做什么”和“怎么做”問(wèn)題的知識(shí)稱為( )。A．強(qiáng)度律 B．差異律 C．活動(dòng)律 D．組合律10．所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指( )。 A．并列結(jié)合學(xué)習(xí) B．類屬學(xué)習(xí) C．下位學(xué)習(xí) D．上位學(xué)習(xí)12．到工廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)屬于( )。A．感受與體驗(yàn) B．前人經(jīng)驗(yàn) C．記憶的內(nèi)容 D．信息及其組織14．符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是( )。這是運(yùn)用了( )。A．陳述性知識(shí) B．程序性知識(shí) C．感性知識(shí) D．理性知識(shí)2．根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為( )。A．創(chuàng)造態(tài)度 B．發(fā)散思維 C．創(chuàng)造能力 D．創(chuàng)造性開發(fā)4．下列屬于模象直觀的有( )。5．小學(xué)生在掌握概念時(shí)，其學(xué)習(xí)往往是分步的，一般是先達(dá)到________，再提高至________。7．動(dòng)機(jī)性遺忘理論最早由________提出。9．________學(xué)習(xí)是社會(huì)學(xué)習(xí)的一種最重要的形式，它是通過(guò)觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而發(fā)生的替代性學(xué)習(xí)。11．痕跡衰退說(shuō)認(rèn)為遺忘是由________引起的，消退隨________的推移自動(dòng)發(fā)生。13．根據(jù)干擾理論，產(chǎn)生遺忘的干擾主要有________和________。15．知識(shí)的理解主要是通過(guò)________和________兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。一、單項(xiàng)選擇題1．B 【解析】知道“三角形的內(nèi)角和等于180度”，屬于陳述性知識(shí)。3．A【解析】消退說(shuō)是對(duì)遺忘原因的一種最古老的解釋理論。5．D 【解析】主要用來(lái)解決“做什么”和“怎么做”問(wèn)題的知識(shí)屬于程序性知識(shí)。7．C 【解析】研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150％時(shí)，記憶效果最好。15．A 【解析】在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為了便于學(xué)生概括出共同的規(guī)律或特征，教學(xué)時(shí)呈現(xiàn)若干正例來(lái)說(shuō)明。2．BCD 【解析】根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。4．ABCDE 【解析】所謂模象直觀即通過(guò)對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。5．ABCDE 【解析】見大綱相關(guān)內(nèi)容。2．概念學(xué)習(xí)：指掌握概念的一般意義，實(shí)質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。簡(jiǎn)言之，變式就是指概念或規(guī)則的肯定例證在無(wú)關(guān)特征方面的變化。研究表明，干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。2．【答案要點(diǎn)】影響知識(shí)應(yīng)用的主要因素有：(1)知識(shí)的理解與鞏固的程度。知識(shí)理解得越深，知識(shí)鞏固得越牢固，則知識(shí)的應(yīng)用就越迅速和正確。知識(shí)應(yīng)用的難易與所解決課題的性質(zhì)有關(guān)。(3)智力活動(dòng)方式。例如，有的學(xué)生解題時(shí)缺乏目的性，盲目嘗試，有的卻能有目的、按步驟進(jìn)行；有的缺乏思維靈活性，時(shí)常套用老方法，有的卻能隨機(jī)應(yīng)變、靈活應(yīng)用等。學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)解題時(shí)，如果缺乏動(dòng)機(jī)或動(dòng)機(jī)過(guò)于激烈，情緒過(guò)分緊張或滿不在乎，注意不集中等，都會(huì)妨礙知識(shí)的應(yīng)用。4．【答案要點(diǎn)】(1)利用教材呈現(xiàn)技術(shù)，提高教材可懂度；(2)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)的理解；(3)指導(dǎo)復(fù)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的鞏固。六、論述題【答案要點(diǎn)】直觀是知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)。(1)實(shí)物直觀。例如，觀察各種實(shí)物標(biāo)本、演示各種實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問(wèn)等都屬于實(shí)物直觀。其缺點(diǎn)是由于實(shí)物直觀的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性聯(lián)系在一切，并且由于受時(shí)空與感官特性的限制，許多事物的特征與聯(lián)系難以在實(shí)物直觀中直接被覺察。(2)模象直觀。所謂模象直觀即通過(guò)對(duì)事物的模擬性形象直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。其優(yōu)點(diǎn)是可以人為地排除一些無(wú)關(guān)因素，突出本質(zhì)要素；并且可以根據(jù)觀察需要，通過(guò)大小變化、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)互換、色彩對(duì)比等方式擴(kuò)大直觀范圍，不受實(shí)物直觀的局限，提高直觀效果，擴(kuò)大直觀范圍。但是，由于模象只是事物的模擬形象，與實(shí)際事物之間有一定距離，因此要使通過(guò)模象直觀獲得的知識(shí)能在學(xué)生的生活實(shí)踐中發(fā)揮更好的定向作用，一方面應(yīng)注意將模象與學(xué)生熟悉的事物相比較，同時(shí)，在可能的情況下，盡量使模象直觀與實(shí)物直觀結(jié)合進(jìn)行。言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式(語(yǔ)音、字形)的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。但是，言語(yǔ)直觀所引起的表象，往往不如實(shí)物直觀和模象直觀鮮明、完整、穩(wěn)定。小學(xué)教育心理學(xué)考試測(cè)試題第五章 技能的形成一、單項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意的正確答案，答錯(cuò)、不答或多答均不得分)1．技能形成的基本途徑是( )。A．操作技能 B．運(yùn)動(dòng)技能 C．心智技能 D．學(xué)習(xí)技能 7．吹拉彈唱屬于( )。A．圖示 B．坐標(biāo) C．遺忘曲線 D．練習(xí)曲線9．根據(jù)操作對(duì)象的不同又可以分為徒手操作技能與( )。A．桑代克 B．加里培林 C．加涅 D．巴甫洛夫二、多項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分)1．下列技能屬于心智技能的是( )。A．操作定向 B．操作模仿 C．操作整合 D．操作熟練3．有關(guān)操作技能的特點(diǎn)，正確的是( )。A．吹笛子 B．打網(wǎng)球 C．體操 D．閱讀 E．計(jì)算8．合乎法則的熟練技能具有的特性有( )。A．模擬練習(xí) B．實(shí)際練習(xí) C．集中練習(xí) D．心理練習(xí)10．下列哪些因素可以影響示范的有效性( )。2．影響練習(xí)的因素有________和練習(xí)方式。4．一般來(lái)講，反饋來(lái)自兩個(gè)方面：一是內(nèi)部反饋，二是________反饋。6．原型操作階段相當(dāng)于加里培林的________階段。8．就有效的操作技能而言，模仿需要以________為基礎(chǔ)。2．簡(jiǎn)述操作整合階段的動(dòng)作特點(diǎn)。六、論述題1．如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的心智技能?2．聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾螌?duì)小學(xué)生進(jìn)行心智技能的培養(yǎng)。2．C 【解析】練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為高原現(xiàn)象。4．D 【解析】應(yīng)用是技能形成的必要條件。6．B．【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)體操的過(guò)程屬于操作模仿。7．C 【解析】操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式。3．ACD 【解析】操作技能具有物質(zhì)性、外顯性、展開性。5．ABC 【解析】練習(xí)曲線的特點(diǎn)表現(xiàn)在：第一，開始進(jìn)步快；第二，中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，即高原期；第三，后期進(jìn)步較慢；第四，總趨勢(shì)是進(jìn)步的，但有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)的退步。7．ABC 【解析】由操作技能的定義可知ABC選項(xiàng)均對(duì)。9．ABD 【解析】根據(jù)練習(xí)途徑不同有模擬練習(xí)、實(shí)際練習(xí)與心理練習(xí)。三、填空題1．技能 2．練習(xí)量 3．原型定向 4．外部 5．內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作 6．物質(zhì)與物質(zhì)化活動(dòng) 7．操作動(dòng)作本身 操作技能學(xué)習(xí)有關(guān)或無(wú)關(guān) 8．認(rèn)知 9．身體運(yùn)動(dòng)時(shí) 10．動(dòng)力定型四、名詞解釋1．操作技能：也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式。3．原型操作：依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。(3)操作的整合。(4)操作的熟練。五．簡(jiǎn)答題2．【答案要點(diǎn)】操作的整合即把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。(2)動(dòng)作結(jié)構(gòu)：比較協(xié)調(diào)，能有意識(shí)地將分解動(dòng)作聯(lián)成整體，動(dòng)作之間的相互干擾減少，多余動(dòng)作也有所減少。(4)動(dòng)作效能：疲勞感、緊張感降低，心理能量的不必要的消耗減少，但沒(méi)有完全消除。4．【答案要點(diǎn)】(1)形成程序性知識(shí)；(2)促進(jìn)產(chǎn)生式知識(shí)的自動(dòng)化；(3)加強(qiáng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練；(4)要科學(xué)地進(jìn)行練習(xí)。六 論述題1.(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性由于心智技能本身難以認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，主體難以體驗(yàn)其必要性。為此，在培養(yǎng)工作中，教師應(yīng)采取適當(dāng)措施，以激發(fā)主體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在原型建立階段，一切教學(xué)措施都要考慮到有利于建立完備、獨(dú)立而具有概括性的定向映象。所以，這時(shí)的培養(yǎng)重點(diǎn)在于使學(xué)生了解動(dòng)作本身，利用言語(yǔ)來(lái)標(biāo)志動(dòng)作，并鞏固對(duì)動(dòng)作的認(rèn)知，切不可忽視對(duì)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)而片面強(qiáng)調(diào)言語(yǔ)標(biāo)志練習(xí)。這時(shí)言語(yǔ)已轉(zhuǎn)變成為動(dòng)作的體現(xiàn)者，成為加工動(dòng)作對(duì)象的工具。除上述三點(diǎn)基本要求外，教師在集體教學(xué)中還應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)別差異，充分考慮學(xué)生所面臨的主客觀條件，并針對(duì)學(xué)生存在的具體問(wèn)題采取有針對(duì)性的輔助措施，以求最大限度地發(fā)展學(xué)生的心智技能。由于形成了的心智技能一般存在于有著豐富經(jīng)驗(yàn)的專家頭腦之中，由此模擬確立模型的過(guò)程實(shí)際上是把專家頭腦中觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的經(jīng)驗(yàn)“外化”為物質(zhì)的、外顯的、展開的活動(dòng)模式的過(guò)程。(2)有效進(jìn)行分階段練習(xí)。因此在培訓(xùn)方面必須分階段進(jìn)行練習(xí)才能獲得良好的教學(xué)成效。①激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在培養(yǎng)工作中必須采取適當(dāng)措施，以激發(fā)主體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。完備性是指對(duì)活動(dòng)結(jié)構(gòu)要有清楚的了解，不能模糊、缺漏：獨(dú)立性主要是指從主體的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)確定或理解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)及其操作方式。定向映象的完備性、獨(dú)立性與概括性不同，影響活動(dòng)的定向映象，進(jìn)而影響活動(dòng)方式的執(zhí)行順序與遷移。心智動(dòng)作是借助于內(nèi)部言語(yǔ)而實(shí)現(xiàn)的，因此言語(yǔ)在心智技能形成中具有十分重要的作用。小學(xué)教育心理學(xué)考試測(cè)試題第六章 態(tài)度與品德的形成一、單項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意的正確答案，答錯(cuò)、不答或多答均不得分)1．個(gè)體品德的核心部分是( )。A．道德認(rèn)識(shí) B．道德信念 C．道德情感 D．道德意志3．衡量品德的一個(gè)最重要的標(biāo)志是( )。A．6歲 B．7歲 C．8歲 D．9歲8．態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷的第二階段是( )。A．依從 B．認(rèn)同 C．內(nèi)化 D．堅(jiān)定10．愛國(guó)主義情感和集體主義情感就屬于( )。A．義務(wù)感 B．責(zé)任感 C．事業(yè)感 D．自尊感 E．集體主義2．培養(yǎng)學(xué)生良好品德的心理學(xué)技術(shù)包括( )。A．接受 B．注意 C．評(píng)價(jià) D．組織 E．性格化4．柯爾伯格關(guān)于道德判斷的三水平包括(