[教育學]工學結合培養(yǎng)模式下的(參考版)
2025-01-22 10:11本頁面
【正文】 教務處制定下學期系院教研活動計劃，主要內容為： 16號文研讀、論文交流、說課與教學設計。 項目課程設計 廣州工程技術職業(yè)學院 謝謝！ 廣州工程技術職業(yè)學院 作業(yè) 在認真研讀 16號文的基礎上，結合本專業(yè)實際，撰寫一篇 3000－ 5000字的專業(yè)建設與課程改革的論文，開學一周內發(fā)至教務處劉婷婷郵箱。 ?綜合項目的選擇要點是：實用性、典型性、綜合性、覆蓋性、可行性、挑戰(zhàn)性。將人才培養(yǎng)的能力觀與科學發(fā)展觀有機結合起來。 ?工作過程導向 —— 課程內容安排應 “ 源于職業(yè)活動 ,基于工作過程 ” ,要從 “ 知識的邏輯線索 ” 中解脫出來，課程內容前后順序要形成能力支撐關系。 廣州工程技術職業(yè)學院 ?項目載體、任務驅動 —— 教學活動主要以項目形式， 緊密圍繞職業(yè)能力目標，使教學內容與職業(yè)活動相一致 。 課程教學設計含義 廣州工程技術職業(yè)學院 課程設計必要性 ?高職教育教學改革的需要 形勢與現實要求 ?課程建設的需要 人才培養(yǎng)方案全面改革 課程標準全面出臺 教學能力考核要求 教學質量提高需要 廣州工程技術職業(yè)學院 ?職業(yè)核心能力（職業(yè)素質）要滲透到項目教學中，要與專業(yè)技能的培養(yǎng)連接起來。 ? 在教學實施過程中，教師要對各種課程資源進行有機整合、對教學過程中相互聯系的各個部分做出整體安排。 廣州工程技術職業(yè)學院 施分析 構分析 研 務分析 容分析 料開發(fā) 下一頁 開發(fā)主體 開發(fā)過程 開發(fā)成果 廣州工程技術職業(yè)學院 任務與項目的匹配模式 廣州工程技術職業(yè)學院 廣州工程技術職業(yè)學院 廣州工程技術職業(yè)學院 五、教學設計 ?說課（說課是本次評估方案與原方案的不同處之一，也是現場考察的重要環(huán)節(jié)，通過說課了解學校課程建設的基本狀況，總結課程建設的成果和存在的問題，理解課程建設的基本思路。開發(fā)主體是專業(yè)教師和課程專家。 廣州工程技術職業(yè)學院 6）教學實施分析：這一環(huán)節(jié)的主要任務是按照項目課程的特點，合理安排教學和評價辦法。開發(fā)主體是專業(yè)教師、課程專家，以專業(yè)教師為主。其開發(fā)成果是科目 課程標準。其主要任務是，明確 科目課程教學目標和階段性教學目標．組織課程內容，構建行動化學習項目。其開發(fā)成果是 課程體系 。 3）課程結構開發(fā)：這一環(huán)節(jié)主要是立足工作任務 分析表，將工作任務轉換成課程體系。課程專家的職責主要是組織、引導作用。其開發(fā)主體是生產一線的 實踐專家 和少量課程專家。其開發(fā)成果是 專業(yè)培養(yǎng)目標 ， 包括專業(yè)業(yè)務范圍和人才規(guī)格。 廣州工程技術職業(yè)學院 ?典型工作任務“汽車發(fā)動機機械維修” ? 工作對象包括需完成的維修合同或維修工單，與維修接待員、車間主任和質檢員的業(yè)務溝通，符合經濟性、安全性要求的維修和高效率的生產，待維修車輛發(fā)動機機械系統的故障診斷、拆卸、檢查、安裝與維護； ? 工作要求則包括組內成員間、各組成員間、員工與任務涉及其他部門間進行專業(yè)溝通，從經濟、安全、環(huán)保及滿足顧客的需求來確定維修作業(yè)計劃，檢查、拆卸、安裝、調整和檢測維護等工作標準規(guī)范，自覺保持安全作業(yè)及 5s的工作要求等 廣州工程技術職業(yè)學院 項目課程開發(fā)流程與方法 1）社會需求分析：這一環(huán)節(jié)是對某一職業(yè)崗位 (群 )所對應的人才市場調研數據和信息進行分析、取舍的過程，是專業(yè)設置和建設的基礎。 ? 完成典型工作任務的學習后，學生可從事多個崗位的工作。如“機械裝置制作”是機械加工領域的一個典型工作任務，也是數控技術應用專業(yè)的一門課程， 它含有“夾具制作”、“液壓千斤頂制作”等若干學習任務 。它與實際生產服務中出現頻率最多的崗位工作任務不同，如“點鈔”和“產品包裝”等。是針對職業(yè)而言的。它是工作過程結構完整的綜合性任務，反映了該職業(yè)典型的工作內容和工作方式（趙志群）。 廣州工程技術職業(yè)學院 ?以工作過程為線索 ? “工作過程”目前已成為使用頻率很高的概念．工作過程的討論至少應當涉及三個方面： 1）結構的完整性 (獲取信息、計劃、實施和評價 )、
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